九年級數(shù)學(xué)興趣組教學(xué)計劃

1、.2019年九年級數(shù)學(xué)興趣組教學(xué)方案九年級數(shù)學(xué)興趣組教學(xué)方案一、學(xué)生根本情況分析:兩個班共120人。整體學(xué)生的數(shù)學(xué)根底較好,思維敏捷,對優(yōu)生來說,可以透徹理解知識,知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)也較為清楚,對差一點的學(xué)生來說,有些根底知識還不能有效的掌握,學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練,推理的考慮方法與寫法上均存在著一定的困難,對幾何有畏難情緒,相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。在學(xué)習才能上,學(xué)生課外主動獲取知識的才能較差,向深處學(xué)習知識的才能沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生課外主動獲取知識的才能。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維才能,計算才能需要得到加強,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,應(yīng)在適宜的時候補充課外知識,拓展學(xué)生的

2、知識面,提升學(xué)生素質(zhì);在學(xué)習態(tài)度上,絕大部分學(xué)生上課能全神貫注,積極的投入到學(xué)習中去,少數(shù)幾個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習好高鶩遠、心浮氣躁,學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習習慣養(yǎng)成還不理想,進展總結(jié)的習慣,主動糾正考試、作業(yè)后錯誤的習慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法及才能這是本期教學(xué)中重點予以關(guān)注的。二、指導(dǎo)思想:通過每周六、周日兩節(jié)教學(xué),對本周所學(xué)的重難點知識作全面的復(fù)習進步,進一步培養(yǎng)學(xué)生的運算才能、思維才能和空間想象才能,可以運用所學(xué)知識靈敏解決實際問題,教育學(xué)生掌握根底知識與根本技能,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能、運算才能、空間觀念和解決簡單實際問題的才能,使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進展運算,逐步學(xué)會

3、觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進展簡單的推理。進步學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣,實事求是的態(tài)度。頑強的學(xué)習毅力和獨立考慮、探究的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能。三、教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是每周所學(xué)的內(nèi)容為主進展強化訓(xùn)練教學(xué)重點、難點重點:1、要求學(xué)生打下扎實的根本功;2、要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習考慮問題的習慣。難點:1、引導(dǎo)學(xué)生會探究、猜測、證明,體會證明的必要性;2、在教學(xué)中浸透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想,函數(shù)思想方程思想,建模思想。五、在教學(xué)過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié):1認真?zhèn)湔n。認真研究教材及考綱,明確教學(xué)目的,抓住重點、難點,精心設(shè)計教學(xué)過程

4、,重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)絡(luò)及其地位,重視課后反思,設(shè)計好每一節(jié)課的師生互動的細節(jié)。2抓住課堂45分鐘。精心設(shè)計每一節(jié)課的每類題的解法,注意一題多解。及時反響信息進步課堂效益。3課后反響。精選適當?shù)木毩曨}、測試卷,發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通,不留一個疑難點,讓學(xué)生學(xué)有所獲。六、周安排周次教學(xué)內(nèi)容1一元二次方程解法2一元二次方程應(yīng)用3證明三4證明一二三綜合練習5試圖與投影6反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)7十一長假8反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)及應(yīng)用9反比例函數(shù)綜合練習10頻率與概率11中期綜合復(fù)習12直角三角形邊角關(guān)系13二次函數(shù)性質(zhì)14二次函數(shù)應(yīng)用15二次函數(shù)綜合練習16圓的相關(guān)性質(zhì)

5、17圓的綜合應(yīng)用之一18圓的綜合應(yīng)用之二“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載

6、，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。19統(tǒng)計與概率的綜合練習20期末復(fù)習一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一