語文期中考試反思模板

1、Word文檔語文期中考試反思模板 這學期，還參與了語文教學。共有50名同學，普遍活躍，學習習慣差，學習不夠集中，加上本學期時間緊，教學任務重，這些都給教學工作帶來很大困難。 語文期中考試反思模板1 語文是人類文化的重要組成部分，對同學影響深廣。良好的閱讀習慣是學好語文的前提條件，為同學的全面進展打下良好的基礎。在語文教學中，老師要把聽、說、讀作為訓練的重點，習慣于動口不動手，比較重視讓同學讀書、思索、談論，讓同學一遍又一遍地讀書，樂觀地思索，熱鬧地爭論，卻很少讓同學在課上寫。 課堂上同學讀、思、議，整節(jié)課顯得喧鬧非凡。語文的學問點多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽視，課堂上同學動筆的機會很少

2、，主要是怕耽擱時間。同學間或動動手，也只是寫寫筆記，打打符號，造成同學“眼高手低”。對于大多數同學而言，想一想說一說好象都會，寫起來卻感覺吃力。這樣一來，造成成果測試中閱讀題普遍失分較多。 在五班級的語文課上，我們有許多機會可以讓同學寫。讓同學預備一個可以“任憑寫、任憑畫”的本子。讓同學隨便性地“亂寫”。記生字時，讓他們把易錯的字寫寫，多少不限;課文中有些不易講解的詞句，用筆畫一畫，老師講十句不如同學畫一畫印象深刻。老師也可提出問題，讓同學用最簡短的句子寫出來，老師巡察檢查，了解同學，做到心中有數。 閱讀教學中，課前預習要質疑，有些問題可以用問號表示，就直接標在書上，有些問題無法用問號標出的，

3、可以寫在本上;結束一篇課文的學習后，可以寫出自己的收獲，仍舊有不理解的地方，可以寫下來，通過各種方式解決。這種方法不僅能培育同學質疑，釋疑的力量，更重要的是讓同學學會學習學問的方法，“有疑而問”，養(yǎng)成隨時留意問題的習慣。 在語文教學中，必需留意的是，閱讀課上的寫，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，同學完成時，只要自己熟悉，能描述出來，用符號替代，用詞串聯，寫關鍵字，都可以。另一方面，它的內容不受限制，凡是能培育同學文字表達力量的，都可以寫。但要避開寫的內容過多，老師讓同學寫的內容必需經過認真推敲，要以能培育同學的力量為目的，不能什么都寫，要有目的，有方案。 所以這個學期開學伊始，為了真正體現同

4、學的主體性，我就加大了布置課前預習的力度和深度，讓同學在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對立刻要學的教學內容進行閱讀自學理解，并通過查找工具書，查找資料，擴大學問面，提高自學力量，在其次天的課堂上主動大膽英勇地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，同學仔細預習的很少，許多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找答案來抄，以應付老師的檢查，其次天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚，同學的進展還是存在問題。 看來我們在布置同學預習時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。我們該怎樣做，才能真正有利于同學的進展。 語文期中考試反思模板2 一、抓好同學的學習習慣： 作為剛剛進入一班級的學校生來說

5、，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育同學良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復訓練、反復訓練。通過一學期來的培育，我班大部分同學都能養(yǎng)成良好的學習習慣。 二、抓好同學的基礎學問： 一班級作為同學走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為同學的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注意同學的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書等方面作了努力。 1、注意漢語拼音學問的把握： 漢語拼音學問既是同學學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓同學能把這看似枯燥的學問學得

6、生動好玩，又能很好地把握，我就常常與有閱歷的老師溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自己能讓同學學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對同學因材施教，常常引導同學對已學拼音學問活學活用。 2、抓好寫字訓練。 寫字教學是一班級語文教學工作的難點。能讓每一個同學寫一手好字，是我最大的心愿，由于寫一首美麗的字特別重要。同學的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對同學寫字的要求。首先，要讓同學寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書上給同學做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求同學養(yǎng)成良好的寫字習慣

7、。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學寫好字的同時，我更注意同學有良好的寫字習慣。 3、抓好讀書訓練。 我感到如何讓同學能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動同學讀書的樂觀性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學讀書的愛好;其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)同學能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一班級的同學仿照性較強，所以在教同學讀課文之前，我都要特殊留意

8、這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為同學作出很好的示范。 三、課前仔細備課，努力上好每一節(jié)課： 為了讓同學樂學、學好，我在課前努力鉆研教材，仔細備好每一堂課，具備同學，又備教材，并利用遠程訓練資源，扎實地上好每一節(jié)課，有時還依據實際狀況，對課件資源進行了修改、整合，爭取讓同學學好、記牢。另外，我在課余時間不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務水平，努力提高自身的教課學藝術，向40分鐘要質量。 經過我的不斷努力，同學的學習習慣變好了，學習愛好增加了，學習成果也提高了。下學期，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績。 語文期中考試反思模板3 這個學期我擔當一班級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去

9、，回首過去的日子，反思一學期的教學經受，也有一些收獲和問題。一班級教材編寫的意圖在于注意人的進展，用生活的情景呈現學習內容，讓同學感受學問與生活的聯系，體會學學問的目的在于用學問解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所關心的，教材中的生活場景自然就許多，內容看似簡潔，實施起來卻很難。 在教學方面，我仔細學習語文課程標準。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高同學的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀課程標準的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。 1、創(chuàng)設公平、和諧

10、的課堂氛圍。老師在新課程中的是角色的變化，老師將不再只是學問的傳授者和管理者，更是同學進展的促進者和引導者。在新課程中，同學的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而老師的工作就在于關心孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的途徑;知道同學養(yǎng)成良好的學習習慣，把握學習的策略和進展力量;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)同學的學習動機和學習愛好，充分調動同學的學習樂觀性。在教學活動中，老師與同學是公平的，不是聽從與被聽從的關系，老師應敬重每一個同學，多一些鼓舞。 2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是熟悉活動的綜合力量。通常人們的熟悉活動并非一種而是幾種智力在相互作用。同學的學習也是

11、各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用熟悉智力去衡量同學的力量，而要切切實實地去培育和開發(fā)同學的多元智力，使訓練教學真正地面對全體同學，培育出全面進展的創(chuàng)新型人才。 3、把語文學科和其他學科融合起來。全日制義務訓練課程標準(試驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐力量?！?標準中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是由于要培育有創(chuàng)新意識和實踐力量的同學僅靠語文教材內容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、

12、思維方式、學問背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培育目標。如把作文教學與各學科融合起來。 語文期中考試反思模板4 語文在中考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)覺有些同學，讀書的時間越久，語文學習的熱忱越低，尤其是到了初三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐，對同學學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。 一、表現 1、漠視語文 漠視語文的同學表現為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，經常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語文基本功較好的同學，

13、認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，由于學得再仔細，在考試中也考不到數理化那樣的高分，不仔細學，分數也低不到哪兒去。 2、應付老師，平衡自己 這些同學迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要樂觀些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習方案，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問起時，有“我已仔細學過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自我勸慰。他們從不對學習中消失的問題作樂觀的思索，從不對學過的學問進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。 3、擔憂焦

14、慮卻不知所措 這類同學對學習語文的重要性有充分的熟悉，但由于基本功差和學習方法不當等緣由，盡管在語文學習上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至消失倒退，于是，他們便對語文學習失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度緊急;考試時不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時刻擔憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。 4、投機取巧 有些同學不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為考試不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術，今日一套資料，明天一套試

15、題，見題就做，企圖能夠“碰”上考試題目，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的要求充耳不聞。還有一些同學，題目也不做。他們抱著“我聰慧”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。 二、成因 1、熟悉的偏差 有的同學不能正確熟悉語文學科的特點。語文學科的教學目標是培育同學的聽、說、讀、寫力量。而這些力量的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些同學對語文學科的這一特點缺乏充分的熟悉，認為上課聽聽

16、、課后做做練習就可以提高，從不留意觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學習語文，其效果是可想而知的。較之其它學科，語文更側重于力量的考查，而力量的高下是綜合素養(yǎng)的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會消失花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些同學的功利心太強，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的同學不能熟悉課內和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生力量的測試和人才的選拔，命題材料幾

17、乎全部取自課外，有些老師和同學便產生了一種錯覺，課本對考試已經沒有作用，于是，原來就有投機心理的同學對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。 2、同學自我調適力量不強。 同學偏科，重理輕文，主要是由于理科的題目透亮度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特殊是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，經常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目。就是喜愛文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，由于這些學科投入少，見效快，在

18、這種心態(tài)下，一些原來對語文感愛好、語文學得較好的同學對語文學習也失去了熱忱。再加上復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠同學的課余時間，同學的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。 三、調控措施 1、變語文教學目標為同學的主體需要。 同學學習語文之所以消失種種消極心理，很大程度上是部分同學認為靠著自己積累的老底夠了，“我不需要學了”，假如能讓他們自己發(fā)覺學問上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。教者要擅長把教學目標轉化為同學的需求，由于同學是學習的主體，離開了主體

19、的樂觀性和主動性，效果當然不會很抱負。 2、在課堂教學中創(chuàng)設迷人的情境。 孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！币虼?，教者要擅長激發(fā)同學的學習愛好，這樣做，可以有效地激發(fā)學習愛好，激活課堂氣氛。語文老師在課堂教學中才能真的化“壓力”為“魅力”，讓“同學喜愛你教的東西”，同學學習語文的消極心理就可漸漸消退，而走向樂觀。 3、分解大目標，讓同學感受勝利的喜悅。 自信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素，自信念對于正在學習中的同學尤為重要。同學考試頻繁，心情波動大，一旦哪門學科有考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，關心他們樹立信念、改善同學作為學習者的自我概念是特別有必要的，不妨搞一

20、些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者準時表揚和嘉獎，由于老師的“表揚和嘉獎”代表著一種“權威”的認可，它能夠使同學的自尊心得到極大的滿意，使同學的自信念得到極大的增加。心理學討論也表明，“嘉獎可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“嘉獎是人的一種本能性的追求”。這樣同學在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。 語文期中考試反思模板5 經過幾個月的語文國培學習，結合教學工作實際狀況，我熟悉到有一條原則較重要，但平常教學中沒被重視到，那就是讓賞識走進語文教學。這樣可以提高教學質量，也能讓同學愛學語文，我認為詳細可以從以下

21、幾個方面入手： 一、老師和同學的關系是公平的 在賞識訓練中，老師和同學的關系是公平的，老師在同學面前不是一位不行冒犯的權威，同學也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關系，同學才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為同學的樂觀主動參加，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學產生了劇烈的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地盼望，加強師生間的情感溝通，使同學更加依靠老師，從而激起同學更大的學習熱忱，這是同學學好語文的關鍵所在。 二、信任每個同學都能勝利 羅森塔爾效應試驗，說老師給同學自信，同學就會有高成就。老師對同學的信任是一種巨大鼓舞力氣