“素養(yǎng)為本”的教學設計案例1——“氧化還原反應”(必修)第1課時教學設計

1、素養(yǎng)為本”的教學設計案例1“ 氧化還原反應修）第 1 課時教學設計“氧化還原反應”是高中化學必修課程中概念原理類的內容，是高中一年級全體學生都要學習的重點知識。該內容教學可安排兩課時。第 1 課時的教學重點是：形成認識化學反應的微觀視角，了解氧化還原反應本質的認識過程，構建氧化還原反應的認識模型。一、教學與評價目標1教學目標（1）通過實驗探究日常生活中存在的氧化還原現(xiàn)象。（2）通過氧化還原反應本質的認識過程，初步建立氧化還原反應的認知模型。（3）通過設計汽車尾氣綜合治理方案的活動，感受氧化還原反應的價值，初步形成綠色應用的意識，增強社會責任感。2評價目標（1）通過對食物脫氧劑作用的探究實驗設計

2、方案的交流和點評，診斷并發(fā)展學生實驗探究的水平（定性水平、定量水平）。（2）通過對具體氧化還原反應的判斷和分析，診斷并發(fā)展學生對氧化還原本質的認識階段（物質水平、元素水平、微粒水平）和認識思路的結構化水平（視角水平、內涵水平）。（3）通過對汽車尾氣綠化處理方案的討論和點評，診斷并發(fā)展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）二、教學與評價思路氧化還原反應”教學與評價思路示意圖三、教學流程1宏觀現(xiàn)象【學習任務1】實驗探究食品脫氧劑的作用?！驹u價任務1】診斷并發(fā)展學生化學實驗探究的水平（定性水平還是定量水平）。展示： 月餅盒中的小包裝袋提問： 為什么要放小包裝袋？

3、包裝袋中有什么物質？ 這種物質有什么作用？設計實驗：探究小包裝袋中的物質的作用討論化學原理：書寫反應的化學方程式學習任務1 教學流程圖2微觀本質【學習任務2】解釋氧化還原反應的本質。2】診斷并發(fā)展學生對氧化還原本質的認識階段（物質水平、元素水平、微粒水平）教學任務2 教學流程圖3】建立氧化還原反應認識模型。3】診斷并發(fā)展學生對氧化還原反應認識思路的結構化水平。學習任務3 教學流程圖色化處理方案。值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）3問題解決4】運用氧化還原反應原理，設計并討論汽車尾氣綠4】診斷并發(fā)展學生對化學價值的認識水平（學科價展示： 汽車尾氣污染處理視頻提問： 如何運用氧化還原反應原

4、理對汽車尾氣進行綠色化處理？方案設計：尾氣綠色化處理方案學習任務4 教學流程圖“氧化還原反應”是高中化學必修課程中的核心觀念，它不僅是一種十分重要的化學反應類型，而且在生產(chǎn)、生活等各個方面具有廣泛的應用。 因此， 這一概念的構建過程具有較為豐富的化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展價值。1注重真實問題的情境的創(chuàng)設“月餅盒中為什么要放一個小包裝袋？”“ 包裝袋里面有什么物質？ ”“ 這種物質能起到什么作用？”正是這些真實的問題，激發(fā)了學生的探究興趣，迫切想通過實驗進行探究，使學生從生活世界走進化學世界。 “汽車尾氣的主要成分有哪些？”“ 如何將有毒有害物質轉化為無毒無害物質？”“ 運用氧化還原反應的原理如何解決

5、這一問題？這些真實的問題促使學生查閱文獻、設計方案和討論交流，并在這一過程中體會化學科學的社會價值，增強學好化學造福人類的信念。2注重基于“學習任務 ”開展的 “素養(yǎng)為本 ”的教學學習任務是連接核心知識與具體知識點的橋梁和紐帶，是實現(xiàn)知識結構化的重要環(huán)節(jié)。該教師共設計了4 個學習任務，重視和發(fā)揮學習任務的素養(yǎng)導向功能。 “學習任務 1”突出“實驗探究”； “學習任務2”強調學科本源，體現(xiàn)氧化還原反應的認識進階，從“物質”到“元素”再到“電子”，從“宏觀”到“微觀”； “學習任務3”注重氧化還原反應一般認識思路的結構化和顯性化；“ 學習任務4”從STSE視角強化氧化還原反應知識的社會價值，體現(xiàn)“

6、綠化化學 ”理念，增強學生的社會責任感。3注重認識思路的結構化和顯性化“結構化 ”是實現(xiàn)知識向素養(yǎng)轉化的有效途徑，“結構化 ”水平直接決定著核心素養(yǎng)發(fā)展水平。該教師對氧化還原反應的特征，引導學生從宏觀（元素化合價）與微觀（電子）、質（有化合價升降、有電子轉移） 與量 （化合價升降或電子轉移代數(shù)和為0） 兩個視角進行揭示，在此基礎上提煉出氧化還原反應的一般認識思路，并用框架的形式對在此基礎上提煉出氧化還原反應的一般認識思路，并用框圖的是形式對這一認識思路顯性化，學生按此認識思路就能進行知識遷移，對大量的氧化還原反應進行判斷。4注重“教、學、評”一體化化學日常學習評價不能游離于化學教與學之外，應與化學教與學活動有機融合在一起。該教師緊緊圍繞發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)這一主旨，注重教學目標與評價目標、學習任務與評價任務、學習方式與評價方式的整體性、一致性設計，通過學生在實驗探究、