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1、如何幫助孩子學(xué)好奧數(shù)【編者按】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)英語(yǔ)四六級(jí)頻道為大家搜集整理了如何幫助孩子學(xué)好奧數(shù)供大家參考,希望對(duì)大家有所幫助!一、學(xué)生需要知道的:完美學(xué)習(xí)規(guī)劃如何可以提升奧數(shù)綜合實(shí)力是每一個(gè)學(xué)生想要理解的重要問(wèn)題之一,但是詳細(xì)做法卻沒(méi)有人真正掌握,或者說(shuō)沒(méi)有堅(jiān)持做到,其實(shí)重點(diǎn)無(wú)外乎以下六點(diǎn)。1、多做杯賽及小升初試題奧數(shù)其實(shí)算是數(shù)學(xué)的一個(gè)特殊學(xué)科,那么應(yīng)用在數(shù)學(xué)上的多做試題在奧數(shù)上也是適用的,多做練習(xí),掌握比較典型的類(lèi)型題是奧數(shù)學(xué)科的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閵W數(shù)本身還會(huì)涉及到一些簡(jiǎn)便算法和一些公式的應(yīng)用,那么接觸的多、練習(xí)得多是會(huì)在一定程度上加深印象的。2、學(xué)習(xí)時(shí)要考慮無(wú)論學(xué)習(xí)任何科目,勤動(dòng)腦、善考
2、慮的學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)上獲得一定成績(jī)的,奧數(shù)也不例外。奧數(shù)這門(mén)學(xué)科相較于其他科目較注重思維的發(fā)散,因此在奧數(shù)學(xué)習(xí)上一定要考慮,懂得原理并學(xué)會(huì)考慮變換。3、及時(shí)穩(wěn)固練習(xí)及時(shí)的穩(wěn)固練習(xí)是對(duì)知識(shí)掌握的必要復(fù)習(xí),通過(guò)練習(xí)相關(guān)類(lèi)型試題,可以穩(wěn)固知識(shí)熟悉程度。4、定期回憶復(fù)習(xí)人對(duì)于知識(shí)都會(huì)有一定的遺忘時(shí)期,因此定期做回憶復(fù)習(xí),是可以及時(shí)提醒防止知識(shí)遺忘。其實(shí)定期回憶復(fù)習(xí)不僅是奧數(shù)需要做到的,更是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。5、擅長(zhǎng)歸納總結(jié)良好的習(xí)慣養(yǎng)成,對(duì)于學(xué)習(xí)是有相當(dāng)大的好處的,而時(shí)刻做好歸納總結(jié)可以有條理的幫助復(fù)習(xí)。奧數(shù)的知識(shí)體系雖然包含七大模塊,但是每一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)也是較多的,因此將有聯(lián)絡(luò)的知識(shí)歸
3、納到一起,方便記憶。6、保證學(xué)過(guò)的都會(huì)做學(xué)習(xí)任何知識(shí),最重要的是掌握并會(huì)用,奧數(shù)也是一樣的,只有保證每一個(gè)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都弄懂弄明白,最好可以舉一反三,那么也就不愁學(xué)不會(huì)了。二、家長(zhǎng)需要知道的:家庭教育要收放自如孩子學(xué)習(xí)好,不僅僅是自身努力,也跟家庭教育息息相關(guān)。作為家長(zhǎng)不要一味的逼迫孩子學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子。1、積極鼓勵(lì)孩子教育是需要鼓勵(lì)的,因?yàn)橐粋€(gè)支持的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),都能在孩子內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、細(xì)心觀察細(xì)心觀察是教育孩子最主要的步驟之一,因?yàn)橛袝r(shí)候孩子不喜歡說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法,但是通過(guò)對(duì)日常行為的觀察,還是可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,同時(shí)給予引導(dǎo)與支持。3、耐心引導(dǎo)“
4、教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū),最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語(yǔ)?中的“有酒食,先生饌;?國(guó)策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱(chēng)的說(shuō)法??梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近??磥?lái),“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng),并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載,首見(jiàn)于?禮記?曲禮?,有“從于先生,不越
5、禮而與人言,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者,與老師、老師之意根本一致。家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候會(huì)存在情緒化,這在一定程度上會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的心情,導(dǎo)致成績(jī)不高?!敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū),最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語(yǔ)?中的“有酒食,先生饌;?國(guó)策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱(chēng)的說(shuō)法??梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近??磥?lái),“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng),并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載,首見(jiàn)于?禮記?曲禮?,有“從于先生,不越禮而與人言,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者,與老師、老師之意根本一致。4、適時(shí)收手與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說(shuō)字驚老師。于是看,宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師,而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn),“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì),“老師的含義比之“老
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