王崧舟老師《去年的樹》聽課感悟

1、壬崧舟老師去年的樹聽課感悟拉林鎮(zhèn)中心學校吳艷霞今天，有幸欣賞了王崧舟老師執(zhí)教的去年的樹一課，我感悟頗多，可以說受益匪淺。王老師這節(jié)課的教學，讓我真正看到了自己的不足，看到了自己需要努力的方向。不可想象的是，這么淺近的童話故事，可以詮釋出如此豐富的語言運用方面的技巧，可以理解出這樣深沉、厚重的思想感情，真可以說“化腐朽為神奇”。王老師的整節(jié)課充滿了濃濃的詩意，讓所有的聽課者在視覺上、聽覺上獲得了巨大的視聽享受，讓課堂處處充滿生機，整節(jié)課目標明確、設(shè)計精巧、層次清晰、結(jié)構(gòu)分明，音樂旋律優(yōu)美，師生語言生動感人。讓人不禁由衷的感嘆。王老師的語文課堂教學像一縷清泉，潺潺的流入每個人的心田。小學語文新課程

2、標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗”。課堂實錄：師：孩子們，去年的樹是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰來讀？生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：一棵樹，一只鳥，一個聽一個唱，多好的日子！美美的讀一讀。生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：鳥兒給樹唱歌，會在什么時候呢？生：早晨。中午。黃昏。太陽升起來的時候。月亮升起來的時候。師：會在早晨，

3、會在中午，會在黃昏，這一切，你們是通過哪個詞語發(fā)現(xiàn)的？生：天天。師：就是這個天天。請你讀。生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：這個“天天”要讀得肯定，再讀。生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：正是這個“天天”，給了我們多少想象的空間。看哪，當太陽升起來的時候，鳥兒生：坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：當月亮升起來的時候生：坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：這是多么快樂的日子。就這樣一天又一天，一年又一年，多好的日子，多好的朋友。再讀。生：鳥兒坐在樹枝上，天天給

4、樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：這就是朝夕相處的好朋友。讀著讀著，你的腦子里出現(xiàn)了什么樣的詞語？樹是什么樣的樹？鳥兒是什么樣的鳥兒？寫出來，記得用上“特別”這個詞語。（生練習填詞：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，樹長得，鳥兒呢，長得。）師：樹林里有千萬棵樹，鳥兒只為這棵樹歌唱，這是一棵怎樣的樹？生：特別高大、茂盛的樹師：樹林里有千萬只鳥，它只聽這一只鳥歌唱，這是一只怎樣的鳥？生：漂亮、機靈。師：千萬棵樹中只認準這棵樹，千萬只鳥兒中只喜歡這只鳥。這是多么深的緣分哪！一起再讀一讀這個故事的開頭。生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：真沒想到，在我們的故事

5、中，關(guān)于它們的外貌什么都沒寫，我們卻感受到它們的感情。這是一份什么樣的感情？生：深厚。師：（板書：淺近不寫外貌深厚）故事沒有具體寫，這就是淺近的語言，這個故事淺近的發(fā)展下去，它們會遇到什么事？故事的結(jié)局是什么？按照自己的節(jié)奏，讀下去。我覺得這部分教學最為精彩，集中體現(xiàn)了讀在語文課教學當中所起的巨大作用。在教學中，王老師始終堅持讓學生閱讀，讓學生在讀的過程中生成問題，獲得體驗，發(fā)現(xiàn)語言文字背后的秘密。其中“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱”簡短的兩句話，老師用了很多的時間，讓學生反復(fù)讀了八次，豐富了學生對詞語，語言的體驗，讓文章的內(nèi)容變得更加的豐厚。同時，利用讀理解文章的內(nèi)容，感悟語境的變化，感受鳥兒與樹間的深厚感情。進而讓學生主動發(fā)現(xiàn)語言文字運用的美妙，發(fā)現(xiàn)并掌握“淺近”的寫作方法，獲得運用語言文字的能力。小學語文新課程的基本性質(zhì)決定了語文的學習目標，就是為了體現(xiàn)語言的正確運用，句式的精巧表達，典型的段落結(jié)構(gòu)，巧妙的謀篇布局，新穎的