如何幫助孩子學(xué)好奧數(shù)

1、如何幫助孩子學(xué)好奧數(shù)【編者按】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)英語(yǔ)四六級(jí)頻道為大家搜集整理了如何幫助孩子學(xué)好奧數(shù)供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!一、學(xué)生需要知道的：完美學(xué)習(xí)規(guī)劃如何可以提升奧數(shù)綜合實(shí)力是每一個(gè)學(xué)生想要理解的重要問(wèn)題之一，但是詳細(xì)做法卻沒(méi)有人真正掌握，或者說(shuō)沒(méi)有堅(jiān)持做到，其實(shí)重點(diǎn)無(wú)外乎以下六點(diǎn)。1、多做杯賽及小升初試題奧數(shù)其實(shí)算是數(shù)學(xué)的一個(gè)特殊學(xué)科，那么應(yīng)用在數(shù)學(xué)上的多做試題在奧數(shù)上也是適用的，多做練習(xí)，掌握比較典型的類(lèi)型題是奧數(shù)學(xué)科的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閵W數(shù)本身還會(huì)涉及到一些簡(jiǎn)便算法和一些公式的應(yīng)用，那么接觸的多、練習(xí)得多是會(huì)在一定程度上加深印象的。2、學(xué)習(xí)時(shí)要考慮無(wú)論學(xué)習(xí)任何科目，勤動(dòng)腦、善考

2、慮的學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)上獲得一定成績(jī)的，奧數(shù)也不例外。奧數(shù)這門(mén)學(xué)科相較于其他科目較注重思維的發(fā)散，因此在奧數(shù)學(xué)習(xí)上一定要考慮，懂得原理并學(xué)會(huì)考慮變換。3、及時(shí)穩(wěn)固練習(xí)及時(shí)的穩(wěn)固練習(xí)是對(duì)知識(shí)掌握的必要復(fù)習(xí)，通過(guò)練習(xí)相關(guān)類(lèi)型試題，可以穩(wěn)固知識(shí)熟悉程度。4、定期回憶復(fù)習(xí)人對(duì)于知識(shí)都會(huì)有一定的遺忘時(shí)期，因此定期做回憶復(fù)習(xí)，是可以及時(shí)提醒防止知識(shí)遺忘。其實(shí)定期回憶復(fù)習(xí)不僅是奧數(shù)需要做到的，更是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。5、擅長(zhǎng)歸納總結(jié)良好的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)習(xí)是有相當(dāng)大的好處的，而時(shí)刻做好歸納總結(jié)可以有條理的幫助復(fù)習(xí)。奧數(shù)的知識(shí)體系雖然包含七大模塊，但是每一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)也是較多的，因此將有聯(lián)絡(luò)的知識(shí)歸

3、納到一起，方便記憶。6、保證學(xué)過(guò)的都會(huì)做學(xué)習(xí)任何知識(shí)，最重要的是掌握并會(huì)用，奧數(shù)也是一樣的，只有保證每一個(gè)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都弄懂弄明白，最好可以舉一反三，那么也就不愁學(xué)不會(huì)了。二、家長(zhǎng)需要知道的：家庭教育要收放自如孩子學(xué)習(xí)好，不僅僅是自身努力，也跟家庭教育息息相關(guān)。作為家長(zhǎng)不要一味的逼迫孩子學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子。1、積極鼓勵(lì)孩子教育是需要鼓勵(lì)的，因?yàn)橐粋€(gè)支持的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都能在孩子內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、細(xì)心觀察細(xì)心觀察是教育孩子最主要的步驟之一，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子不喜歡說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，但是通過(guò)對(duì)日常行為的觀察，還是可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，同時(shí)給予引導(dǎo)與支持。3、耐心引導(dǎo)“

4、教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越

5、禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候會(huì)存在情緒化，這在一定程度上會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的心情，導(dǎo)致成績(jī)不高?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。4、適時(shí)收手與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老