三年一體化方案

1、三年一體化”教學整體規(guī)劃的構(gòu)想關(guān)于學科教學規(guī)劃的宏觀視野與微觀設(shè)計教材變化帶來的困惑 （1）初高中跨度性大，知識的鋪墊性不足。（2）目標宏觀，教學的“標高”不容易把握。（3）知識組織不符合學生的認知規(guī)律，邏輯性差。（4）選修模塊的如何處理的問題。課堂教學存在的問題（1）照本宣科，知識灌輸化。（2）拿捏不準，目標虛化。（3）不分輕重，內(nèi)容泛化。（4）追求形式，過程表演化。教學訓練存在的問題。（1）訓練只做搬運工（2）訓練缺乏系統(tǒng)性（3）訓練缺乏層次性（4）習題缺少優(yōu)質(zhì)性高考制約性帶來的困惑。 一是課程開設(shè)的“功利化”。二是學業(yè)水平測試反而增加了學生負擔。三是課標、教材、考綱、高考試題之間的不配套

2、。高中課改之所以復雜，主要原因還有現(xiàn)行高考制度及其制約性的問題。從目前來看，并沒有形成與新課程結(jié)構(gòu)相匹配的高考制度，在新課改中所遇到的問題，歸根結(jié)底總會指向考試評價這一瓶頸。 什么是學科教學規(guī)劃學科教學規(guī)劃是對一個學科在總的教學時段內(nèi)的教學目標、教學內(nèi)容、實施手段、評價方式等的總體統(tǒng)籌規(guī)劃。它決定了“教什么、怎么教”學什么，怎么學練什么，怎么練考什么，怎么考的問題，同時還涉及教師發(fā)展規(guī)劃學生成長規(guī)劃。因此，學科規(guī)劃不是簡單的教學或教研計劃，更不是簡單的教學時間安排。所謂三年一體，就是指整個高中三年要對學生在知識、能力、素養(yǎng)等方面進行通盤思考、系統(tǒng)規(guī)劃、分段落實、逐層推進的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育、常規(guī)

3、教學、高考目標有機結(jié)合，做到三年高中一盤棋，從而達到教師成長、學生成才、學校成功的目標。高一（基礎(chǔ)）：夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成品質(zhì)，掌握方法高二（關(guān)鍵）：凸顯優(yōu)勢、形成素養(yǎng)、構(gòu)建體系高三（決戰(zhàn)）：完善網(wǎng)絡(luò)、提升能力、深挖潛能二、學科教學規(guī)劃的主要方面確定發(fā)展性的教學目標構(gòu)建校本化的課程體系打造導學式的課堂模式實施高效率的系統(tǒng)訓練進行科學性的測試評價一）確定發(fā)展性的教學目標學科發(fā)展目標高考成績水平學生培養(yǎng)規(guī)劃教師提升規(guī)劃研究考題一“做”、二“比”、三“找”還原命題雙向細目表找重點、抓動態(tài)對比歷年高考試題 找共性、找趨勢對比相同考點試題 找規(guī)律、找變化對比不同考卷試題 找特點、找風格類別主題高一 （上）高一

4、 （下）高二（上） 高二 (下）高三 校本必修 學校文化 人文 經(jīng)典 人文 經(jīng)典 人文 經(jīng)典 限定選修 人生素養(yǎng) 理想人生 智慧人生財富人生文化人生科學素養(yǎng)走進自然人與自然科技改變生活 健康素養(yǎng)武術(shù) 攀巖 自主選修個性修養(yǎng)如何做男子漢禮儀  有思想的老師總能站在學科的宏觀視野的高度，俯視教材，他們以培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)（不僅僅指道德品質(zhì)，更指學習品質(zhì)、包括習慣、個性、方法、能力、思維品質(zhì)）為終極目標，以能力為綱，以知識為目，以教材為科進行教學。1）確定知識點的教學標高 v 鑒賞評價 Dv 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧v 評價文章的思想內(nèi)容和作

5、者的觀點態(tài)度v 確定知識點與能力對應(yīng)性知識點能力要求 三年高考對比（10年12年） 題型 角度 難度     研究高考命題雙向細目表 2）總體目標分解到相關(guān)單元（三年一體、前后關(guān)照確立單元教學目標分解單元教學目標課時達成單元目標（三）打造導學式的課堂模式1、強化問題設(shè)計的意識。2、強化激活思維的意識。3、強化教學課型的意識。4、強化“五自”培養(yǎng)的意識。1）把握問題設(shè)計的“五度”寬度、精度、角度、梯度、難度1、強化問題設(shè)計的意識。2）精心設(shè)計問題系統(tǒng)“五何”（是何、為何、如何、若何、由何） 3）研究高考命題設(shè)問的角度2、強化激活思維的意識?；谒季S開發(fā)的有

6、效課堂呈現(xiàn)四組教學辨證關(guān)系： Ø 第一、動與靜相宜的課堂氣氛；Ø 第二、暢與阻相關(guān)的教學流程；Ø 第三、對與錯相融的學習體驗；第四、扶與放相生的教學設(shè)計。3、強化教學課型的意識。新授課引導發(fā)現(xiàn)-互動實踐-點撥提升-反饋體驗復習課體系構(gòu)建-核心提煉-困惑呈現(xiàn)-方案演練習題課知識梳理-典例剖析-思考交流-歸納提煉試卷講評課統(tǒng)計反饋-自悟交流-疑難剖析-變式拓展實驗課預習檢測-原理剖析-規(guī)范操作-反思報告1、課堂訓練 （1）“小步走、快反饋”，確保訓練及時性。 （2）“重基礎(chǔ)、有梯度”，確保訓練層次性。 （3）“敢放手、不怕錯”，確保訓練獨立性 2、單元訓練（考試） （

7、1）整體規(guī)劃。 （2）注重基礎(chǔ)。 （3）覆蓋全面。 （4）適度綜合。 （5）穿插滾動。3、滾動訓練 克服遺忘，避免前學后忘 突出主干，重點多次鞏固 連結(jié)知識，提高綜合能力 每周一測，及時查缺補漏4、套題訓練 重要考點把握到位方向題型模擬全面試題風格符合趨勢難度順序排列合理5、糾錯訓練 標注屬性 總結(jié)錯因 定時回望 多維解決 變式訓練1、系統(tǒng)規(guī)劃學年考試考試類型 知識和能力目標 難度和區(qū)分度要求單元測試試題注重基礎(chǔ)，考試內(nèi)容應(yīng)與教學緊密結(jié)合。 難度小、區(qū)分度小水平測試試題嚴格按照課程標準，有較好的覆蓋面。較小的難度和合理的區(qū)分度模擬考試試題嚴格按照考試大綱、考試說明，題目要有較好的區(qū)分度，不求知

8、識的覆蓋面。同高考的難度和區(qū)分度要求2、提高命題質(zhì)量水平1）研究高考考綱考題（2）把握高考命題方向（3）做好命題雙向細目表（4）制定科學命題流程3、進行科學評價反饋1）定量分析（2）定性分析4、跟蹤學生成績變化 利用網(wǎng)絡(luò)閱卷和現(xiàn)代信息管理手段，跟蹤學生成績一、學科三年總體規(guī)劃 內(nèi)容名稱 內(nèi)容闡述指導思想 發(fā)展目標1、學科發(fā)展地位 2、高考成績水平 3、學生培養(yǎng)規(guī)劃 4、教師成長規(guī)劃教學側(cè)重點（高一、高二、高三）知識能力素養(yǎng)課堂教學模式1、導學案編寫計劃 2、不同課型的教學模式 3、訓練內(nèi)容及方式1、訓練內(nèi)容的來源及規(guī)劃 2、訓練方式 測試評價的規(guī)劃1、試卷命制 2、考試內(nèi)容及時間規(guī)劃

9、教研活動計劃 學習培訓計劃 二、年級學科教學規(guī)劃一、指導思想二、教學目標三、教材及輔助材料四、教學基本原則五、教學內(nèi)容及目標六、課堂教學的模式七、訓練方式及材料八、教學行事歷及安排九、優(yōu)生輔導課程及計劃十、教研及學習活動安排三、基礎(chǔ)年級課程教學內(nèi)容及目標（范本）模塊目標單元名稱安排課時單元目標分解 課時學習目標對應(yīng)高考    知識 第一 課時   XX  能力 XX    素養(yǎng)  四、高三年級課程教學內(nèi)容及目標（范本）考綱要求課程體系學習目標高考對比   10年11年12年 單元講 題型角度題型角度題型角度 第一單元XXXXX第一講XX1 XXXX2 XXXX&#