蘇教版一年級數(shù)學(xué)多一些、多得多少一些、少得多教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

1、.蘇教版一年級數(shù)學(xué)多一些、多得多，少一些、少得多教學(xué)設(shè)計(jì)與評析教學(xué)內(nèi)容:蘇教版?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?一年級下冊第1618頁的例題及想想做做教學(xué)目的:1.會用多得多、少得多、多一些、少一些等詞語形象地描繪兩個100以內(nèi)的數(shù)之間的大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和語言表達(dá)才能。2.在觀察、比較的過程中，逐步開展估計(jì)意識和簡單的推理才能。3.通過解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，開展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件，兩疊書，一筐蘋果，一筐草萄。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究1.呈現(xiàn)問題情境。新年快到了，小動物們正忙著做星星來打扮它們的家呢!多媒體出示畫面:三個小動物圍坐桌前，每個動物

2、面前一堆星星有哪些小動物呢?小猴、小豬、小貓?jiān)诤诎迳腺N出三個小動物的頭像。2.嘗試猜數(shù)。談話:這是小豬做的星星，它做了10個。在黑板上貼出星星并標(biāo)上10個提問:小猴做了兒個呢?提示可以先和小豬做的比一比，再猜猜它做了幾個。板書學(xué)生猜的個數(shù)如11、12、13等小貓做了幾個呢?用剛剛的方法猜猜看。板書學(xué)生猜的個數(shù)如30、35、40等3.初步體會多一些、多得多。啟發(fā):看來，小猴、小貓都比小豬做的多。同樣都比小豬做的多，為什么大家猜小猴只做了十幾個，而小貓卻做了三十幾個、四十幾個呢?把你的想法在小組里說一說。匯報(bào)交流。歸納:小猴只比小豬做的多了一點(diǎn)點(diǎn)兒，小貓比小豬做的多了很多。我們可以說小猴比小豬做的

3、多一些，小貓比小豬做的多得多。板書:小猴比小豬做的多一些。小貓比小豬做的多得多。評析:老師創(chuàng)設(shè)了三個小動物做星星的有趣情景，讓學(xué)生把小猴、小貓做的星星都和小豬做的10個進(jìn)展比較，并嘗試猜一猜它們做的個數(shù)。通過比較、猜測、驗(yàn)證交流等活動，初步體會了多一些和多得多的含義。4.練習(xí)反響。讓我們再來比比小動物做的紙花吧!多媒體呈現(xiàn)提出要求:先比一比，再說一說誰比誰做的紙花多一些、誰比誰做的紙花多得多。學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評點(diǎn)。5.體會少一些、少得多。1談話:我們知道小猴做的星星比小豬多一些，那么這句話反過來怎么說?小豬做的星星比小貓?jiān)趺礃?板書：小豬比小猴做的少一些。小豬比小貓做的少得多。3用這樣的

4、說法再來比一比小動物做的紙花的朵數(shù)。評析:在學(xué)生初步掌握多一些、多得多這兩個概念的根底上，啟發(fā)學(xué)生反過來想，運(yùn)用類比的方法去探究少一些和少得多的含義，自然順暢。6.比較選擇。1下面，我們和小動物們一起到果園里去看一看!多媒體呈現(xiàn)蘋果樹上的蘋果真多呀!小熊數(shù)了一數(shù)，說:蘋果有50個。小兔神秘地說:梨的個數(shù)比蘋果少得多。小朋友，梨可能有多少個?在你認(rèn)為適宜的答案下面畫v。學(xué)生在書上選擇后，指名說一說理由。2小朋友們真棒!幼兒園的明明和紅紅也有一道題想請教大家。明明說:小班共有38人。紅紅說:大班人數(shù)比小班少一些。小朋友，大班可能有多少個人呢?先讓學(xué)生獨(dú)立選擇答案，然后再互相說說是怎樣想的。二、拓展

5、內(nèi)化，穩(wěn)固進(jìn)步1.延伸拓展。1剛剛，小朋友們學(xué)會了用多一些、多得多、少一些、少得多來比較兩個數(shù)的多少。除了比多少，我們還學(xué)過比長短、比高矮、比大小等。你能用剛剛的說法來比一比老師與壬軍軍班內(nèi)一男生、李援援班內(nèi)一女生的高矮嗎?2小朋友說得真好!老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說:鋼筆的價錢比練習(xí)本貴多啦!你知道貴多啦是什么意思嗎?指導(dǎo)完成想想做做第2題。評析:描繪兩數(shù)大小關(guān)系除了多少一些、多少得多外，還有許多類似的術(shù)語，如大多啦，貴多啦等，老師抓住時機(jī)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，對知識進(jìn)展適當(dāng)拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。2.比一比，說一說。想想做做第3題下面，我們來玩?zhèn)€比較數(shù)

6、的大小的游戲。怎么玩呢?兩人一組，分別說一個數(shù)，再分別說一句話，比較兩個數(shù)的大小。小組內(nèi)其他同學(xué)做裁判，看看他們誰說得好。學(xué)生分小組進(jìn)展游戲。3.估一估，猜一猜。1老師拿出兩堆本子。說明矮的一堆有20本。要求猜一猜高的一堆有多少本。高堆的本數(shù)大約是矮堆的2倍先分小組討論，再交流匯報(bào)。重點(diǎn)讓學(xué)生說說估計(jì)的理由。老師再拿出一堆本子比40本略少，估計(jì)一下這一堆大約有多少本。2指導(dǎo)完成想想做做第5題。剛剛估計(jì)時，小朋友們眼力不錯，這道題也是考驗(yàn)大家的眼力。這回有沒有信心?學(xué)生獨(dú)立選擇后，再作出評價。3猜對了草毒的個數(shù)，蘭蘭想請小朋友猜一猜她爺爺?shù)臍q數(shù)。多媒體出示想想做做第6題畫面蘭蘭說:爺爺?shù)臍q數(shù)比6

7、5大，比70小。爺爺可能是多少歲?有哪些可能，你怎樣想的?先在小組內(nèi)說一說，再在全班交流。評析:練習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)容充實(shí)，形式活潑多樣，比一比、說一說、估一估、猜一猜、選一選等蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)推理，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識、簡單的推理才能，豐富學(xué)生的數(shù)感。三、猜數(shù)游戲，完畢全課談話:小朋友今天學(xué)會了用不同說法比較兩個數(shù)的大小。最后，我們一起來做一個猜數(shù)游戲。好不好?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的

8、“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。介紹游戲方法:甲想好一個兩位數(shù)，讓乙猜。乙每猜一次，甲都要作出評價，如太大了、再小一些等，直至猜對。想一想，怎樣用較少的次數(shù)猜對。多媒體示范游戲。學(xué)生自

9、由分組游戲。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?？傇u：這節(jié)課老師能創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)例題時，把原教材兩個量的比較改編為三個量的比較，充分利用學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)歷，重點(diǎn)放在多一些與多得多這兩個