《教師口語》網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)輔導(dǎo)一：單項選擇題

1、?教師口語?網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)輔導(dǎo)一：單項選擇題第一章緒論、教師口語根底24題1、聲調(diào)指音節(jié)的上下升降變化,其變化主要決定于P17A.調(diào)值B.調(diào)類C.共鳴器D.發(fā)音體2、普通話有個輔音聲母.P9A.22B.23C.21D.203、A的韻母是前鼻韻母.A.斤B.是C,能D.更4、的音節(jié)由3個音素構(gòu)成.P8A.zhaB.youC.angD.che5、語音的本質(zhì)屬性是A.A.社會性B.生理性C.物理性D.音樂性6、在語流中,有些音節(jié)的聲調(diào)弱化,失去原有的調(diào)值而變得,這就是輕聲.它是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象.P18A.又輕又短B.又輕又長C.無聲D.又輕又柔7、音節(jié)是語音的根本結(jié)構(gòu)單位,是聽覺上能夠自然分辯出來的

2、P8A.音調(diào)片斷B.詞語C8、兒化韻除外,一般一個漢字記點.P8A.音素B.音韻C.音之9、齊齒呼韻母是指AA.i或i起頭的韻母B.uC.u或u起頭的韻母D.10、開口呼韻母是指DA.i或i起頭的韻母B.uC.u或u起頭的韻母D.11、合口呼韻母是指BA.i或i起頭的韻母B.uC.u或u起頭的韻母D.12、撮口呼韻母是指CA.i或i起頭的韻母B.uC.u或u起頭的韻母D.語音片斷D.字音一個,音節(jié)與文字根本T是漢語的特同D.廿1或u起頭的韻母不是i、u、u或以i、u、u起頭的韻母i或u起頭的韻母不是i、u、u或以i、u、u起頭的韻母i或u起頭的韻母不是i、u、u或以i、u、u起頭的韻母i或u起

3、頭的韻母不是i、u、u或以i、u、u起頭的韻母13、發(fā)音時,氣流在口腔不受阻礙、聲帶振動,聲音響亮的音叫CA.重首B.輕首C.元首D.輔首14、普通話的韻母有39個,主要由構(gòu)成.P14A.元音B.輔音C.鼻音D.邊音15、三腔共鳴指A共鳴.P25A.口腔、胸腔、鼻腔B.口腔、胸腔、頭腔C.口腔、腹腔、鼻腔D.腹腔、鼻腔、頭腔16、“教師口語是研究的一門應(yīng)用語言學(xué)科,是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等工作中口語運用水平的實踐性很強的課程.P1A.教師口語理論B.教師口語方式C.教師口語特點D.教師口語運用規(guī)律.17、以下選項中表述正確的選項是B.A.聲母是輔音,因此可以說輔音就是聲母.B.聲母

4、是輔音,但輔音不一定都可以充當(dāng)聲母.C.普通話有22個輔音音素,都可以充當(dāng)聲母.D.所有的音節(jié)都有聲母.18、對音素概念的正確表述是.P8A.音素是語音的根本單位,是聽覺上可自然分辨的最小的語音片斷B.漢語一個音節(jié)最少可以由2個音素構(gòu)成.C.音素是語音的最小單位,普通話共有32個音素.D.漢語音節(jié)最少由一個音素構(gòu)成,最多由五個音素構(gòu)成.19、以下選項B的聲母是鼻音.A.連B.年C.然D.列20、以下選項的調(diào)值是214.P17A.和B.拿C.力D.海21.以下選項A的韻母是前鼻韻母.A.斤B.是C.能D.更22、以下詞語中加方框的字的讀音,全都不相同的一組是.A.比網(wǎng)B.此C.此D.麗騙23、“

5、g是AA.舌根不送氣清寒音是B.舌根不送氣清音C.舌根不送氣濁音D,舌根不送氣清擦音24、口語交際就是交際者為了到達某種交際目的,運用交流信息的一種社會活動.P27A.肢體語言B.口頭語言C.書面語言D.目光語言第二章一般口語交際練習(xí)17題1、口語交際包括的四個要素是P27A. 口語交際的對象、內(nèi)容、語境、方式B. 口語交際的對象、目的、語氣、方式C. 口語交際的內(nèi)容、目的、語境、方式D. 口語交際的對象、目的、語境、方式2、口語交際具有的特點是P27A.交流性、即興性、表演性B.交流性、領(lǐng)悟性、情感性C.交流性、即興性、情感性D.理智性、即興性、情感性3、是運用概念、判斷、推理來反映和揭示事

6、物本質(zhì)規(guī)律的思維形式.P38A.抽象思維B.形象思維C.逆向思維D.發(fā)散思維4、是以說話人的身姿、手勢、表情、眼神來傳遞信息、訴諸于聽話人視覺的一種無聲語言.P41A.肢體語言B.目光語言C.口頭語言D.書面語言5、就是舉出事實來論證自己的論點或反駁對方的論點的方法.P71A.反證法B.例證法C.理論論證法D.比照論證法6、口語交際中要處理好書面語與口頭語語言的關(guān)系、思維與語言的轉(zhuǎn)換關(guān)系、還要處理好的關(guān)系.P30A.心理語言與肢體語言B.表述語言與肢體語言C.表述語言與表情語言D.表述語言與手勢語言7、口語交際的方式有兩種,它們是.P54A.獨白體說話和口語體說話B.演講體說話和會話體說話C.

7、口語體說話和會話體說話D.獨白體說話和會話體說話8、詞語的根本義指P47A.詞語在現(xiàn)代漢語中最遲出現(xiàn)的意義B.詞語在現(xiàn)代漢語中較早出現(xiàn)的常用意義C.詞語在現(xiàn)代漢語中最常用的意義D.詞語在現(xiàn)代漢語中最特殊的意義9、詞語的比喻義指根本義通過比喻用法形成的.P48A.特殊的意義B.形象的意義C.抽象的意義D.固定的意義10、“風(fēng)把地上的黃葉吹起來,我們拍手叫道：一群黃蝴蝶飛起來了！這一句話使用的修辭是P51A.博喻B.暗喻C.借喻D.明喻11、本體和喻體都出現(xiàn),但比喻詞改用“是、變成、成為、等于等等,這種形式的比喻叫P50A.博喻B.暗喻C.借喻D.明喻12、以下選項中屬于獨白體說話的是P54A.復(fù)

8、述、即興發(fā)言、演講、講故事B.即興發(fā)言、辯論、演講、講故事C.復(fù)述、辯論、演講、講故事D.復(fù)述、即興發(fā)言、座談、演講13、成心把事物往高、大、多、強、重等方面言過其實,這種修辭就是.P53A.擴大夸張B.縮小夸張C.超前夸張D.滯后夸張14、“我累壞了,渾身沒有二兩力了.這句話使用的修辭手法是0P54A.擬人B.夸張C.比喻D.排比15、為了反駁某個論題點,先假設(shè)這個論題點是正確的,然后由它推理出明顯的荒唐結(jié)論,從而證實這個論題點是錯誤的,這種論證方法叫P71A.例證法B.歸謬法C.類比法D.歸納法16、交際語特點要求交際者思維敏捷、反響靈活、表達迅速.內(nèi)部語言的思維與外部語言的口語幾乎是同步

9、.P65A.及時性B.突發(fā)性C.特定性D.綜合性17、手勢語中的情意手勢主要用于表達P41A.說話者的情感B.指明要說的人、事物、方向等C.描摹人或事物的形貌D.抽象概念第三章教學(xué)口語練習(xí)20題1、教師口語的形象性是指教師善于創(chuàng)造,喚起幼兒對具體事物的真切感知.P80A.直觀形象B.理性形象C.抽象形象D.感性形象2、幼兒的思維方式是以為主,他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響,需要借助形象來熟悉事物.P80A.抽象思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維3、“注意是對某些事物的指向與集中,可分為兩種.P108A.有意注意和無意注意B.瞬間注意與長久注意C.臨時注意與永久注意D.主觀

10、注意與客觀注意4、教學(xué)口語的是指教學(xué)口語應(yīng)當(dāng)遵守國家的規(guī)定,在語音、詞匯、語法等方面應(yīng)符合全國通用的普通話的標準.P76A.邏輯性B.趣味性C.標準性D.形象性5、教學(xué)口語的情感性就是教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中必須充分調(diào)動自己的情感,使教學(xué)口語充滿強烈的P82A.理性感染力B.動態(tài)感染力C.形象感染力D.情感感染力6、既無預(yù)定的目的,也不需要意志努力的注意是P108A.有意注意B.無意注意C.臨時注意D.永久注意7、當(dāng)教師建議幼兒用西瓜皮給蛤蟆做小房子時,說：“小動物們覺得用西瓜皮給蛤蟆做幢房子不錯,你們說呢？這是采用0P90A.直接建議B.間接建議C.一般建議D.特殊建議8、教學(xué)活動開始時,為了吸

11、引幼兒注意力,引出教學(xué)活動的內(nèi)容而使用的語言是.P97A.導(dǎo)入語B.講解語C.疏導(dǎo)語D.過渡語9、幼兒教師語言擬人化成分較多,這是與幼兒思維的特點有關(guān).P85A.幼稚性B.跳躍性C.“泛靈性D.形象性10、大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性.注意集中的時間可長達.P109A.15分鐘左右B.35分鐘C.10分鐘D.25分鐘11、在教學(xué)過程中為引起幼兒的注意、啟發(fā)幼兒思考,常用的活動指導(dǎo)語是P100A.導(dǎo)入語B.講解語C.疏導(dǎo)語D.提問語12、在教學(xué)環(huán)節(jié)中起連接過渡作用的話語叫.P102A.導(dǎo)入語B.講解語C.疏導(dǎo)語D.過渡語13、的作用是委婉、巧妙地解決幼兒之間的隔膜和矛盾,因勢利導(dǎo),

12、使幼兒愉快自覺地接受奉勸.P103A.導(dǎo)入語B.講解語C.疏導(dǎo)語D.過渡語14、教師講述、闡釋教學(xué)活動內(nèi)容的用語是,它主要用于講清“是什么、“為什么、“怎樣做.A.導(dǎo)入語B.講解語C.疏導(dǎo)語D.過渡語15、有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是P109A.有意注意B.無意注意C.臨時注意D.永久注意16、幼兒階段占明顯的優(yōu)勢,教育教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮這一特點.P109A.有意注意B.無意注意C.臨時注意D.永久注意17、小班幼兒的有意注意水平低即使在良好的教育條件下,一般集中注意的時間也只能有.P109A.15分鐘左右B.35分鐘C.10分鐘D.25分鐘18、教學(xué)語言的的特點,要求教師在幼兒學(xué)習(xí)

13、活動中要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同年齡或水平的幼兒運用不同的語言.P84A.邏輯性B.生動性C.針對性D.情感性19、這是一節(jié)主題為“熟悉電的課.剛上課,老師說：“小朋友們,老師打一個謎語請你們猜一一我的本領(lǐng)大,我的本領(lǐng)強,走進燈泡就發(fā)光,照得滿屋亮堂堂.你們快動腦筋,看誰最快猜出它是什么.老師的話是教學(xué)用語中的P98A.導(dǎo)入語B.講解語C.結(jié)束語D.過渡語20、學(xué)前兒童注意的特點是P108A.無意注意已有很好的開展,有意注意還在逐步形成中.B.無意注意還在逐步形成中,有意注意已有很好的開展.C.無意注意和有意注意都已有很好的開展.D.無意注意和有意注意都還在逐步形成中.第四章教育口語練習(xí)20題

14、1、屬于幼兒教育口語的特點的是P136A.直白具體B.標準雅致C.多用修辭D.恰當(dāng)?shù)皿w2、膽汁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于A.弱型B.強、不平衡型型3、多血質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于A.弱型B.強、不平衡型型4、抑郁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于A.弱型B.強、不平衡型型5、粘液質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于A.弱型B.強、不平衡型P139C.強、平衡、惰性型P139C.強、平衡、惰性型P139C.強、平衡、惰性型P139C.強、平衡、惰性型D.強、平衡、靈活D.強、平衡、靈活D.強、平衡、靈活D.強、平衡、靈活型6、“你說得對！還有別的想法嗎？這句話是用了評定語技巧中的P153A.誘發(fā)法B.試探法C.追問法D.煽動法7、“這

15、個主意真不錯！你一定還有別的好主意！這句話是用了評定語技巧中的()P153A.激將法B.試探法C.追問法D.贊賞法8、膽汁質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是P139A.敏感、畏縮、孤僻B.反響快、易沖動、難約束C.安靜、緩慢、有耐性D.活潑、靈活、好交際P139.反響快、易沖動.活潑、靈活、好交際9、抑郁質(zhì)多質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是A.敏感、畏縮、孤僻BC.安靜、緩慢、有耐性D10、多血質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是P139A.敏感、畏縮、孤僻B.反響快、易沖動C.安靜、緩慢、有耐性D.活潑、靈活、好交際11、教育口語的淺顯性原那么要求幼兒教師必須善于運用語言創(chuàng)造來幫助幼兒理解和感知各種抽象的事物、詞語、概念,讓幼兒明白各種道

16、理.P131A.一般形象B.抽象形象C.理性形象D.直觀形象12、教育口語的要求教師在教育的過程中要充分肯定幼兒的優(yōu)點,這對幼兒的自信心有極大的幫助.P130A.淺顯性原那么B.肯定性原那么C.民主性原那么D.針對性原那么13、教育口語的要求在教育的過程中營造民主的談話氣氛,鼓勵幼兒大膽表達,促進幼兒的學(xué)習(xí)與開展.P129A.淺顯性原那么B.肯定性原那么C.民主性原那么D.針對性原那么14、溝通就是指在體察對方特定處境的前提下,迅速選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_以爭取對方認同或配合的語言策略和技巧.P140A.內(nèi)容B.形式C.內(nèi)容和方式D.語言和形式15、幼兒的神經(jīng)類型屬于強、不平衡型,對這類幼兒使用鼓勵語時

17、,要注意在“抬高中“煽動.P139149A.粘液質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)16、幼兒的神經(jīng)類型屬于強、平衡、惰性型,對這類幼兒使用說服語時,要親切溫和、言此意彼、積極暗示與啟發(fā),并給出建議.P139148A.抑郁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)17、幼兒的神經(jīng)類型屬于弱型,對這類幼兒使用批評語時,要盡可能委婉含蓄.P139152A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)18、“你唱得不錯,如果再大聲一點就更好了.這句話是用了評定語技巧中的P153A.誘發(fā)法B.鼓勵法C.協(xié)商法D.試探法19、“剛剛的方法不夠好,我們能不能再改一改？這句評定語用了P153A.誘發(fā)法B.協(xié)商法C.試探法D.追問

18、法第五章教師交際口語練習(xí)10題1、口語交際是特定的人在特定的語境里,為了特定的目的、運用手段傳遞信息、交流思想和表達感情的一種言語活動.P157A.電子媒體B.圖形C.語言D.文字2、教師交際口語是指教師在,以教師的身份參與其他工作使用的口語.P157A.直接性的教育教學(xué)活動之外B.一般教學(xué)工作中C.直接性的教育教學(xué)活動之內(nèi)D.日常生活中3、是言語交際所處的現(xiàn)實環(huán)境,它包括社會環(huán)境、交際的時間、場合、對象以及交際雙方的各種相關(guān)因素如身份、性格、修養(yǎng)、心情、處境、知識水平、關(guān)系親疏等P158A.語境B.環(huán)境C.場境D.心境4、交談一開始,就直截了當(dāng)?shù)貜恼嬲f明交談的目的或提出要詢問的問題,這種提

19、出交談的話題的方法叫P158A.迂回入題法B.即境入題法C.開門見山法D.順承話題法5、交談時,估計直入正題缺乏心理、情感根底,或估計交談的對方會有抵觸情緒,便先談些別的話題,縮短心理距離、消除對方戒心,等時機成熟再巧妙入題.這種提出交談的話題的方法叫P158A.迂回入題法B.即境入題法C.開門見山法D.順承話題法6、用語主體人在未建構(gòu)話語之前必須認知言語行為是面向何人、何事、何時、何地,這一過程叫過程.P159A.建構(gòu)語境B.認知語境C.深入語境D.駕馭語境7、教師在與社會上其它人交往時,特別要注意“角色的定位與轉(zhuǎn)換.應(yīng)定位在的地位上.A.與對方平等B.高于對方C.低于對方D.待定8、運用即

20、境入題法進入話題,一般適用于方面的談話.P158A.聯(lián)系工作B.咨詢、訪問C.疏導(dǎo)、說服D.求助、勸諫9、運用迂回入題法進入話題,這種方法一般適用于方面的談話.P158A.聯(lián)系工作B.咨詢、訪問C.疏導(dǎo)、說服D.求助、勸諫10、語境有狹義與廣義之分.狹義語境是指P158A.交際對象B.民俗風(fēng)情C.社會環(huán)境D.言語內(nèi)部的關(guān)聯(lián)即前言后語與上下文第六章幼兒教師口語常見問題分析與糾正25題1、在一些年輕的女性中,在聲母舌面音j、q、x與齊齒呼、撮口呼韻母相拼時,把發(fā)音部位前移,發(fā)成近似于舌問前音zi、ci、si,或非?？壳暗膉i、qi、xi的現(xiàn)象,即所謂的“尖音.這種女學(xué)生特有的不標準的讀音稱為P17

21、1A.女國音B.女中音C.女尖音D.中國音2、“女國音的產(chǎn)生與年齡密切相關(guān),主要產(chǎn)生的人群是P171A.年輕女性B.中年女性C.老年女性D.所有女性3、有些幼兒教師為追求語言的“時尚,在非雙語教學(xué)課的教學(xué)語言中也喜歡加入一些外文詞匯,造成中外語混雜的現(xiàn)象,如稱“歌迷為“fans或“粉絲,說“很過癮為“很high這種說法P177A.無傷大雅,可作為教學(xué)用語B.破壞了漢語系統(tǒng)的規(guī)那么,給幼兒的早期語言學(xué)習(xí)造成干擾.C.很好,很時尚.D.只要幼兒聽得懂即可.4、有的幼兒教師說話不歸音或歸音不到位,造成說話時的語音缺陷,這種毛病被稱為.P176A.韻腳不歸音B.韻尾不歸音C.音韻不全D.韻尾不全5、韻

22、尾不歸音是指說話時丟掉了韻尾的音素.以下選項中屬于韻尾不歸音的是P176A.大意主要的意思deyi說成deyi疏忽B.孩子hdzi說成hEiC.難處困難口0八近說成口也八口難相處D.按摩dnm6說成nmo6、輕聲是一種特殊的音變現(xiàn)象它有表情達意、區(qū)分詞性、增強漢語音樂性等方面的作用.該讀輕聲的沒有讀,這這種毛病就叫做.P175-176A.輕聲未讀B.輕聲重讀C.重音輕讀D.重音未讀7、輕聲如果重讀會影響表情達意,以下選項中屬于輕聲重讀的是.P176A.孩子hdzi讀作hEiB.自在zizai自由、不受約束讀作zizaiC.塑料sdido讀作sudicoD.按摩anmo讀作nmo8、“小朋友要盡

23、量少去公共場所,這在一定程度上可以預(yù)防甲型H1N1不會傳染.這句話錯誤的原因是.A.中外語混雜B.關(guān)聯(lián)詞濫用C.連詞濫用D.副詞濫用9、“小朋友要盡量少去公共場所,這在一定程度上可以預(yù)防甲型H1N1不會傳染.這句話正確改法是A.刪去“盡量B.刪去“可以C.“不會改為“的.D.刪去“不會傳染10、“一位干過多年售票工作的老人很興趣地走上前說：真了不起,我要向你學(xué)習(xí).這句話錯誤的原因是.A.詞語搭配不當(dāng)B.缺主語C.缺謂語D.缺賓語11、“一位干過多年售票工作的老人很興趣地走上前說：真了不起,我要向你學(xué)習(xí).這句話正確的改法是A.A.“很興趣改為“很有興趣“興趣是名詞,不能與副詞“很搭配.B.刪去“

24、很C.刪去“真了不起,我要向你學(xué)習(xí).D.刪去“走上前12、“這種弄虛作假的新聞報道勢必會危害黨的事業(yè),我們要果斷加以反對.這句話錯誤的原因是.P177A.中外語混雜B.關(guān)聯(lián)詞濫用C.副詞濫用D.連詞濫用13、“這種弄虛作假的新聞報道勢必會危害黨的事業(yè),我們要果斷加以反對.這句話正確的改法是.A.刪去“果斷B.刪去“會C.刪去“會、“加以"D.刪去“加以“14、盡管遇到多大的困難,我也要把?教師口語?課程學(xué)好.這句話錯誤的原因是.P178A.中外語混雜B.關(guān)聯(lián)詞錯用C.副詞濫用D.連詞濫用15、盡管遇到多大的困難,我也要把?教師口語?課程學(xué)好.這句話正確的改法是.A.“多大改為“多少B

25、.“也要改為“都要C.“盡管改為“不管D.“盡管改為“即使16、由于游泳技術(shù)的提升,為廣泛深入地開展群眾性游泳活動提供了條件.這句話錯誤的原因是.P179A.詞語搭配不當(dāng)B.缺主語C.缺謂語D.缺賓語17、由于游泳技術(shù)的提升,為廣泛深入地開展群眾性游泳活動提供了條件.這句話正確的改法是.A.刪去“為"B.刪去“由于"C.刪去“游泳"D.刪去“廣泛深入地18、因語言與思維活動不同步,會造成口語停頓、斷斷續(xù)續(xù)、語義中斷、語速遲緩的現(xiàn)象,這種語言與思維活動不同步的現(xiàn)象叫做.P185A.思維超前B.思維滯后C.思維混亂D.思維空白19、“我實現(xiàn)了多年終于成為一名幼兒教師的

26、夢想.這句話錯誤的原因是.P191A.詞語搭配不當(dāng)B.句式雜糅C.缺謂語D.缺主語20、有一人家生了一個男孩,全家快樂極了,賓客來祝賀.一個說：“這孩子將來是要發(fā)財?shù)?他于是得到一番感謝.一個說：“這孩子將來是要做官的.他于是收回幾句恭維.一個說：“這孩子將來是要死的.他于是被痛打一頓.第三個賓客在交流中犯的錯誤是P193A.語境不當(dāng)B.不說真話C.不合邏輯D.表意不清21、有一位剛?cè)雸@的幼兒,生活自理水平很差.一天,家長來接孩子時,老師對他說：“你的孩子什么也不會,吃飯、穿衣、大小便都要人幫助,他的水平這么差,將來成不了大器.這位家長聽了十分不快樂,交流失敗了.這位老師主要的錯誤是P194A

27、.不注意選擇話題B.沒有了解對方的性格C.不尊重交流對象D.沒能換位思考、揣摩對方的心理22、與人交流要了解對方的性格特點,對不同性格的人采取不同的溝通方式.對性格直爽的人交談要P196A.直截了當(dāng)B.旁敲側(cè)擊C.循循善誘D.拐彎抹角23、幼兒教師在與幼兒溝通時應(yīng)了解幼兒的性格特點,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、句式、語氣語調(diào).強強是個內(nèi)向型幼兒,當(dāng)他把娃娃摔在地上時,教師應(yīng)該說P196A.強強,你剛剛把娃娃摔疼了,你給他揉揉吧！你再輕輕地對他說：“對不起,以后不摔你了.B.強強,你不應(yīng)該把娃娃摔在地上,摔壞了,大家就不能玩了,下次可不能這樣做了.C.強強,你真是個壞孩子,把娃娃摔在地上！D.強強,你敢把娃

28、娃摔在地上？摔壞了,要你賠！24、對信息的接收者來說,在接收信息的過程中,需要對信息做出分析判斷,從而了解對方的真正意圖.如果在對接收的信息做出全面分析之前,單純根據(jù)自己的經(jīng)驗提前判斷收到的信息,揣測對方的意圖,就犯了對信息的錯誤.P197A.滯后判斷B.超前判斷C.接收滯后D.提前編碼25、接收口頭語言和非語言信息,確定其含義和對此做出反響的過程叫做P199A.聽B,傾聽C.接收D.解碼第七章兒童語言開展非正?，F(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和早期矯正5題1、因發(fā)音位置、時間、方向、氣流的錯誤或口腔動作不協(xié)調(diào)而造成說話時語言不清楚,影響口語清楚度,這種情況叫做P209A,構(gòu)音異常B,口吃C,發(fā)聲異常D.語言發(fā)育緩

29、慢2、對于正常兒童語音開展,研究者通常分為兩個階段,它們是P206A.前語言階段和“真正語言階段B.前語言階段和后語言階段C,學(xué)語階段與自由語言階段D,幼兒階段和成人階段3、一般而言,幼兒期是能夠全部掌握語音的年齡.P207A.3-6歲B.2-3歲C.2-5歲D.3-4歲4、兒童在說話時的音調(diào)、音量及音質(zhì)方面異常,這種現(xiàn)象叫做P209A,構(gòu)音異常B,發(fā)聲異常C,口吃D,失語癥5、說話結(jié)巴、口語不流暢的現(xiàn)象就叫做A,構(gòu)音異常B,發(fā)聲異常C,口吃D,失語癥3、真真的心,想你；美美的意,戀你；暖暖的懷,抱你；甜甜的笑,給你；癡癡的眼,看你；深深的夜,夢你；滿滿的情,寵你；久久的我,愛你!4、不管從什么時候開始,重要的是開始以后不要停止；不管在什么時候結(jié)束,重要的是結(jié)束以后不要懊悔.愛情來了,你還在猶豫么？5、美女,我注意你好久啦,就是不知道怎么表白.我翻來覆