《貓》第一課時教學(xué)實錄

1、如果對您有幫助！感謝評論與分享貓第一課時教學(xué)實錄導(dǎo)讀 ：本文 貓第一課時教學(xué)實錄，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。讀出那一只獨特的“貓”貓第一課時教學(xué)實錄作者 /許珂【編者按】有些老課文公認(rèn)難教，人教版四年級的課文貓和蝙蝠和雷達就是。老課文怎樣才能煥發(fā)新活力，著名特級教師王崧舟所在的拱宸橋小學(xué)團隊作了一點探索。本期特編發(fā)青年名師許珂、羅才軍的課堂實錄及王崧舟、林志芳兩位專家的評析，希望能對您有所啟發(fā)?？谠S珂一、引入揭題，激發(fā)語言興趣師：前些日子，我們寫了觀察日記，同學(xué)們筆下的小動物栩栩如生。今天，我們?nèi)フJ(rèn)識一下名家筆下的小動物是怎么樣的。讓我們一起走進老舍爺爺筆下的貓。 （課件呈現(xiàn)：

2、老舍， 中國現(xiàn)代著名文學(xué)家。他的作品多描寫當(dāng)時北京老百姓的生活，充滿濃濃的京味兒，被譽為“人民藝術(shù)家”。代表作品： 茶館 駱駝祥子四世同堂等。）師：老舍的作品有濃濃的京味兒，老師特別愛讀，希望能和你們成為書友。二、整體讀文，理清文本結(jié)構(gòu)師：自由地讀讀課文，老舍筆下的貓給你留下什么印象？（學(xué)生自由讀文后，交流。）生我覺得這只貓非常可愛，而且也很盡職。生：老舍爺爺筆下的貓很勇猛，不要說見了老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。生：老舍爺爺筆下的貓讓我想起我家的貓，溫柔的樣子很像。師： 老舍爺爺筆下的貓的確讓人喜歡。那么課文是從哪兩個方面寫的呢？生： 是從“貓的性格實在有些古怪”和“小貓滿月的時候更可愛”這兩

3、個方面寫的。生： 前面寫的是大貓的性格古怪，后面寫的是滿月的小貓非?？蓯邸煟菏茄?，我們同學(xué)的觀察日記大多從外形、習(xí)性寫的。老舍爺爺卻寫了貓的性格，看來，老舍爺爺?shù)呢埖拇_與眾不同。（板書：大貓性格古怪、滿月的小貓更可愛。）三、精讀“古怪”，感悟語言情趣1 . 賞讀貓的性格，初解“古怪”。師： 課文的第一句就說“貓的性格實在有些古怪”。 貓到底有哪些古怪的性格呢？自由讀第l 3 自然段，選你覺得最有趣的性格，寫在彩紙上貼在胸前，并且讀出那種性格的特點。（學(xué)生自由讀、寫、貼，交流。）生： 我覺得最有趣的性格是貪玩，貓?zhí)澩媪?，會離家一天一夜，如果對您有幫助！感謝評論與分享任憑誰怎么呼喚它也不肯回來

4、。我想起了我自己也是這樣的。（有感情地讀）師：（板書：貪玩。）讀得真好，讓我們仿佛看見了這樣一只貪玩 的貓。你們猜猜，主人會怎么呼喚貓呢？貓怎么樣呢？生：老舍爺爺大聲地呼喚貓。可是貓還是不肯回來。生：奶奶溫柔地呼喚貓，可貓還是不肯回來。生：小主人親熱地呼喚貓，貓還是不肯回來。師：對，這就叫“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來"，“誰” “怎 么呼喚”之間要注意停頓，我們一起來試試。（學(xué)生齊讀）生：我喜歡“盡職”這種性格，因為貓屏息凝視，一等就是幾個 鐘頭，很有耐心。（師板書：盡職。）師：屏息凝視是怎么樣的？（生做屏住呼吸凝視的樣子，其余學(xué)生也不由得做起來。）師：對，就是屏住呼吸，用心凝視的

5、意思。的確是一只只盡職的貓，太可愛了！生：我喜歡貓勇敢的性格，因為它遇到蛇也敢斗一斗，非常厲害。（生有感情地讀）師：（板書：勇敢。）你讀出了貓的勇敢。生：我覺得老實的貓更有趣，找個地方成天睡大覺，打呼嚕的樣 子肯定很好玩。（生讀相關(guān)句子）師： （板書：老實。）你還從文字中想象它打呼嚕的樣子，真有意思。生：我覺得貓高興的時候最有趣。會在稿紙上踩幾朵小梅花，其實就是貓的腳印。還會蹭你的腿，我可以想象它蹭的樣子。（有感情地讀）師： （板書：高興。）貓會不會笑我不知道，不過在你的朗讀中我們的確感受到了貓高興的時候真的是非?？蓯?。蹭是怎么樣的？你蹭蹭我看。（生邊笑邊做蹭的動作）師：哦，就是輕輕地擦著。好

6、親熱的小貓！生：我補充，小貓還會用多種腔調(diào)叫喚，長短不一，粗細(xì)各異，像唱歌一樣。師：嗯，在老舍爺爺筆下，普普通通的貓叫顯得那么好聽。我們一塊兒來讀讀這部分。（齊讀）師： 老師發(fā)現(xiàn)沒有同學(xué)喜歡貓“不高興”還有“什么都怕”的性格， （板書： 不高興怕）先說寫“不高興”的這段， 為什么不太喜歡？生：因為貓不高興的時候一聲也不出，挺無趣的。生：不是不喜歡，只是沒有其他特點那么招人喜歡。師：是呀，貓一聲不出的確有些無趣。（課件呈現(xiàn)：圖片上的貓蹲在洗臉盆里微瞇著眼睛。）瞧，這里有只不高興的貓，賴在洗臉盆里不肯下來。你們對它說說好話，讓它下來吧。生：貓快下來吧！看，我給你準(zhǔn)備了好吃的。生：貓，干嗎不高興呢？

7、來，我陪你玩線球。師：喲，物質(zhì)享受精神享受都全了，貓理你嗎？生：“它也一聲不吭。”師：這小貓，干嗎一定說好話呢？軟的不行咱給它來點硬的，大聲訓(xùn)斥或者直接把它抱下來不就行了。生：不行，這樣貓會生氣的。生：這樣即使貓聽你的話也會留下心理陰影哦。師：喲，還關(guān)注到貓的心理了。老舍爺爺那么愛貓，舍不得貓，所以只能對它說好話了。看來，老舍爺爺愛貓真是到了寵愛、溺愛的地步了。不管貓高興不高興，始終那么愛它。咱們一起讀讀這段話，讀出字里行間老舍爺爺對貓的寵愛。（齊讀）師：那么“什么都怕”這個部分你覺得怎么樣？生：也跟“不高興”一樣，咱們覺得小貓不夠勇敢，可是老舍爺爺太愛貓了，所以把它“什么都怕”的性格也寫得很

8、可愛。師：你們真會讀書！2 .理讀文章脈絡(luò)，品味“古怪”。師：剛才我們讀了貓的性格，讀出了貓的可愛，讀出了老舍爺爺對貓的喜愛。可是好像沒有讀出古怪呀？生：是那么多不同的性格綜合在一只貓身上，才說它古怪。師：是嗎？那我們請同學(xué)上臺來合作讀一讀，體會體會。下面同學(xué)來做導(dǎo)演。你們先說說，該怎么讀？生：一位同學(xué)讀一種性格，要讀出特點，合在一起就古怪了。如果對您有幫助！感謝評論與分享生：第一句話要一起讀。師：為什么第一句話要一起讀？生：因為這句是總說“貓的性格的確有些古怪”，后面講怎么古怪，所以要一起讀。師：嗯。說得好！那就請七位同學(xué)上臺來讀。（指名生上臺讀，問臺下）誰先讀？誰后讀？生：先讀“老實”，再

9、讀“貪玩”，接著是“盡職”，然后是“高 興”和“不高興”，最后再讀“怕”和“勇敢”。師：為什么要按這樣的順序讀？不能按照我們剛才喜歡的順序讀 嗎？比如，咱們班大多數(shù)同學(xué)都喜歡貓“盡職” “高興”的性格，那就把這兩種放在最前面讀。生：這樣好像不行吧？師：為什么不行呢？生：我發(fā)現(xiàn)，老舍爺爺是把相反的性格放在一個段落寫的，比如 第一段的“老實” “貪玩” “盡職”，都是相反的。大概他覺得這樣 寫更能突出貓的性格很古怪吧。生：是呀，第二、第三自然段也是這樣。師：（根據(jù)學(xué)生說的調(diào)整板書上性格詞的位置）按這樣的順序，請上臺的同學(xué)排好隊讀一讀，大家感覺一下是不是這樣。（學(xué)生分句朗讀）生：我感覺，這樣寫讓貓的

10、性格顯得非常矛盾，突出了貓的古怪。生：而且讀起來語氣也很有變化，讓貓顯得更加活潑了。師：老舍爺爺這個寫作的秘密讓你們發(fā)現(xiàn)了，真厲害！我們寫貓，都是寫貓多么可愛。老舍爺爺為什么能看到貓古怪的性格？生：因為老舍爺爺很愛貓，每天跟貓在一起，在他眼里貓就像孩 子一樣，各種性格都被他發(fā)現(xiàn)了。生：這個古怪不是批評的意思，就是說很喜歡的意思。師：你的語感真好，老舍爺爺說貓古怪，就像你的長輩有時候拿 你沒辦法時 生：對，說我“小調(diào)皮” “古靈精怪”，一個意思。師：是的，就是那種愛到極點，為你歡喜為你憂的感覺。四、品味語言，解讀語言個性師：讀了那么多遍課文，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，老舍爺爺文章的語 氣也挺有意思。（課

11、件呈現(xiàn)：貓的性格非常古怪。它是老實的，有時候的確很乖。貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，有時候的確很乖。）師：兩句有什么不同？生：第二句中增加了 “實在有些，說吧”這些表示語氣 的詞。師：做做動作讀讀想想，在什么場合你也聽到過這樣的說話語氣?（生邊讀邊做動作。老師巡視引導(dǎo)，學(xué)生有的邊讀邊搖頭，有的邊讀邊不由得兩手心朝上互疊，像是一五一h地訴說。）生：感覺有股特別的味道，像是師：你想起了誰跟誰說話也是這樣的語氣？生：有一次，我媽跟她同學(xué)在路上見面，說我時就是這樣。師：哦，你媽怎么說你的？語氣跟這差不多嗎？生：我媽媽說我這孩子實在讓我頭疼。說他調(diào)皮吧，有時候又很 乖，說他乖嘛，頂起嘴來能把你氣死。（齊笑）師：是呀，就是這樣的語氣，好像在跟人聊家常一樣。這樣的語 氣讓人感覺怎么樣？生：感覺像聊天，很親切。生：感覺非常輕松自然，在聊自己拿他沒辦法的孩子一樣。師：你們真棒，老舍爺爺?shù)奈恼鲁錆M京味兒，讀來讓人覺得親切 平實。這個秘密也讓咱們