議初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)

1、.議初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著新課程改革不斷向深度廣度推進(jìn)，我國根底教育工作者的教育思想和理念也發(fā)生了深化的變化改革傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，如何上好復(fù)習(xí)課,使復(fù)習(xí)課真正起到溫故知新的作用，這是我們每一位老師都應(yīng)該考慮的問題復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)的進(jìn)一步穩(wěn)固和深化，也是對(duì)學(xué)生應(yīng)到達(dá)的技能技巧的全面落實(shí)和進(jìn)步筆者通過這幾年的教學(xué)理論，對(duì)此課型的教學(xué)形式進(jìn)展了探究，對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課闡述點(diǎn)滴看法一、重視初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是以穩(wěn)固梳理已學(xué)知識(shí)形成知識(shí)體系、進(jìn)步根本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題才能的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和今后走向社會(huì)都非常重要，就初中數(shù)學(xué)而言

2、，如何激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，把復(fù)習(xí)課變成不僅僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的課，還要讓它有更大的空間在復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生感受它與新授課不同的另外的一種風(fēng)景，感受復(fù)習(xí)課的魅力復(fù)習(xí)課是學(xué)生認(rèn)知的繼續(xù)深化和進(jìn)步,讓學(xué)生從更高的角度掌握和理解已學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)而進(jìn)步他們的數(shù)學(xué)才能二、確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，注重知識(shí)框架的建立確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，首先要將教材教學(xué)要求提出的四個(gè)層次的根本要求：理解、理解、掌握和純熟掌握作為確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)的根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)其次，要熟識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教材中的地位、作用，熟悉近年來試題類型，以及考試改革的情況復(fù)習(xí)課是把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)歸納并將知識(shí)點(diǎn)串成線，結(jié)成網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)己學(xué)過的知識(shí)都有一定程度的理解

3、，我們可在課堂上列出本節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造，嘗試把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓小組合作討論、交流、比照補(bǔ)充，對(duì)常握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過，對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，通過形式多樣的練習(xí)進(jìn)一步梳理使學(xué)生進(jìn)一步掌握整理歸納學(xué)過的知識(shí)，形成一個(gè)明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自己整理得出的結(jié)果能使學(xué)生印象更加深化并能體驗(yàn)到成功的快樂因此，老師要大膽創(chuàng)新、靈敏運(yùn)用各種方法進(jìn)步課堂復(fù)習(xí)效果三、注重雙基和練習(xí)題的設(shè)計(jì)上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要注重根底和知識(shí)的系統(tǒng)性，要引導(dǎo)學(xué)生從弄清某一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)造入手，從構(gòu)造到性質(zhì)，從性質(zhì)到方法，從靈敏運(yùn)用到形成才能，老師可根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容布置不同的復(fù)習(xí)提綱，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中把掌握不好的知識(shí)點(diǎn)記下

4、來，這樣老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)才能做到有的放矢，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，老師教的輕松在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要重視教材中的例題和習(xí)題，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)例題進(jìn)展分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率對(duì)具有可變性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展變式訓(xùn)練，對(duì)有代表性的問題進(jìn)展靈敏變換，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)解題的方法、進(jìn)步學(xué)生綜合分析問題才能、解決問題的才能和應(yīng)變才能老師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞復(fù)習(xí)的目的結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)出興趣性強(qiáng)的習(xí)題，設(shè)計(jì)的習(xí)題要具有典型特征，盡量用很少的練習(xí)題，到達(dá)舉一反三，觸類旁通的效果做到練得內(nèi)容要“全，練的習(xí)題要“精，練的方法要“活，練的時(shí)間要“足復(fù)習(xí)中應(yīng)合理安排訓(xùn)練時(shí)間，做到循序漸進(jìn)，由淺入

5、深，由簡到繁，總結(jié)出規(guī)律性的東西，真正到達(dá)復(fù)習(xí)目的，進(jìn)步學(xué)生的才能四、注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的復(fù)習(xí)進(jìn)步數(shù)學(xué)解題才能我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,

6、其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩

7、文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根

8、本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的精華，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的橋梁因此復(fù)習(xí)課上要重視數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)，浸透必要的數(shù)學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能教帥要在復(fù)習(xí)根本技能的同時(shí)，注重教學(xué)思想和方法的訓(xùn)練和浸透，從而幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)和才能的遷移學(xué)生在結(jié)實(shí)掌握根底知識(shí)和根本技能的根底上，進(jìn)展全面、系統(tǒng)

9、、靈敏多變的強(qiáng)化訓(xùn)練，可充分進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)才能復(fù)習(xí)中要注重開放性問題的教學(xué)，開放性問題是考察考生開放性思維和創(chuàng)新才能的重要手段，在近幾年的中考卷也反映出來了一是題型趨于新、奇、活，二是在考題中所占的題量比例趨向于增大，因此通過引導(dǎo)學(xué)生分析一定量的開放性試題可充分進(jìn)步學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新的才能要注重知識(shí)在教學(xué)整體構(gòu)造中的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),提醒思想方法在知識(shí)互相聯(lián)絡(luò)、互相溝通中的紐帶作用，注意運(yùn)用轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合的思想，如二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系,當(dāng)函數(shù)取不同的值可對(duì)應(yīng)得到相應(yīng)的方程；一元二次方程解的情況同拋物線與直線的交點(diǎn)情況有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，聯(lián)想函數(shù)圖像可提供方程解的幾何意義擅長總結(jié)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中

10、的數(shù)學(xué)思想方法,把握知識(shí)的運(yùn)用,深化對(duì)知識(shí)的理解，真正做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫穿語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。總之，上好復(fù)習(xí)課，需要老師預(yù)設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，為學(xué)生