小學寫字論文：潛心習字讓每一個字符在孩子筆下躍動起來

1、小學寫字論文潛心習字，讓每一個字符在孩子筆下躍動起來摘要細心觀察，有效訓練，逐步提高孩子觀察力、鑒賞力和審美情趣；關注寫字姿勢，進入一個“靜心靜氣”的寫字情境，為以后的書寫奠定良好的基礎；注重漢字筆畫書寫過程與方法的指導，強調(diào)書寫筆鋒，讓孩子養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣；用情書寫，走向生活，把寫字和生活多層面多角度地結合起來，寫出的字才富有神采。關鍵詞 潛心 習字 字符 躍動寫字是一項重要的語文基本功，是教學的基礎。教會孩子寫字很容易，但是怎么教他寫一手好字卻不容易。字，門面也，這話一點也不假，字的好壞決定著別人對你的印象，如果一個人字寫的十分漂亮，無形中會對你的印象有所加分，反之亦然。因此，小時

2、候的寫字教學便顯得尤為重要。那么寫字教學中應注意哪些問題呢？根據(jù)自己近幾年輔導孩子習字結累的一些經(jīng)驗，淺談幾點看法。一、悉心觀察，練一雙善于審美的慧眼練字先練眼。唐代書法家孫過庭在書譜中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，顯見細致的觀察在書法學習中的重要性。讓孩子在寫字中練就一雙會觀察的眼睛是寫好字的前提。所謂“練眼”，就是在孩子提筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析、學會臨習、學會看帖、讀帖，從真正意義上進行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點和內(nèi)在規(guī)律，包括字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，因而必先作一番細致的觀察分析，眼領神會，潛移默化，以加深理解，鍛煉視覺記憶，豐富并提高藝術鑒賞能力。其目的就是“

3、意在筆先”，進行有意訓練、有效訓練。練字先練眼，實際上就是要求孩子練字時帶有一雙思考的眼睛，經(jīng)過這種長期訓練后，自然就會手隨眼高，眼使手靈，心手相應。練眼的方法主要從以下三點入手。1.展開聯(lián)想，感知漢字的形體美 觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導孩子觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導孩子對抽象的漢字展開聯(lián)想，漢字的字形就會深深扎根于孩子的心中。例如：觀察形聲字“傘、燕”，想想它們的樣子，像什么呢？孩子們說出“傘”就像一把雨傘；“燕”就像一只燕子，“艸”是燕頭，“口”是燕身，“ 北”是燕翅，“灬”是燕尾。孩子想象生動，教師配上形象的電腦畫面的顯示，孩子感受到了漢字的

4、形體美。如教學“不”，“不”字很簡單，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，孩子寫出來的“不”字很難看。教師引導孩子觀察“不”字的筆畫，仔細觀察橫、撇、豎、點怎么寫，一橫橫在田字格的什么地方，撇從哪里起筆，怎樣撇出，一豎豎在哪里，再仔細看看，一豎是垂露豎還是懸針豎，點要從哪里起筆，是直的還是彎的，從而感知“不”的形體美。2.觀察比較，體會漢字的書寫美孩子寫字往往眼高手低，原因在于其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助孩子提高書寫能力呢？起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，每一個字，每一個筆畫，都要

5、盡量要求，指導到位。教師的范寫很重要。在指導孩子整體認知之后，教師要在田字格上示范，向孩子展示寫字的全過程。要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使孩子有一個初步的感性認識。如“不”字的寫法，“不”字要寫在田字格的中間，一橫橫在田字格上半部分的中間，一豎豎在豎中線上，撇要從第一筆橫和豎中線交叉的地方起筆，一撇撇出尖，點要從橫中線起筆。但是，對于孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，孩子的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。用比較運筆方法教學，如寫“不”，(橫)按下去，橫過來，頓一下，收回來

6、；（撇）按下去，撇過來，撇出尖；（豎）按下去，豎下來，頓一頓，收回來；（點）彎一彎，頓一下，收回來?？勺尯⒆佑^察老師正確的運筆之后，要求孩子進行臨摹，將孩子的不正確的書寫和范字比較，特別比較“懸針豎”和“垂露豎”不同的寫法，在比較中孩子看到了自己的不足。比較漢字的間架結構。例如：剛學寫“地”字時，有的孩子總要把提土寫成“土”。有位教師是這樣指導的，“同學們，土的下面一橫為什么變成提了呢？因為寫字就如同做人一樣。”老師走下講臺坐在一個孩子的座位上，將胳膊伸得老長，然后問：“老師這樣好嗎？”孩子們都說：“不好，別人就沒法寫字了?！崩蠋熣Z重心長地說：“對，和別人在一起，要多為別人著想。土和也兩個人同

7、住在一個格里 ，要想和睦相處，就得互相謙讓。這里的土就變成提土了?！焙⒆觽冃念I神會，比較之后的書寫，效果令人滿意。仔細對照，突破重點。為了使字的結構更加協(xié)調(diào)美觀，習字者應勤于思考。在每次練字過后，應多與范字對比分析，找出與范字的差距，是筆畫的缺點，還是部首的錯誤，還是結構的不符。只有找到了其中的原因，以后在寫同一個字時，才會有所進步。“萬變不離其宗”，孩子在練字的時候，不一定要把全部漢字寫好，只要掌握部分具有典型特點的漢字的書寫方法，再寫其他同類型的字就易如反掌了。3.欣賞琢磨，品味漢字的整體美書法欣賞就是通過對書法作品的品評，領略其中蘊含的美。書法除了作為語言交流的符號外,還表現(xiàn)出生命特征的

8、藝術。書法由基本筆畫構成,其藝術美自然蘊含在每一個點畫之中。教師應該引導孩子學會欣賞、學會琢磨，學會品味,從中領悟書法藝術的真諦。欣賞書法可分三步進行，一觀，即第一眼是宏觀把握，看一幅作品中字與字之間，行與行之間，天頭地角，提款用印的總體設計與通篇布局相互照應；二品，即第二眼是微觀品味，要求鑒賞者須仔細端詳和品味作品的筆質(zhì)和氣韻；三琢磨，即第三眼是精心審視，反復琢磨上乘之作有哪些高于眾作的不同之處。由于孩子的注意力不夠穩(wěn)定，形象視覺水平較低，所以培養(yǎng)他們的觀察、對比、欣賞能力十分重要。在觀察中進行對照比較，在對比中加強欣賞，從而激發(fā)孩子的審美感受。如把兩幅內(nèi)容相同的書法作品，一幅寫得好，一幅寫

9、得差，讓孩子觀察對比，判斷優(yōu)劣，教師加以詳細的講解，便能讓孩子有所認識，加深印象，提高意識。在日常生活中，書法無處不在，街道兩旁的店名、招牌、廣告等，都可隨時隨地讓孩子觀察，教師進行適當?shù)膯l(fā)，指點，自然會使孩子書法審美能力（眼力）不斷提高，在他們的印象中自覺形成一定審美情趣和欣賞能力。二、精心歷練，寫一手神韻并茂的文字指導孩子進行精心操練，首先要讓孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于孩子身體的正常發(fā)育，有利于保護孩子的視力。從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。要讓孩子集中注意力，全身心投入寫字，做到坐立端正，正確執(zhí)筆，用筆得法，凝神靜心，

10、筆無虛“發(fā)”。其次要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習間架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關，步步到位。如練寫筆畫，一定要引導學生從怎樣下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起，并通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，落筆前，先要在腦子里想想這個字應該怎么寫，筆畫怎么安排，再下筆，將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。這也是古人常說的“意在筆先”。實踐告訴我們，寫字教學如果忽視基礎訓練，盲目引導孩子去追求“好”與“美”，只能是“拔苗助長”。 初學寫字的人，往往不知道第一筆擺在哪里，不是偏上偏下，

11、就是偏左偏右。其中固然有多種原因，但最主要的還是因為找不到字的中心。如果能找到中心，問題就迎刃而解了。其實，大多數(shù)字的中心還是有一定規(guī)律的。有些字是以有形的點畫為中心的，第一筆或主筆要寫在田字格直中線的上方，如“文字頭”、“人字頭”、“山字頭”等;有些字是以無形的空間為中心的，就要以直中線為中心，把字的兩點兩豎平均分在左右兩格里，第一筆就要寫在田字格左上格里，如“草字頭”、“竹字頭”、“前”字等。第一筆找到了位置，心中有了底，其他幾筆就好安排了。除少數(shù)獨體字外，大多數(shù)漢字都是由部首配合而成的，所以學習書法必須掌握部首。一是寫好部首本身，二是根據(jù)與其搭配單體的長短、大小肥瘦的不同形態(tài)，部首本身要

12、有所變化，三是要與其所搭配的單體互相呼應，如“場”字左邊為“土旁”，“土”字的下橫就不能寫作平橫，而要變成一挑與右邊相應?！昂米质蔷木毘鰜淼??！辈痪?，就無法將心中的美字注入筆端；練而不精心，就無法有好字出現(xiàn)。有些功成名就的老書法家，雖然造詣卓深，但每日臨池不輟，沒有天生不練就會寫好字的人。要想把字寫好，除了點畫的線條要有勁、挺拔，還要形態(tài)飽滿、豐潤，有些地方還應寫出精神來，不僅是書寫技巧的提高，還應是境界的完美。臨習時，要注意錯落有致。關鍵是在整體的安排上，如結構的勻稱，布白、穿插、伸縮和避讓等各個部分都要做到精心布置和安排。（各單體在占據(jù)自己空間的同時，又把筆畫伸展于對方閑置的空間里，互相

13、插足，犬牙交錯，稱為穿插。在多體結構中一方伸展占一空間，其余兩方縮小共處于另一空間，以老攜幼，尊卑分明，稱為伸縮。各單體在自己所占的空間里收縮其相鄰的部分，伸展其相背的部分，互相依偎，平分秋色，稱為互讓。）互讓要有分寸，不要過分縮??；穿插要有節(jié)制，不能插得過多；伸縮要適度，不能把一方變得過大，另兩方變得過小，各單體之間既相互禮讓又相互迎合，形成一個和諧的整體。中國字本身雖是方塊字，但又不能寫得四四方方、整整齊齊。董其昌在畫禪室隨筆中說：“作書最忌位置等均，且如一字中須有收有放，有精神相挽處，王大令之書從無左右并頭者布置不當平均，當長短錯綜，疏密相間也?！庇绕涫强瑫Y構，最易犯前后齊平，上下方整

14、的毛病，所以歐陽詢、顏真卿、柳公權等著名書法家在結體時有意打破中國方正的格局，寫獨體字時，筆畫有長有短，有伸有縮，寫合體字時單體有大有小，有寬有窄。有些字各單體之間本來就長短互殊、寬窄各異，就因體賦形，表現(xiàn)出一種自然的美；有些字各單體之間左右等勻、上下齊平，就伸左抑右，或收上放下，也未顯露出人工斧鑿的痕跡。以上的方法要與寫字教學實際結合，科學合理安排，不斷探索完善，達到練字的目的。同時要注意訓練的強度，要注重孩子的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。孩子手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好

15、”字。寫字不在數(shù)量，而在質(zhì)量。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。要充分發(fā)揮孩子學習的主動性，積極性，給孩子有選擇的權利。 三、用情書字，創(chuàng)一種惟我獨有的個性學書法應投入感情，把自己置身于書寫內(nèi)容的意境之中，這樣寫出來的字富有特色，個性鮮明。所以個性，即個體性，是指人的差別，它給人以特色，展示一個人的獨特性。這種獨特性可以表現(xiàn)在人的思想、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、潛力、人生哲學以及體格特點等多方面。似乎與人格相同，但是它只是指向個體性，而人格既能代表個人，又能解釋這個人的行為。個性的追求是一種唯美的追求，是

16、一種優(yōu)秀個體性的表現(xiàn)。書法或者寫字訓練本身就是一種藝術的展現(xiàn)。線條的柔美或者大氣，一張一合，張弛有度，藝術的品格在練習或者訓練的過程中得到激發(fā)。評論一個書法名家，歷史上還是在意這個人的品格的，比如宋朝的蔡京雖然書法為一些人所推崇，但他在品格上有了敗筆，他的書法也隨之大大地受到了影響，以致于“宋四家”中無他的席位?？梢姡瑫ǖ臍v史品格對書者的個性要求是不言而喻的。同時，書法或者寫字訓練一旦能管窺入門之境，進而登堂入室，一個唯美的個性也會呈現(xiàn)在人們的面前。只是這種唯美是在潤物細無聲中實現(xiàn)的。 不同的人寫出來的字有不同的個性特點。有的人寫字平整方正，有的人寫字秀逸典雅，有的人寫字縱橫飛揚，有的人寫字

17、緊湊有力。這都緣于人的情感、態(tài)度和氣質(zhì)的不同?！白秩缙淙恕?、“見字知人”，說的就是這個道理。也就是說，人的感情、態(tài)度和氣質(zhì)對練字有著很大的制約作用。所以，指導孩子寫字，先要誘導孩子以美好的情感、良好的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去寫好每一個字，歷經(jīng)每一次寫字過程。只要逐步誘導、熏陶，讓孩子漸漸形成動筆有情、情中書寫的良好寫字心理，他們就一定能寫出充滿個性的字來。當孩子在書寫練習中逐步感悟發(fā)現(xiàn)，在誘導熏陶中慢慢成長，進而步入“用情書字，樂在字中”的寫字境界時，好字之“美”也就在他們心中形成了。如我輔導的孩子中，有幾位個性特點非常明顯。鄭依曼這個孩子寫王安石的泊船瓜洲，刊登在浙江省書法教育研究會主辦的中小

18、學書畫中。書中是這樣評價的，鄭依曼同學寫王安石的泊船瓜洲，使用簡化漢字給我留下了勇于創(chuàng)新的印象。規(guī)范漢字使用那么多年，小學生學書，自然可以采用簡化漢字。但是，法帖無疑都是繁體字的，所以取法上就增加了難度。如何實踐，值得深入研究。作品采用兩行形式布局，章法修長挺拔，也有新意。細看作品，黑色滋潤，下筆果敢，給人血肉豐美的感覺，可圈可點。如能留意“春、風、我、還”等字的結構特點，落款位置再提上一些等，一定會出現(xiàn)更加令人怦然心動的效果。還有獲臺州市規(guī)范漢字二等獎的林萱寫的崔穎的黃鶴樓和王佳琦寫的杜甫望月，獲溫嶺市書畫比賽一等獎的陳佳敏寫的曹植蟬賦，金渠成寫的白居易錢塘湖春行和杜甫的春望等古詩，其硬筆書法特點鮮明，各有秋色。學藝貴精不在多，書法練習貴在持之以恒，一步一個腳印。對此，教師一定要從嚴，從實，從點滴抓起，