學生矛盾處理案例

1、班內學生矛盾處理案例王換玲話說女生多的地方矛盾就多，剛開始帶班的時候對此話不是很認同，慢慢發(fā)現，事實就是如此，我所帶的班級是幼師專業(yè)的純女生班級，女生本來心眼小，大小矛盾經常出現，一點事情就能激化到大打出手，下邊是發(fā)生在我班的真實事件。一、矛盾發(fā)生的經過：這天劉某值日，下晚自習后劉某回到宿舍看到地上垃圾亂扔，具中付某的床邊就有小吃袋幾個，劉某開始破口大罵，并且指明垃圾就是付某所為（兩人以前有過小吵），付某二話不說就是出手，兩人就廝打起來，劉某的個子比付某高，用手把付某的脖子抱住，弄痛了付某。之后，兩人都特別生氣，付某覺得打不過劉某，就打電話找來了隔壁班的五個同學，這五個學生非但沒有調節(jié)二人的關

2、系，反而火上澆油，劉某也就打電話約人幫忙。宿舍長反復給兩人開導，但事情沒有緩解。第二天早上，班內同學幫助和解，事情有了轉機。中午學生放假，兩個學生算是表面上和解了。但是付某約的人反而不依不饒，要教訓一下劉某，說是劉某太狂了。最后，在幾個班干部的反應下我及時出面阻止了此事，事情就算沒有進一步惡化。二、處理過程對這件的處理過程有以下幾步：第一步：調查了解。通過宿舍里宿舍長和其他同學，廣泛了解。包括每一個參與學生，所說的每一句話和某一個細微的拉扯動作等。通過了解，事情的經過大致如上所述。第二步：事件本人（事件本人停課反省一天）。1 .付某與劉某分別寫出事情的經過，并通過單獨詢問，證實事情的真實經過。

3、2 .寫出對這件事的初步認識與反思。3 .寫出自己從入校到現在（中專二年級）這一段時間的思想變化經過以及自身的反省。第三步：聯系家長。1 .給家長看孩子寫出的所有材料。2 .介紹孩子本件事情中的具體行為，同時說明在學校的整體表現,包括比較好的習慣和一些不良行為習慣。3 .向家長詢問孩子在家中的表現。第四步：教育其他學生。1 .利用主題班會時間，向全班學生說明整件事情的經過。2 .每人寫出對這件事情的認識與反思。第五步：強化教育事件本人1 .寫出自己在校期間的思想變化經過以及自身的反省。2 .在全班學生面前做出深刻檢查。三、處理結果1 .學生本人有了深刻的認識，表現也比較好了。2 .學生家長對孩

4、子有了更全面的認識，對以后家長、學校的進一步配合鋪下了很好的基礎。3 .全班學生引以為戒，也受到了較好的教育。四、事件思考本件事情從發(fā)生到處理結束，整個過程令人深思。1 .寄宿制學生，宿舍關系影響著班級的健康發(fā)展。我校學生有90%勺住校，同住一個宿舍的學生抬頭不見低頭見，關系的和諧與否直接影響著學生日常生活、學習的成功與否。因此宿舍成員的關系處理是班主任工作非常重要的一個部分，這次事件為班級工作敲了個警鐘。2 .以點帶面的工作方式可以起到事半功倍的作用。在這一次事情處理過程中，利用主題班會時間召開專題班會，同時讓每一個學生寫出對這件事的認識與反省，許多同學一致認為，求學是自己目前最重要的事情，同學們能坐在一個教室里，住在一個宿舍，是有緣分的，要在平時的交往中寬容對方，多想想自己的不足，別人的長處。3 .在學生的教育中，密切聯系家庭教育，復雜的問題往往會迎刃而解在這次事件的處理過程中，我密切聯系家長，同時讓事件本人反思自己的行為，寫出檢查材料，結果發(fā)現事后他們的種種表現，也證明了他們從實際行動上開始改變自己：中午、晚上吃過飯后早早來到教室，作業(yè)也開始認真去做，課堂上不在打鬧或者睡覺了，學習成績有了起色。這些變化的根源，并不是給他們講大道理，而是讓他們想一想自己的父母，因為再調皮的學生，對自己的父母還是心存感激的，只要抓住這一點，把工作做透做實，其他問題就可以迎刃而解了?？傊?/p>