北京 必修一 第四章從實(shí)驗學(xué)化學(xué)專項訓(xùn)練（復(fù)習(xí)）

1、非金屬及其化合物專項訓(xùn)練一、硅及其化合物1下列說法正確的是()A因SiO2不溶于水，故H2SiO3不是SiO2對應(yīng)的酸，或者說SiO2不是H2SiO3的酸酐BCO2通入Na2SiO3溶液中可以得到硅酸C因為高溫時SiO2與Na2CO3反應(yīng)生成CO2，故硅酸的酸性比碳酸強(qiáng)D硅的性質(zhì)穩(wěn)定，所以在自然界中可以以游離態(tài)存在答案B2各組物質(zhì)中，不是按下圖(“”表示一步完成)關(guān)系相互轉(zhuǎn)化的是()選項abcAFeFeCl3FeCl2BCl2NaClONaClCSiSiO2H2SiO3DHNO3NONO2答案C二、氯及其化合物3下列關(guān)于氯氣的敘述正確的是 ()A鈉在氯氣中燃燒產(chǎn)生白色煙霧B紅熱的銅絲可以在氯氣

2、中燃燒，產(chǎn)生棕黃色煙霧C純凈的氫氣可以在氯氣中安靜地燃燒，發(fā)出蒼白色火焰D氯氣可用于漂白，這是氯氣的漂白作用答案C4如圖所示，A處通入干燥的Cl2，關(guān)閉B閥時，C處濕的紅色布條看不到明顯現(xiàn)象，打開B閥后，C處紅色布條逐漸褪色，則D瓶中裝的是()A濃H2SO4 BNaOH溶液C濃鹽酸 D飽和NaCl溶液答案B5某溫度下，將Cl2通入NaOH溶液中，反應(yīng)得到NaCl、NaClO、NaClO3的混合液，經(jīng)測定ClO與ClO的物質(zhì)的量濃度之比為13，則Cl2與NaOH溶液反應(yīng)時，被還原的氯元素與被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比為 ()A215 B113C31 D41答案D三、硫及其化合物6下列措施不合理的

3、是()A用SO2漂白紙漿和草帽辮B用硫酸清洗鍋爐中的水垢C高溫下用焦炭還原SiO2制取粗硅D用Na2S做沉淀劑，除去廢水中的Cu2和Hg2答案B7高溫下硫酸亞鐵發(fā)生如下反應(yīng)：2FeSO4Fe2O3SO2SO3，若將生成的氣體通入氯化鋇溶液中，得到的沉淀物是()ABaSO3和BaSO4 BBaSCBaSO3 DBaSO4答案D8甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)中，甲、乙、丙均含有相同的某種元素，它們之間具有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系：甲乙丙。下列有關(guān)物質(zhì)的推斷不正確的是()A若甲為焦炭，則丁可能是O2B若甲為SO2，則丁可能是氨水C若甲為Fe，則丁可能是鹽酸D若甲為NaOH溶液，則丁可能是CO2答案C四、氮及其化合物9

4、將含有等體積NH3、CO2、NO的混合氣體依次通過盛有濃H2SO4、Na2O2和Na2CO3溶液的裝置，充分作用后，最后得到的氣體是()ACO2和NO BCO2CNO DNO2答案A10下列敘述不正確的是()死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。ANH3易液化，液氨常用作制冷劑B與金屬反應(yīng)時，稀HNO3可能被還原為更低價態(tài)，則稀HNO3氧化

5、性強(qiáng)于濃HNO3C銨鹽受熱易分解，因此貯存銨態(tài)氮肥時要密封保存，并放在陰涼通風(fēng)處D稀HNO3和活潑金屬反應(yīng)時得不到氫氣答案B111.92 g銅投入一定量的濃硝酸中，銅完全溶解，生成氣體顏色越來越淺，共收集到672 mL氣體(標(biāo)準(zhǔn)狀況)，將盛有此氣體的容器倒扣在水中，通入氧氣恰好使氣體完全溶解在水中，則需要標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氧氣體積為()A504 mL B336 mLC224 mL D168 mL答案B1214 g銅、銀合金與一定量某濃度的硝酸溶液完全反應(yīng)，將放出的氣體與1.12 L(標(biāo)準(zhǔn)狀況下)氧氣混合通入水中，恰好全部被水吸收，則合金中銅的質(zhì)量是 ()A9.6 g B6.4 g C3.2 g D4

6、.8 g答案C五、綜合應(yīng)用題13在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，用以下氣體做噴泉實(shí)驗，請根據(jù)情況，填寫燒瓶中溶液的物質(zhì)的量濃度(假設(shè)燒瓶中溶質(zhì)不能擴(kuò)散出來)。(1)用HCl氣體做噴泉實(shí)驗，噴泉結(jié)束后，水充滿燒瓶，則溶液的物質(zhì)的量濃度為_；(2)用NH3做噴泉實(shí)驗，噴泉結(jié)束后，水充滿燒瓶，則溶液的物質(zhì)的量濃度為_；(3)用NO2做噴泉實(shí)驗，噴泉結(jié)束后，水充至燒瓶的2/3處，則溶液的物質(zhì)的量濃度為_；(4)用NO2和O2按41體積比混合，噴泉結(jié)束后，水充滿燒瓶，則溶液的物質(zhì)的量濃度為_。答案(1)0.045 mol·L1(2)0.045 mol·L1一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷

7、史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。(3)0.045 mol·L1(4)0.036 mol·L114某學(xué)生用如圖所示的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)，其中氣體A的主要成分是氯氣，雜質(zhì)是空氣和水蒸氣。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷

8、梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。回答下列問題：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,

9、以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。(1)該項研究(實(shí)驗)的目的是_。(2)濃H2SO4的作用是_。與研究目的直接相關(guān)的實(shí)驗現(xiàn)象是_。(3)從物質(zhì)的性質(zhì)方面看，這套設(shè)計還存在隱患，表現(xiàn)為_。請在圖中的虛線框內(nèi)以圖的形式表明克服事故隱患的措施。答案(1)比較Cl2與HClO的漂白性(或驗證Cl2的漂白性)(2)干燥Cl2(或吸收A氣體中的水)B中布條不褪色，C中布條褪色(3)Cl2有毒，污染空氣所選尾氣處理裝置如圖15在下列物質(zhì)轉(zhuǎn)化中，A是一種正鹽，D的相對分子質(zhì)量比C的相對分子質(zhì)量大16，E是酸，當(dāng)X無論是強(qiáng)酸還是強(qiáng)堿時，都有如下的轉(zhuǎn)化關(guān)系：當(dāng)X是強(qiáng)酸時，A、B、C、D、E均含同一種元素；當(dāng)X是強(qiáng)堿時，A、B、C、D、E均含另外同一種元素。請回答：(1)A是_，Y是_，Z是_。(2)當(dāng)X是強(qiáng)酸時，E是_。寫出B生成C的化學(xué)方程式：_。(3)當(dāng)X是強(qiáng)堿時，E是_，寫出B生成C的化學(xué)方程式：_。答案(1)(NH4)2SO2H2O(2)H2SO42H2S3O22SO22H2O(3)HNO34NH35O24NO6H2O16向10 mL濃度均為3 mol·L1的HNO3與H2SO4的混合溶