學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估的理論與實(shí)踐研究1

1、首屆全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會申 報 書參評成果名稱學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估的理論與實(shí)踐研究申請人姓名朱堅(jiān)申請人所在省市上海市申請人所在單位上海市教育督導(dǎo)事務(wù)中心成果形式研究報告、專著申 報 組 別中小學(xué)申報領(lǐng)域教育督導(dǎo)中國教育學(xué)會2013年9月申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿參加全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會。認(rèn)可所填寫的首屆全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會申報書（以下簡稱申報書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的申報書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會組委會辦公室有權(quán)使用申報書所有數(shù)據(jù)和資料。二、本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承

2、擔(dān)。特授權(quán)全國基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會組委會辦公室：有權(quán)公布成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編研究成果；允許成果被他人查閱；有權(quán)以不同形式推廣研究成果。申請者（簽章）： 年 月 日一、基本信息表成果名稱學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估的理論與實(shí)踐研究申請人姓名朱堅(jiān)性別 男民族漢出生日期1968.10工作單位上海市教育督導(dǎo)事務(wù)中心專業(yè)職稱聯(lián)系電子信要合作者（限9人）姓名單位專業(yè)職稱張 嵐上海市教育學(xué)會督導(dǎo)專業(yè)委員會中學(xué)高級裴曉春上海市教育學(xué)會督導(dǎo)專業(yè)委員會中學(xué)高級殷南華上海市教育學(xué)會督導(dǎo)專業(yè)委員會中學(xué)高級湯 赤浦東新

3、區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室中學(xué)高級劉偉國寶山區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室中學(xué)高級張 濤上海市教育督導(dǎo)事務(wù)中心中學(xué)一級陳建青上海市教育督導(dǎo)事務(wù)中心中學(xué)一級張 蘇上海市教育督導(dǎo)事務(wù)中心-蔡育紅上海市敬業(yè)初級中學(xué)中學(xué)高級參評成果主件（限1項(xiàng)）主件形式（打）主件名稱出版（或發(fā)表）時間出版單位（發(fā)表刊物）專著、教材、論文、研究報告學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估的理論與實(shí)踐研究2012.6華東師范大學(xué)出版社（成果之一學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估70問編著出版）參評成果附件（可多項(xiàng)）序號附件形式（打）內(nèi)容簡介（50字以內(nèi)）制作時間視頻、照片、圖表、ppt、其他本研究以PPT的形式從理論架構(gòu)、操作規(guī)范、基地實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行演示二、成果內(nèi)容提要

4、1成果主要觀點(diǎn)、基本結(jié)論；成果的創(chuàng)新點(diǎn)與學(xué)術(shù)價值；成果的學(xué)術(shù)影響或社會效益。2專著、教材類字?jǐn)?shù)在1000-1500字，研究報告類字?jǐn)?shù)在600-800字，論文類字?jǐn)?shù)在300-500字?；趪医逃虚L期改革發(fā)展的需要、我國現(xiàn)行教育評價體制變革的需要和學(xué)校自主發(fā)展的需求，在基礎(chǔ)教育學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，自2009年起上海市教育督導(dǎo)事務(wù)中心將“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估理論與實(shí)踐研究”作為重點(diǎn)進(jìn)行了一系列研究與實(shí)踐路徑的探索，具體闡釋為：一、主要研究成果1從以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估的內(nèi)涵進(jìn)行了厘定，對其特點(diǎn)、類型、組織形式、工作程序、操作要求等進(jìn)行了系統(tǒng)研究，形成學(xué)

5、校發(fā)展規(guī)劃自主評估理論篇。2通過由點(diǎn)到面地分析本市學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估工作的現(xiàn)狀，與浦東新區(qū)、普陀區(qū)、寶山區(qū)部分中小學(xué)校和幼兒園的深度合作研究，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估指標(biāo)體系，形成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估操作篇。3凝練區(qū)縣學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，向政府提供可行性政策和合理化建議，為指導(dǎo)本市及全國學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估工作提供參考。4梳理學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估工作的主要內(nèi)容，以一問一答形式進(jìn)行解讀，形成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估70問，已由華東師范大學(xué)出版社正式出版。二、創(chuàng)新之處1. 研究視角新穎。過去的督導(dǎo)評估都是自上而下的，從評價者的視角和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，而本研究是基于學(xué)校自主評估的基礎(chǔ)之上，自下而上的，從被評價者的視

6、角進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，充分發(fā)揮相對主體的積極性和自主性。2.研究過程嚴(yán)謹(jǐn)。課題組明確研究始于實(shí)踐，將文獻(xiàn)綜述、方案設(shè)計(jì)、學(xué)校試點(diǎn)、專家審核等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，通過研究-實(shí)踐-再研究-再實(shí)踐的方法，進(jìn)行了一系列與課題密切相關(guān)的實(shí)踐活動。課題成員中科研人員、行政人員、督學(xué)與來自基層的校長、教師共同凝成了課題組的集體力量，形成了多方位、多角度的探索性研究。2.可操作性強(qiáng)。從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估工作基本認(rèn)識、實(shí)施方式、指標(biāo)體系、操作要求、制度建設(shè)入手，以一問一答的形式，將新理念貫穿、滲透于方法和技術(shù)操作中，形成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估70問，內(nèi)容豐富、通俗易懂，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。三、理論探索1自主管

7、理。從現(xiàn)代管理思想來建構(gòu)學(xué)校自主管理的系統(tǒng)運(yùn)作，增強(qiáng)了學(xué)校決策的意識與能力，提高了學(xué)校系統(tǒng)運(yùn)作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，建立“重視行為自律、強(qiáng)化反饋調(diào)控、增強(qiáng)自主發(fā)展能力”的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估運(yùn)作機(jī)制，學(xué)校內(nèi)化成為了自身“行為規(guī)范”和“自覺習(xí)慣”。2形成策略。素質(zhì)教育的全面實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本”的育理念的引領(lǐng)，根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需求，形成了學(xué)校成員自我診斷、自我調(diào)整、自我完善的發(fā)展策略。 3專業(yè)成長。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估活動既是一項(xiàng)追求價值提升的工程，在外界信息和能量的不斷輸入與交流，評估信息的收集、整合、處理和運(yùn)用的自主評估中，促進(jìn)了學(xué)校成員專業(yè)成長，尤其是提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)管理能力。4機(jī)制建構(gòu)

8、。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估為教師、學(xué)生、家長和社區(qū)代表參與學(xué)校管理創(chuàng)設(shè)了工作平臺。學(xué)校通過自評，爭取到社會各界和校內(nèi)外教育資源的支持，使學(xué)校組織轉(zhuǎn)化為社會參與、適應(yīng)內(nèi)外部發(fā)展變化的有機(jī)組織，使學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)開放、可持續(xù)的狀態(tài)。四、學(xué)術(shù)影響或社會效益該項(xiàng)研究通過“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估”，科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展方向，調(diào)動全體教職工積極性，改進(jìn)效能，從而提升了學(xué)校自主發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。作為全國教育學(xué)會教育督導(dǎo)分會的重點(diǎn)科研課題，力圖將教育督導(dǎo)新理念與教育管理實(shí)踐相結(jié)合，使新理念貫穿、滲透于督導(dǎo)方法、技術(shù)操作之中。在不斷的實(shí)踐與理論探索后，形成了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估的理論篇、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估的實(shí)踐

9、篇、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估的操作篇。2012年，課題研究成果學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估70問由華東師范大學(xué)出版社出版的。學(xué)術(shù)成果的問世，成為上海市各區(qū)縣學(xué)校進(jìn)行自主評估的重要依據(jù)和參考，引起了全國各地教育督導(dǎo)同仁們的密切關(guān)注，并獲得全國教育督導(dǎo)研究成果一等獎。三、成果應(yīng)用及推廣情況學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估的理論與實(shí)踐研究于2010年確立為全國教育學(xué)會教育督導(dǎo)分會重點(diǎn)科研課題，于2012年獲全國教育學(xué)會教育督導(dǎo)分會科研成果一等獎，成為上海市各區(qū)縣學(xué)校開展發(fā)展規(guī)劃自主評估工作的重要依據(jù)和參考。課題研究成果學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主評估70問由華東師范大學(xué)出版社出版發(fā)行，引起了全國各地教育同仁們的密切關(guān)注和一致好評，2012年確立為上海市督學(xué)資格考試培訓(xùn)用書，2013年入選教育部2013年中小學(xué)圖書館（室）推薦書目。 四、成果申報者所在單位意見本課題基于教育督導(dǎo)實(shí)踐需求，在開展理論研究的基礎(chǔ)上開展了大量的實(shí)踐研究，課題成果中有詳實(shí)的國內(nèi)外相關(guān)