西師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《1～5的認(rèn)識》教材說明

1、.西師大版一年級數(shù)學(xué)上冊?15的認(rèn)識?教材說明?15的認(rèn)識?教材說明 這部分教材包括15的基數(shù)含義、認(rèn)讀寫、數(shù)的順序、比大小，第幾序數(shù)含義和幾和幾數(shù)的組成六個部分。這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的根本構(gòu)造。115各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀。教科書第1415頁，通過讓學(xué)生看野生動物園圖，數(shù)圖中的人和物，抽象出15各數(shù)，同時對學(xué)生進(jìn)展保護(hù)野生動物的環(huán)保教育。各個數(shù)的得出都是在數(shù)幾個詳細(xì)的人或物的根底上。如數(shù)1，是在數(shù)1頭大象和1個太陽的根底上抽象出來的；數(shù)2是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹的根底上抽象出來的。每抽象出1個數(shù)以后，都以正方形為背景顯示其印刷體的字形，讓學(xué)生認(rèn)、讀。接著，將抽象出的各個數(shù)讓學(xué)生物化為相應(yīng)的小棒根數(shù)，

2、并擺成自己經(jīng)歷中的幾何圖形。通過以上由詳細(xì)到抽象，再從抽象回到詳細(xì)的認(rèn)知過程，使學(xué)生初步感知15各數(shù)的基數(shù)含義，并會認(rèn)、會讀這5個數(shù)。215的排列順序。教科書第16頁，分兩個層次編排15的排列順序。先利用計數(shù)器，讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出15個珠子。撥的方法是：從2開場，在原有一顆珠的根底上，再撥上一顆，就得到下一個數(shù)。通過操作讓學(xué)生直觀感知每一個數(shù)都是在前面一個數(shù)添上1以后得到的。接著出現(xiàn)以長方形為背景的點子圖。讓學(xué)生通過擺點子圖，從整體上把握15各數(shù)的順序。同時也對長方形有一個感性認(rèn)識。315的寫法。教材第16頁，用形象的虛線加箭頭勾勒出15的書寫方法，使學(xué)生一看就知道從哪里起筆，怎么拐彎，在何

3、處收筆。同時教材提供了讓學(xué)生模擬寫數(shù)字的練習(xí)格，使學(xué)生在學(xué)寫數(shù)字之初，把握每個數(shù)字筆順的方向和在方格中的布局，一方面為獨立寫好這些數(shù)字打根底，另一方面進(jìn)展美育教育，讓學(xué)生知道一個數(shù)字如何布局，如何書寫才美觀、漂亮。4比大小。教材的編排分為兩個層次。在第17頁，首先讓學(xué)生觀察猴吃水果圖，數(shù)出猴的只數(shù)和3種水果的個數(shù)，然后按一一對應(yīng)的方法豎排出來，這種排列的形式本質(zhì)上就是條形統(tǒng)計圖的雛形，我們稱它為象形統(tǒng)計圖。根據(jù)象形統(tǒng)計圖，抽出以小猴和其中的一種水果為內(nèi)容的兩列進(jìn)展數(shù)量上的比較，引入關(guān)系符號、，讓學(xué)生認(rèn)識這三種符號及其含義，同時知道三種符號的讀法和作用，使學(xué)生初次感知符號在數(shù)學(xué)中的功能和文字不可

4、替代的作用。5第幾序數(shù)含義。教科書第18頁，通過一幅貼近兒童生活的購票圖，讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另外一個含義序數(shù)的含義。6幾和幾數(shù)的組成。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。教科書在第19、20頁

5、分兩個層次編排25各數(shù)的組成。在第19頁以4的組成為例進(jìn)展教學(xué)。通過老師引導(dǎo)學(xué)生擺紅花的活動讓學(xué)生得出4的組成：4 4 4要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。3 1 1 3