小學六年級語文教案—— 魚游到了紙上

1、小學六年級語文教案 魚游到了紙上1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。4.有感情地朗讀課文。二、教學重點理解 “魚游到了紙上 ”和魚 “游到了我的心里 ”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。三、教具準備生字生詞卡片。四、教學時間 三課時。第一課時一、談話，導入新課。1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是 “注意積累材料 ”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。2.揭示課題。板書：7魚游到了紙上二、檢查預習

2、。1.出示生字卡片，檢查生字讀音。2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。3.指名說說課文講了一件什么事。( “我 ”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從 “從來不說一句話 ”、 “沒有任何反應 ”和他胸前佩戴的 “福利工廠 ”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能 “沒有任何反應 ”； “福利工廠 ”一般是專為殘疾人開

3、辦的工廠。)三、初讀課文，理解內容。1.學生默讀課文，畫出有關 “魚游到了紙上 ”和魚 “游到了我的心里 ”的句子。2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。3.討論課文的分段，說說每段的段意。第一段(第一 二自然段)，講 “我 ”常去玉泉觀魚。第二段(第三 四自然段)，講 “我 ”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五 九自然段)，講這位青年如何畫金魚。第四段(第十 十四自然段)，講 “我 ”對這位青年有了更多的了解。4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。四、布置作業(yè)。熟讀課文，思考課后練習1中的問題。第二課時一、指名朗讀第一、二段。二、提問：1. “賞心

4、悅目 ”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？( “賞心悅目 ”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的 “池水清澈見底 ”，魚兒在水中 “自由自在地游來游去 ”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)2. “舉止 ”的意思是什么？ “我 ”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么 “特別 ”的地方？( “舉止 ”，動作、神態(tài)。 “我 ”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他 “特別 ”的地方就是 “愛魚愛到了忘我的境界 ”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)三、抓住重點，理解課文內容。1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考 ·練習第一、二題認真準備。2.討

5、論交流。(1)聾啞青年 “愛魚愛到了忘我的境界 ”表現在哪些地方？( “他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動 ”； “ 有時 有時 ”； “他好像和游魚已經融為一體了 ”； “太陽快下山了 那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己 ”； “為了畫好金魚 常常忘了吃飯，忘了回家 ”等。)(2) “融為一體 ”的意思是什么？說明了什么？( “融為一體 ”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現，說明這位青年畫魚非常專注。)(3) “金魚游到了他的紙上來啦！ ”指的是什么？說明了什么？(青年畫的魚仿佛活的一樣

6、在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)(4) “先游到了我的心里 ”是什么意思？魚 “游到了心里 ”和 “游到了紙上 ”有什么關系？(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個 “先 ”字點明了 “游到了紙上 ”和 “游到了心里 ”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚 “游到紙上 ”是 “游到心里 ”的結果，魚 “游到心里 ”是 “游到紙上 ”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚 “先游到 ”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)四、學生自由朗讀課文。五、布置作業(yè)。練習有感情地朗讀課

7、文。第三課時一、練習有感情地朗讀課文。1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。2.教師范讀課文。3.指導學生分角色朗讀課文。二、討論下面問題：1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？(作者與那位青年 “只是碰到過幾次 ”，卻發(fā)現了他的 “特別 ”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發(fā)現那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？( “他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著 ”； “一看就是一整天 ”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)3.你從中受到哪

8、些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)三、完成課后 “讀讀寫寫 ”的練習。1.指名讀詞語。2.指名說說 “唯一 ”、 “賞心悅目 ”、 “一絲不茍 ”的意思。3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。四、布置作業(yè)。預習火燒云。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境

9、，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先

10、讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按?？吹搅泓c幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實

11、非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌

12、互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規(guī)