《賽龍舟》教學設計 (2)

1、賽龍舟教學設計教學內容：教科版小學語文教材三年級下冊第7課。教材分析：這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統(tǒng)的體育活動，本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、力爭上游的經(jīng)過。作者用精煉、生動的語言記敘了龍舟競賽的過程。抒發(fā)了自己的感受龍舟競賽體現(xiàn)了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。學情分析：現(xiàn)在的學生大多為獨生子女，爭強好勝，卻又有點自私，不善于與人合作。當今社會處處充滿了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀的挑戰(zhàn)。通過本課的學習讓同學們明白只有團結合作，才能取得勝利和成功。告訴學生只有集體中的每個成員都聽從指揮，動作協(xié)調一致，才能使龍舟的前進速度加快

2、，從而取得最后的勝利。教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。2體會賽龍舟的熱鬧場面，感受公平競爭、積極向上的精神。3認識“堤、鑼”等19個生字。教學重點、難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，豐富積累語言。教學準備：搜集有關賽龍舟的資料，多媒體課件。教學過程：（一）談話激趣，導入新課1通過談話與學生交流生活中的活動場面。2導入新課，板書課題。3讓學生說一說自己搜集的賽龍舟的材料，教師及時播放端午節(jié)時賽龍舟的視頻。（設計意圖：通過談話導入，不僅可以豐富學生的課外知識，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，較快地走進文本。）（二）初讀感悟、理清思路1初讀

3、課文：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。2同桌學生合作讀課文：邊讀邊想課文每個自然段寫了什么內容。3三讀課文：指名學生分自然段讀課文，邊讀邊想作者是從哪幾個方面描寫了這熱鬧的賽龍舟場面的？根據(jù)學生的回答，老師幫助歸納并書寫板書：龍舟、隊員、比賽、觀眾。（三）精讀感悟、體會寫法1學習第一自然段請同學們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段課文內容）（預設：介紹了具體的時間、地點和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時焦急的心情。）（引導：你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多？）2學習第二、三自然段人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來

4、，如果你在場，想象一下你的心情是怎樣的?帶著這種感受細讀第二自然段和第三自然段，一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？（1）匯報：“隱隱聽到遠處一片直指藍天。”這一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？（多媒體出示龍舟圖片）在寫龍舟樣子的時候，作者是按照什么順序來寫的呢？那么同學們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢呢？誰想來試一試？他讀得怎么樣？(師生評價)誰覺得比他讀得好，再來試試，大家試著讀一讀。（2）匯報：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）這段話是寫什么的？下面是中心人物出現(xiàn)了,他的動作是什么樣的？用你的聲音來告訴大家你的感受。在

5、讀的時候一定要把動詞突出讀，讀出選手們的表現(xiàn)。學生自由朗讀，師指名朗讀（師生評價）。還有沒有描寫熱鬧場面的語句了？（3）匯報：“最前面的幾條龍舟咬得可緊了！”（多媒體出示）龍舟比賽進行的怎么樣？自己試讀（放手讓學生嘗試練讀）。 “忽而忽而”能換成別的詞嗎？如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個字？比賽進行的十分的激烈，同學們帶著激動的心情來齊讀這一自然段。（4）匯報：“堤上的人群激動地吶喊著還久久不能平靜下來。”（多媒體出示）用一個詞概括一下“觀眾的狀態(tài)”？懷著興奮的心情齊讀這部分內容。3學習第四自然段請同學們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競賽體現(xiàn)的是一種什么精神？（四）感受全文、感悟升華比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次美美地讀一遍課文吧！賽龍舟這項活動能夠從古代流傳至今，僅僅是因為比賽的熱鬧和激烈嗎？（五）拓展延伸、閱讀積累1希望同學們從今天的學習中汲取力量，發(fā)揚龍的精神，今天積極進取、努力學習，明天積極進取、共創(chuàng)祖國的輝煌。2作業(yè)：（1）積累本課中的優(yōu)美詞、句。（2）仿照本課寫法，寫一寫你們學校慶“六 一”的場面。（3）端午節(jié)就要到了，課下了解一下端午節(jié)還有哪些習俗，和同學互相交流。板書設計：龍 舟  威武7賽龍 舟   船 手&