浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記蓋曉芬：高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇

1、    浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記蓋曉芬：高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇         摘要：高等職業(yè)院校重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是由職業(yè)教育的特質(zhì)決定的，也是學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類(lèi)型和層次的高等院校學(xué)生錯(cuò)位發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包含職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)文化等方面內(nèi)容。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)定位和要求，要在實(shí)踐中通過(guò)完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐機(jī)制，通過(guò)營(yíng)造企業(yè)文化、校友文化和校園文化相結(jié)合的文化育人途徑，培養(yǎng)學(xué)

2、生具有金融職業(yè)人才特色的職業(yè)個(gè)性，推動(dòng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：高職學(xué)生，職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)要義，路徑選擇 一、重視高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的特性要求 在我國(guó)，高等職業(yè)教育是一種新的教育類(lèi)型，其在國(guó)民教育體系中有特定的地位和作用。注重職業(yè)素質(zhì)教育不僅是高職院校學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，也是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是凸顯高職教育特性、發(fā)揮高職教育作用的內(nèi)在要求。 （一）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育在教育體系中的定位和作用的要求 根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織第29屆大會(huì)通過(guò)的國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法，高職教育屬于第三級(jí)教育第一階段第5

3、層次B類(lèi)課程，即5B，其有明確的定位要求。該法第88條指出“5B的教學(xué)計(jì)劃一般比5A的短，并集中在為進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)作準(zhǔn)備的具體的職業(yè)技能上，盡管一些基礎(chǔ)理論會(huì)包括在各科的課程中”。第89條指出“5B的計(jì)劃內(nèi)容，是面向?qū)嶋H的、適應(yīng)具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)，或某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)。完成5B學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力與資格”。高職教育在我國(guó)的實(shí)際運(yùn)行中，和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的通行分類(lèi)5B情況基本吻合，但又有區(qū)別，其中較大的區(qū)別是在生源的人口上。目前我國(guó)高等職業(yè)教育沒(méi)有統(tǒng)一的入學(xué)資格要求的考試標(biāo)準(zhǔn)，未能像德國(guó)那樣建立相應(yīng)配套的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)或制訂人口的資格要求和

4、選拔標(biāo)準(zhǔn)，其生源來(lái)源于普通高考生外還有大量“三校生”等（他們是未經(jīng)第4層次補(bǔ)習(xí)的3C或3A畢業(yè)生），這幾類(lèi)生源的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，使得高職院校的生源基礎(chǔ)參差不齊，給高職院?！奥殬I(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)造成極大的壓力。這是一個(gè)非常普遍而又突出的現(xiàn)實(shí)難題。為此，高職院校加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的職業(yè)素質(zhì)教育就顯得尤其重要。 （二）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育是高職教育自身發(fā)展的需要 首先，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求。高等職業(yè)教育兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。然而，高職教育之“高”不宜越位，高職教育之“職”不可缺位，高職教育不能錯(cuò)位，只有始終準(zhǔn)確把握與普通高

5、等教育在人才培養(yǎng)上的區(qū)別，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要，堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，才能培植高職教育特色，凸顯高職教育的特殊地位和重要意義。職業(yè)素質(zhì)教育作為高職教育的重要內(nèi)涵，應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容及質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，并要以使學(xué)生獲得職業(yè)能力為導(dǎo)向而貫徹實(shí)施，高職院校的一切教育教學(xué)工作都應(yīng)以使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。 其次，是高職院校學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的要求。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類(lèi)型和層次的高等院校學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征，也是區(qū)別于其他高等教育

6、所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。因此，只有通過(guò)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平，才能實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，也才能滿(mǎn)足高職院校學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。 二、高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵要充分體現(xiàn)高職教育之“職”的一般職業(yè)特點(diǎn) 職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合表現(xiàn)，也是指為完成工作任務(wù)、勝任崗位資格所需要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等綜合素質(zhì)，是從事專(zhuān)門(mén)工作的人自身所必須具備的條件，通常可表現(xiàn)為從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)能力、職業(yè)文化等。高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵要充分體現(xiàn)高職教育之“職”的一般職業(yè)特

7、點(diǎn)。高職教育之“職”經(jīng)常被等同于“上崗”、“就業(yè)”，事實(shí)上，就業(yè)只是對(duì)高職教育最基本的要求，高職教育與崗前培訓(xùn)有本質(zhì)區(qū)別，高職教育并不單純強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，不是簡(jiǎn)單的“基本知識(shí)+操作技能”，更不是培養(yǎng)“會(huì)干活的工具”。高職教育從培養(yǎng)目標(biāo)的角度，應(yīng)包含三個(gè)層次的要求：首先是培養(yǎng)人，重點(diǎn)是培養(yǎng)會(huì)做事的人，后續(xù)是培養(yǎng)會(huì)創(chuàng)造的人。只有達(dá)到第三層次，高職教育的“職業(yè)性”才能體現(xiàn)出“高等性”。因此，高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵主要有以下幾點(diǎn)： 1.基本的職業(yè)道德水平?！奥殬I(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系?！彼且话闵鐣?huì)道德在

8、職業(yè)生活中的體現(xiàn)，反映了由從業(yè)者的行為和作風(fēng)而外顯的思想、認(rèn)識(shí)、品德、態(tài)度等內(nèi)在品質(zhì)。高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，很大程度上要求通過(guò)改善學(xué)生是非能力差、思想認(rèn)識(shí)水平低、心理脆弱、公德意識(shí)低下等道德現(xiàn)狀，提高學(xué)生辨別判斷道德是非能力、思想認(rèn)識(shí)水平、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感，最終提升學(xué)生職業(yè)道德水平。 2.綜合的職業(yè)核心能力。職業(yè)能力是從業(yè)者開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)的基本依托，包括崗位技能以及與完成工作任務(wù)相關(guān)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)興趣和職業(yè)情緒等，還包括從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、合作能力、解決問(wèn)題能力等。高職教育所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力不僅是一種謀生能力、從業(yè)能力，更是一種能夠向相關(guān)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)職

9、業(yè)領(lǐng)域拓展和延伸的能力，既包括專(zhuān)業(yè)理論水平，又包括綜合素質(zhì)和能力，特別是創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。 3.符合行業(yè)要求的職業(yè)個(gè)性。職業(yè)個(gè)性是從業(yè)者個(gè)體獨(dú)特品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的反映，也是一種態(tài)度和行為方式，是智慧和體態(tài)的綜合。一般地說(shuō)，從業(yè)者的職業(yè)個(gè)性狀況會(huì)影響其職業(yè)生涯的發(fā)展，每個(gè)人可以有不同的人生態(tài)度和生活方式，但是在對(duì)待職業(yè)上應(yīng)該達(dá)到一定的職業(yè)認(rèn)同感，力求個(gè)性和行業(yè)職業(yè)要求相一致，在職場(chǎng)中應(yīng)該把自己的個(gè)性、氣質(zhì)與行業(yè)職業(yè)個(gè)性要求高度融合。 4.體現(xiàn)行業(yè)特色的職業(yè)文化。職業(yè)文化是在長(zhǎng)期職業(yè)活動(dòng)中逐步形成的，和企業(yè)文化既有聯(lián)系又有區(qū)別的文化。它包括價(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的職

10、業(yè)習(xí)慣、職業(yè)風(fēng)尚等。職業(yè)文化作為職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，和企業(yè)文化最大的區(qū)別在于職業(yè)文化既可以在生成該職業(yè)文化的企業(yè)中存活，也可以隨職業(yè)人個(gè)體的流動(dòng)在其他企業(yè)生存。當(dāng)職業(yè)人個(gè)體流動(dòng)時(shí)，無(wú)法直接將它帶離企業(yè)。高職院校應(yīng)注重在教育過(guò)程中融入體現(xiàn)行業(yè)特色的職業(yè)文化，將行業(yè)特有的企業(yè)文化作為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵之一加以涵育，目的在于增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)同感，快速適應(yīng)新的工作環(huán)境。 三、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要體現(xiàn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)定位和要求 1.重視職業(yè)道德教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德操守與行業(yè)道德規(guī)范的對(duì)接。高職教育加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，將其溶入在職業(yè)所要求的道德操守中。職業(yè)道德是高素質(zhì)職業(yè)人培養(yǎng)

11、中的第一要?jiǎng)?wù)，目前特別要突出對(duì)學(xué)生的務(wù)實(shí)意識(shí)教育，要以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，著力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)道德水平教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德行為選擇能力，端正學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和從業(yè)后的工作狀態(tài)，不挑三揀四，不好高騖遠(yuǎn)，同時(shí)敬業(yè)樂(lè)業(yè)、積極進(jìn)取。在培養(yǎng)實(shí)踐中，一方面應(yīng)高度重視思想政治理論教育、職業(yè)道德知識(shí)教育；另一方面應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、校園文化建設(shè)和行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面融入行業(yè)特色職業(yè)道德教育，通過(guò)直接的或間接的、講授式或滲透式教育，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名有較高職業(yè)道德修養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。例如，浙江金融職業(yè)學(xué)院的誠(chéng)信觀察站，通過(guò)在校內(nèi)設(shè)立誠(chéng)信閱讀處（書(shū)架、報(bào)欄）、誠(chéng)信器材、誠(chéng)信傘

12、等十多個(gè)觀察點(diǎn)，結(jié)合對(duì)誠(chéng)信學(xué)習(xí)、誠(chéng)信交費(fèi)、誠(chéng)信就業(yè)等項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為進(jìn)行評(píng)價(jià)觀測(cè)，以形式化的職業(yè)道德理念育人。 2.夯實(shí)職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生核心能力與職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展能力的對(duì)接。職業(yè)能力直接體現(xiàn)學(xué)生的基本素質(zhì)。職業(yè)能力中的基礎(chǔ)是崗位技能，它是直接影響學(xué)生能否順利頂崗、勝任崗位資格的基本素質(zhì)要求；對(duì)崗位技能的舉一反三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等應(yīng)用發(fā)展能力反過(guò)來(lái)又提升了崗位技能的水平，形成基本職業(yè)能力，這也是學(xué)生從業(yè)后企業(yè)進(jìn)一步要求的，在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用，具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性；隨著學(xué)生向崗位的深度、廣度發(fā)展，企業(yè)要求其有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)職業(yè)轉(zhuǎn)換、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的綜合能力

13、要求，這也是企業(yè)所期待職業(yè)人具有可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)核心能力。例如高職院校的金融專(zhuān)業(yè)，應(yīng)首先加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)錄入、會(huì)計(jì)傳票等基本技能，達(dá)到進(jìn)入行業(yè)的基本要求；同時(shí)要培育學(xué)生拓展職業(yè)的其他能力，如國(guó)際語(yǔ)言應(yīng)用、金融產(chǎn)品的應(yīng)用、推廣、乃至金融衍生品創(chuàng)造等業(yè)務(wù)拓展能力，尤其要培育學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)和學(xué)會(huì)發(fā)展的綜合性的職業(yè)核心能力，以推動(dòng)學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。 3.注重職業(yè)個(gè)性培養(yǎng)，加強(qiáng)人才成長(zhǎng)與行業(yè)認(rèn)同的對(duì)接。高職教育應(yīng)在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，注重穩(wěn)定、良好、與相關(guān)職業(yè)吻合的職業(yè)個(gè)性的陶冶，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)高職教育后的畢業(yè)生從“無(wú)業(yè)者有業(yè)”向“有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的職業(yè)人生發(fā)展，使學(xué)校的

14、人才培養(yǎng)、人才成長(zhǎng)與行業(yè)、企業(yè)的需求相對(duì)接。如金融行業(yè)有自己的職業(yè)個(gè)性特點(diǎn)要求，其和藝術(shù)行業(yè)、制造業(yè)等有顯著的差異，因此在金融職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中，要注重以嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、務(wù)實(shí)、公私分明等的職業(yè)特色教育，同時(shí)，要注重服務(wù)業(yè)特色的待人接物職業(yè)個(gè)性的培育。浙江金融職業(yè)學(xué)院通過(guò)專(zhuān)業(yè)課對(duì)金融商品的創(chuàng)造、營(yíng)銷(xiāo)及后續(xù)服務(wù)的教學(xué)，通過(guò)金融職業(yè)禮儀規(guī)范教學(xué)及演練，通過(guò)心理健康教學(xué)特別是對(duì)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)個(gè)性向金融職業(yè)要求的靠近，來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的成長(zhǎng)更符合行業(yè)的職業(yè)品質(zhì)要求。 4.融入職業(yè)文化，加強(qiáng)行業(yè)文化與校園文化的對(duì)接。不同的企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中會(huì)逐步形成各具特色的企業(yè)文化，該文化又被企業(yè)的職業(yè)人在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中不斷演化，有些被職業(yè)人內(nèi)化為職業(yè)文化。高職院校在培養(yǎng)不同行業(yè)的職業(yè)人時(shí)，應(yīng)將各行業(yè)特有的企業(yè)文化作為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵之一。這就要求學(xué)校教育中將校園文化和行業(yè)文化適度融合、有機(jī)培育，使高職畢業(yè)生走上崗位時(shí)自覺(jué)地認(rèn)同所在企業(yè)的價(jià)值理念，模范地遵守其規(guī)章制度，快速融入到所在企業(yè)