屆高考語(yǔ)文專(zhuān)題目訓(xùn)練二修辭手法教師版

1、.2011屆高考語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練（二）掌握修辭，準(zhǔn)確答題一、考點(diǎn)介紹：高考語(yǔ)文閱讀理解要求考生能“理解常見(jiàn)修辭手法在文中的表達(dá)效果”，主要是要求考生能準(zhǔn)確理解某種修辭手法在具體語(yǔ)境中的作用，這種題型在近幾年高考中經(jīng)常出現(xiàn)。另外，“分析詞、句、段在文中的含義和作用”是高考現(xiàn)代文閱讀中的一大內(nèi)容，其中的“詞、句”就包含運(yùn)用比喻、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)等修辭格的特殊詞語(yǔ)和句子。再有，仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)句子這種題型其實(shí)也隱含著對(duì)修辭手法的考察?？偠灾?，修辭手法的運(yùn)用在高考試卷中所占的比重是很大的，同學(xué)們應(yīng)重視這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。二、解題思路：（修辭手法） +效果作用 +對(duì)象+特點(diǎn)（+情感）第一步：辨析所用的修辭手法。第

2、二步：明確這種修辭手法本身所具有的“形式”上的作用。第三步：結(jié)合該句的上下文分析這種修辭手法在文章中的具體作用，即“內(nèi)容”上的作用。三、掌握修辭：首先一定要掌握修辭知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能正確辨析，其次才能按照要求，準(zhǔn)確答題?，F(xiàn)將常見(jiàn)的修辭手法及其作用整理如下：1比喻（1）比喻一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。（2）比喻“形式”上的作用：對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)形象，給人以鮮明深刻的印象；或用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。2比擬（1）比擬是把甲事物模擬作乙事

3、物來(lái)寫(xiě)的修辭手法。常見(jiàn)的是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)（擬人），另外也有把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)（擬物）總共三種形式。事實(shí)上，第一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。（2）比擬“形式”上的作用：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)活潑；表達(dá)親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。比擬和比喻的區(qū)別：比擬是把人直接當(dāng)物寫(xiě)，或把物直接當(dāng)人寫(xiě)，把寫(xiě)人的詞語(yǔ)直接描寫(xiě)物，把慣用于寫(xiě)物的詞語(yǔ)用來(lái)直接寫(xiě)人。比喻則不同。有的把甲物說(shuō)成“像”乙物（明喻），有的把甲物說(shuō)成“是”乙物（暗喻），或者干脆用乙物來(lái)代替甲物（借喻），本體和喻體之間一定有相似點(diǎn)，而且喻體在句中出現(xiàn)。例：

4、住口，你這吠人的狗。 比喻（暗喻）住口，你再吠人，我可要一木棒打死你。比擬（擬物）例：炮彈憤怒地向敵人飛去。 比擬（擬人）我們要謹(jǐn)防糖衣炮彈。 比喻（借喻）3夸張（1）夸張有意強(qiáng)調(diào)事物的某種特征，并對(duì)其加以擴(kuò)大或縮小來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的修辭手法。（2）夸張“形式”上的作用：突出事物的本質(zhì)和特征，給人以啟示；表達(dá)感情更強(qiáng)烈；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；創(chuàng)造氣氛，增強(qiáng)想象力等。4對(duì)偶（1）對(duì)偶俗稱(chēng)“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。（2）對(duì)偶“形式”上的作用：結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，音韻和諧；表意凝練，抒情

5、酣暢。5排比（1）排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭手法。（2）排比“形式”上的作用：語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)意增強(qiáng)；說(shuō)理透辟，條分縷析；突出強(qiáng)調(diào)，抒情強(qiáng)烈。6設(shè)問(wèn)（1）設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答，或提出問(wèn)題不需回答的修辭手法。（2）設(shè)問(wèn)的基本特點(diǎn)：無(wú)疑而問(wèn)。（3）設(shè)問(wèn)“形式”上的作用：引人注意，引起讀者思考，增強(qiáng)表達(dá)效果。7反問(wèn)（1）反問(wèn)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思的修辭手法。（2）反問(wèn)“形式”上的作用：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有無(wú)可辯駁的力量，語(yǔ)意更加鮮明；能激發(fā)讀者感情，給讀者留下深刻的印象。設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的區(qū)別：共同

6、點(diǎn)：都是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)。不同點(diǎn)：（1）形式：設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，反問(wèn)寓答于問(wèn)。（2）作用：設(shè)問(wèn)主要是為了加強(qiáng)讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問(wèn)主要是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，使語(yǔ)意更加鮮明。8反復(fù)（1）為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組的修辭手法。（2）反復(fù)“形式”上的作用：加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美；多次強(qiáng)調(diào)，分清層次；突出思想，強(qiáng)調(diào)感情。9借代（1）用借體代本體。它不直接說(shuō)出所要表述的人或物，而用其相關(guān)的事物來(lái)代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專(zhuān)名代泛稱(chēng)等。紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘。紅眼睛：以特征來(lái)代替所要說(shuō)的人。 我買(mǎi)了一臺(tái)“戴爾”。 戴爾：以事物的名稱(chēng)代替該事物。

7、0;檣櫓灰飛煙滅檣櫓：用部分代替全體。 新時(shí)代的雷鋒不知千千萬(wàn)雷鋒：借專(zhuān)名代一般人或事物。 讀點(diǎn)魯迅魯迅：用作者代著作。（2）借代“形式”上的作用：使形象更突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想，具體生動(dòng)。借代和借喻的區(qū)別：相同點(diǎn)：都是用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。不同點(diǎn)：借喻要求本體與喻體有相似處，借代要求借體與本體有相關(guān)處。借喻可以還原為明喻，借代是借用與本事物有密切關(guān)系的其它事物來(lái)代替本事物。10對(duì)比（1）把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，相對(duì)比較的手法。（2）對(duì)比“形式”上的作用：同時(shí)使好的顯得更好，壞的顯得更壞，使語(yǔ)言色彩鮮明，起強(qiáng)調(diào)突出作用。11

8、反語(yǔ)（1）反語(yǔ)就是用說(shuō)反話(huà)來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法。（2）反語(yǔ)“形式”上的作用：表示人與人之間的親昵感情；揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有感染力。12引用（1）引用名人名言、史料、資料、詩(shī)詞、典故、俗語(yǔ)等，以此表達(dá)特定的意思。（2）“形式”上的作用：豐富文章的內(nèi)涵；使文章增添文學(xué)色彩；更深刻地揭示中心。四、例題分析：例一 2007上海高考 杭州還有樹(shù)。我總覺(jué)得杭州的汽車(chē)不是從馬路上開(kāi)來(lái)的，是從樹(shù)叢里馳出的。汽車(chē)也不是開(kāi)進(jìn)城市，而是馳入林子。舒展的梧桐在空中搭成密密的樹(shù)廊，成片的桂子把人們帶進(jìn)植物的天堂，真覺(jué)得杭州的天空都讓樹(shù)住了。杭州市區(qū)有無(wú)數(shù)的古樹(shù)名木，蒼勁挺拔，風(fēng)華依舊，面對(duì)這些3

9、00歲、500歲、l000歲的前輩，不能不心生感佩!8第段中“杭州的天空都讓樹(shù)住了”這句話(huà)好在哪里？（2分）生動(dòng)形象地說(shuō)明了杭州樹(shù)多（1分），生活環(huán)境優(yōu)美（1分）。 例二 2009上海高考 春聲和春深我寫(xiě)過(guò)北國(guó)的春風(fēng)。記述在冰雪沉睡的山溝里，忽然一夜間，呼嘯咆哮，“卡卡”折枝，“砰砰”冰裂，沙石撲窗如機(jī)槍掃射，木頭梁、柱、椽、檁“格拉格拉”如山神大蟲(chóng)冬眠初醒，伸腰伸腿，骨節(jié)作響 天亮起來(lái)一看，冰雪依舊，只是趴下來(lái)點(diǎn)貼近地皮。 春風(fēng)告退。忽又從千里外，從沙漠，從戈壁起跑，跨欄一般生猛，跨越崇山峻嶺，踢蹬起黃沙黃土，高天朦朧，太陽(yáng)淡化這樣一而再三，麥苗才吐青，冰雪也還在角落里、背陰里、洼里坎里齜著

10、白牙。7第、段畫(huà)線(xiàn)部分都用了修辭手法，形象地表現(xiàn)出北方冰雪的野性特點(diǎn)以及在春風(fēng)中消融的過(guò)程。（2分）（須結(jié)合文本，兩句句子都要看，不能只看其一不及其二。）第一句：“天亮起來(lái)一看，冰雪依舊，只是趴下來(lái)點(diǎn)貼近地皮”形象寫(xiě)出冰雪在春風(fēng)中消融的情景，所謂“只是趴下來(lái)點(diǎn)貼近地皮”即冰雪消融后紛紛墜落，掉在地上。第二句：“冰雪也還在角落里、背陰里、洼里坎里齜著白牙”形象寫(xiě)出冰雪仍野性十足特點(diǎn)。例三 2010上海高考 天目山 去天目山，是心里積存已久的一個(gè)念想，不是為觀光，是為了那些大樹(shù)。幾十年里，只要說(shuō)到樹(shù)，天目山就從父親的眼神里巍然升起，他一遍遍說(shuō)，假如你沒(méi)去過(guò)天目山，根本不明白什么叫樹(shù)。其實(shí)不全是為了

11、樹(shù)，我知道，是為了一個(gè)人。幾十年來(lái)，若是提起他的名字，母親的眼神就會(huì)倏然暗淡下去，她的雙眼仿佛是海潮淹沒(méi)的沙灘。她喃喃說(shuō)，我要和你一起去。 去天目山，于是變成一種夙愿和儀式，無(wú)論是為了樹(shù)，還是為了人。7第段中畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用比喻的表達(dá)效果是形象地寫(xiě)出了母親眼眶里飽含著淚水，表達(dá)了母親的悲傷之情。(2分)分析：本題不要求修辭手法的識(shí)別，是這幾年上海高考試卷淡化名詞術(shù)語(yǔ)考查這一原則的延續(xù)。此句將母親雙眼比作“海潮淹沒(méi)的沙灘”，“海潮”自然是指眼中的淚水。例四2011屆寒假綜合卷 淡之美 李國(guó)文 譬如交朋友，好得像穿一條褲子，自然是夠濃的了?！熬又坏缢保隙ㄊ前俜种俚氐?。不過(guò)，密如膠漆的朋友，

12、反目成仇，又何其多呢？倒不如像水一樣地淡然相處，無(wú)昵無(wú)隙，彼此更怡洽些。 近莫乎夫婦，親莫乎子女，其道理，也應(yīng)該這樣。太濃烈了，便有求會(huì)之毀，不虞之隙。12文章在語(yǔ)言表達(dá)上很有特色，試以?xún)啥螢槔推渲械囊粋€(gè)特色作簡(jiǎn)單鑒賞。（3分）答案：（特色1分，例句或出處1分，解釋說(shuō)明1分。）分析：此題“語(yǔ)言特色”鑒賞的角度是很多的，可從句式（整散結(jié)合），也可從修辭手法（比喻、反問(wèn)、對(duì)比、引用）答題。但根據(jù)學(xué)生的具體情況，從句式（整散結(jié)合）這樣整體的方面回答往往難以把握，故不妨揚(yáng)長(zhǎng)避短，從修辭入手結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容展開(kāi)分析）五、考題操練：（一）2011屆暑期綜合卷驀然看到 許達(dá)然比喻的修辭手法，它的表達(dá)效果是生

13、動(dòng)形象地表達(dá)出在海島爬山時(shí)意外發(fā)現(xiàn)一片綠中的一朵百合花時(shí)的驚喜美妙。（3分）生動(dòng)形象地寫(xiě)出羅馬的歷史文化遺址與城中的人們和諧相融。（分）（三）2011屆第一學(xué)期第二次月考卷 家園如夢(mèng)山珍夜很深，也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹(shù)枝，嗓音很低，卻讓我聽(tīng)得清楚那來(lái)自遠(yuǎn)方的呼喚。庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹(shù)上猴躍的童年。轆轤上那長(zhǎng)滿(mǎn)黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。 “月光光，亮堂堂，背書(shū)包進(jìn)學(xué)堂”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已滿(mǎn)頭白發(fā)。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將灌溉我的一生

14、。 流浪的腳步離開(kāi)家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣漪，都有可能蕩得我遍體傷痕。第段中說(shuō)“流浪的腳步離開(kāi)家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣漪，都有可能蕩得我遍體傷痕。”其中“飼養(yǎng)在井中”這樣表達(dá)好在哪里？（分）形象生動(dòng)地表明作者對(duì)鄉(xiāng)愁的珍視。 （四）2011屆第一學(xué)期第三次月考卷 書(shū)院清池我來(lái)時(shí)正是夏日午后，池周高樹(shù)上的夏蟬正在操練那古老而常新的樂(lè)曲。唐代虞世南是它們的知音，只是不知它們懂不懂得他所寫(xiě)的“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的名句？除了年復(fù)一年的蟬聲，就是終年不斷的水聲了。清池的身后就是岳麓山，山上百泉奔赴，潺潺的流水匯成了這永不干涸的一汪碧池。如一匹軟緞的清池，水面上

15、本來(lái)綠得一無(wú)所有，但池的對(duì)稱(chēng)兩角，卻有兩叢夏荷繡出幾銖青錢(qián)數(shù)枝碧玉和幾盞荷花，那紅花是碧水也澆不滅的火焰。它會(huì)從夏日一直燒到秋深，要等到來(lái)過(guò)長(zhǎng)沙的李商隱“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的那一聲喟嘆，才會(huì)將它吹熄。紅荷碧水，這本來(lái)已經(jīng)動(dòng)人心目了，但不時(shí)還有白蝴蝶和黃蜻蜓飛來(lái)，它們肯定是在說(shuō)：這是一幅印象派的明麗水彩，怎么不讓我們也來(lái)著色？11第段作者對(duì)書(shū)院清池的描寫(xiě)很有特色，請(qǐng)選擇一個(gè)角度進(jìn)行賞析。（3分）角度參考：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合動(dòng)靜的結(jié)合古詩(shī)詞引用，增加文化內(nèi)涵運(yùn)用比喻、比擬等修辭手法語(yǔ)言富于創(chuàng)造性，煉字。示例：語(yǔ)言形象精練。如描寫(xiě)荷花，不說(shuō)“幾朵”，而說(shuō)“幾盞”，這就是創(chuàng)造。荷花與舊時(shí)燈盞頗為形似，“且”

16、 盞字又使人聯(lián)想到燈光的亮麗，因而暗喻荷花色彩的鮮明，又與全句“火焰”的設(shè)喻，“從夏日一直燒到深秋”的點(diǎn)染經(jīng)絡(luò)貫通。作家把荷花簡(jiǎn)直描繪得千嬌百媚，光彩照人。（任選一個(gè)角度即可，角度選擇恰當(dāng)1分，具體賞析2分）（五）浦東2010學(xué)年第一學(xué)期區(qū)測(cè)我在鄉(xiāng)村舞會(huì)上認(rèn)識(shí)了麥西拉。他是一個(gè)漂亮溫和的年輕人?？墒俏疫@個(gè)樣子怎么能夠走到他面前和他跳舞？我的鞋子那么臟，褲腿上全是做晚飯時(shí)沾的干面糊。我剛干完活，臟外套還沒(méi)換下來(lái)。最好看的那一件還在家里放著呢 于是我飛快地跑回家換衣服，洗了把臉，還特意穿上了熨過(guò)的一條裙子?？墒?，等我再亮晶晶地回到舞會(huì)上時(shí)，麥西拉已經(jīng)不在了，他已經(jīng)走了！真是讓人又失望又難過(guò)。但又不

17、好意思向人打聽(tīng)什么，只好在舞會(huì)角落的柴禾垛上坐下來(lái)，希望過(guò)一會(huì)兒他就會(huì)回來(lái)的。等了好長(zhǎng)時(shí)間，不知不覺(jué)都過(guò)了午夜兩點(diǎn)。7第段用“亮晶晶”來(lái)形容“我”參加舞會(huì)的情形，其表達(dá)效果是答案：突出“我”裝扮一新、光彩照人的樣子；襯托出“我”愉悅向往的心情。（2分）（六）2011屆第二學(xué)期摸底卷 可以預(yù)約的雪林清玄我們誰(shuí)不是在少年時(shí)代就渴望這樣的人生：愛(ài)情圓滿(mǎn)，維持恒久；事業(yè)成功，平步青云；父母康健，天倫永在；妻賢子孝，家庭和樂(lè)；兄弟朋友，義薄云天這是對(duì)于生命“?！钡南蛲?。但是在歲月的拖磨里，我們逐漸看見(jiàn)隱藏在“?！钡拿婢咧校情W爍不定的“變”的眼睛。我們仿佛縱身于大浪，雖然緊緊抱住生命的浮木，卻一點(diǎn)也沒(méi)有

18、能力抵擋巨浪，只是隨風(fēng)波浮沉，也才逐漸了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預(yù)約的。從修辭方法運(yùn)用的角度，賞析第段中劃線(xiàn)的句子。（分）答案：運(yùn)用比擬（比喻），生動(dòng)形象地寫(xiě)出“?！笔强梢钥匆?jiàn)、可以預(yù)約的，“變”是不可捉摸、不可預(yù)約的。（七）2011年五校聯(lián)考 我那遙遠(yuǎn)的清明節(jié) 俞天白當(dāng)然有雨。雨，是清明的表情。那是蒙蒙的細(xì)雨，在暖融融的空氣里，在壓得低低的云霧里，靜悄悄地飄灑，她讓山光水色，都變得空蒙了。7、第段劃線(xiàn)句“雨，是清明的表情”形象生動(dòng)地答案：揭示了“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的時(shí)令特點(diǎn)；體現(xiàn)了作者喜愛(ài)清明的情感。（八）現(xiàn)代文閱讀（二十四） 紅著喊著千百樹(shù) 劉成章 正為這些楓樹(shù)驚嘆時(shí)候，又有

19、幾棵紅了，又有十幾棵紅了，又有上百棵紅了；接著，一批一批地紅，一片一片地紅；接著，紅在這邊喊叫，紅在那邊喊叫，都喊燙了燙了燙得快著火了!到處鬧鬧嚷嚷，鬧嚷聲中到處已有了煙兒，叫人真不知該看哪里。它們從南，從北，從樓前，從樓后，從顯著的地方，從一些偏僻的角落，呼啦啦地?zé)徇^(guò)來(lái)，燒過(guò)來(lái)，紅過(guò)來(lái)，一直紅到我的眼畔，瞳孔，心底，以及整個(gè)生命里面。 不光楓葉紅了，橡樹(shù)的葉子也紅了，岡樹(shù)的葉子也紅了。樹(shù)下有一種三尺多高的長(zhǎng)葉灌木，那長(zhǎng)葉也紅了，在風(fēng)中搖曳。還有高高攀附上大樹(shù)的一些藤蘿，它也紅了，就像花紅的游蛇；或者，就像紅色的飄帶；或者，就如哧哧燃燒的導(dǎo)火索；或者什么也不像，而只像紅筆書(shū)寫(xiě)的不羈狂草，那是十

20、月的天地精靈，正在以狂草賦詩(shī)抒情。而且，呀，紅了野蘋(píng)果，紅了野草莓，紅了數(shù)不清的叫不上名字的大大小小的各種漿果，那些漿果掛在枝葉間宛如狂草激起的亂蹦的星星。 9第段畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用了比喻和比擬的修辭手法，其表達(dá)效果是生動(dòng)形象地描寫(xiě)出藤蘿紅了時(shí)狂放的姿態(tài)。（2分）12.文章第段文字感情濃烈，請(qǐng)就其寫(xiě)法選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一段賞析文字。（100字左右）參考角度：（1）運(yùn)用多種修辭手法（擬人、排比、反復(fù)、夸張）（2）調(diào)動(dòng)各種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)）（3）選用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（“燙”、“鬧”、“燒”等）（賞析角度符合文本實(shí)際，舉例適當(dāng) 2分；對(duì)作用效果的分析和評(píng)價(jià)正確、恰當(dāng) 2分；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通順1分）（九）現(xiàn)代

21、文閱讀（二十五） 報(bào)秋 宗璞似乎剛過(guò)完春節(jié)，什么都還來(lái)不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。我喜歡花，卻沒(méi)有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種

22、種。有一種太陽(yáng)花又名死不了，開(kāi)時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。2作者在第段中寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么作用？（不超過(guò)12個(gè)字）（3分） 反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。3作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？ （6分）（1）反復(fù)使用“便”字的好處是：（不超過(guò)26字）將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。 （2）反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：（不超過(guò)2

23、6字）層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用（十）現(xiàn)代文閱讀（三十二） 昨晚，你看月亮了沒(méi)有？作為教師，我堅(jiān)信除了心靈的撫育和引導(dǎo)之外，教育的審美載體，還包括校園的物質(zhì)設(shè)施。我在學(xué)校的花叢林帶里，選錄古典詩(shī)詞，豎立詩(shī)牌。這不僅可以讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，多識(shí)草木花卉之名，更能熏陶學(xué)生的品德情操。我相信，當(dāng)學(xué)生面對(duì)“小窗從此聞細(xì)韻，琴聲長(zhǎng)伴讀書(shū)人”這兩句唐詩(shī)，默誦沉吟，自我感覺(jué)會(huì)變得美好，他會(huì)走近優(yōu)雅。我認(rèn)為，校園內(nèi)的一切，都具有潛移默化的力量，應(yīng)該讓校園內(nèi)的一水一石，一草一木都為育人開(kāi)口說(shuō)話(huà)。9第段的畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了借代和比擬 修辭手法，其表達(dá)效果是形象生動(dòng)地表明了校園內(nèi)的一切都應(yīng)該（可以）潛移默化

24、地發(fā)揮著育人的作用。（4分）（十一）現(xiàn)代文閱讀（七） 以韓愈為鏡 從維熙 盡管大唐時(shí)期，還屬于帝王世襲的封建社會(huì)，但在唐律中已有不許“納良為奴”的律條。但當(dāng)時(shí)的粵東嶺南，處于大唐版圖上相對(duì)封閉落后的地區(qū)，韓愈貶官到此地時(shí)，該地盛行販賣(mài)人口之惡習(xí)，地方志中留有“其荒阻處，父子相縛為奴”的記載。用白話(huà)文解析，就是在饑荒之地，有錢(qián)人家能收貧窮人的全家為奴。韓愈到了潮州之后，以大刀闊斧之氣勢(shì)，更改這地區(qū)的千古陋習(xí)。此舉比驅(qū)鱷更為艱難，韓愈為此付出了更為艱辛的努力。韓愈早有銘言喻世：“業(yè)精于勤荒于嬉?！彼褪怯眠@種不知疲憊的執(zhí)著精神，而完成他解放奴隸的壯舉的。據(jù)地方史料記載，韓愈此舉開(kāi)花結(jié)果后，曾有貧苦

25、奴民稱(chēng)他為粵東嶺南的“韓青天”。這是韓愈被貶官到潮州后的肖像之二。第段引用韓愈的名言“業(yè)精于勤荒于嬉”是為強(qiáng)調(diào)：贊揚(yáng)韓愈不知疲憊的執(zhí)著精神。6下列句中運(yùn)用的修辭手法，屬于借代的一項(xiàng)是：A.在貶官司事的失意之時(shí),居然用生命寫(xiě)下使山河易色的杰作。B.這些文人雅士，一旦丟了烏紗帽或?yàn)跫喢弊冃×?，多表現(xiàn)得心灰意冷。C.韓愈此舉開(kāi)花結(jié)果后，曾有貧苦奴民稱(chēng)他為粵東嶺南的“青天”。D.而韓愈兩者兼?zhèn)洌q如平地上的高山。（十二）現(xiàn)代文閱讀（九）和，是中國(guó)文化的一大特色。比方說(shuō)中國(guó)菜，無(wú)論煎、炒、蒸、炸、拌，無(wú)不是將主料和佐料混在一起下鍋上桌，絕不像西方人那樣，魚(yú)是魚(yú)，肉是肉，鹽巴是鹽巴，胡椒是胡椒，分得清清楚

26、楚。一些大菜名菜，如全家福、佛跳墻、霸王別姬，更是多種主料的和合，早已不分彼此。又比如筷子，也是“一團(tuán)和氣”。兩根筷子夾住一塊食物，猶如兩人面對(duì)一只飯桶，本身就有“共食”之意。所以，用筷子給客人夾菜，既客氣，又和氣；既穩(wěn)重，又文雅。哪像西方人進(jìn)餐，用刀切像屠宰，用叉戳像進(jìn)攻，還冷冰冰的，一點(diǎn)人情味都沒(méi)有?？梢?jiàn)，吃飯也是文化，餐桌上的學(xué)問(wèn)也不少。2、劃線(xiàn)句運(yùn)用了比喻和雙關(guān)（或反問(wèn)）修辭手法，效果生動(dòng)風(fēng)趣說(shuō)明西方人進(jìn)餐既不客氣，又不和氣：既不穩(wěn)重又不文雅。（中國(guó)人用餐既客氣又和氣；既穩(wěn)重，又文雅）4分）（十三）現(xiàn)代文閱讀（十一） 生命的品格據(jù)我們所知，人的正常壽命也就只是100歲左右，大多數(shù)人活不

27、到100歲，超過(guò)120歲的人寥若晨星。就算100歲吧，在人的一生中可能是漫長(zhǎng)的，但在歷史的長(zhǎng)河中也是相當(dāng)短暫的。據(jù)科學(xué)考察，地球已經(jīng)存在46億年了，人類(lèi)的歷史也有好幾億年了，如果和地球的生命比起來(lái)，一個(gè)人的一生只相當(dāng)于地球的四百六十萬(wàn)分之一，打個(gè)比方，如果用長(zhǎng)度來(lái)衡量地球的生命的話(huà)，如果地球的生命是46公里長(zhǎng)，那么，人的生命的長(zhǎng)度相當(dāng)于一毫米，真可以忽略不計(jì)，可以說(shuō)倏忽即逝。 1文章第段主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，其作用是強(qiáng)調(diào)人生命的短暫。（十四）現(xiàn)代文閱讀（四） 宋瓷是溫暖的今人喜歡明清彩瓷，并不奇怪。拍賣(mài)行中上好的明清瓷都開(kāi)出天價(jià)，這并非港風(fēng)北侵，仇炎之（仇炎之：香港著名個(gè)人收藏家）個(gè)人所造的時(shí)勢(shì)。陳重遠(yuǎn)筆下的北京琉璃廠就提到，清末民初商賈官僚政客對(duì)明清官窯瓷器特別追捧。就色彩與器型講，明清瓷確實(shí)亮麗玲瓏，上好的帶有皇家的絢麗輝煌，抓眼球。上清古街的那只霽藍(lán)罐，有殘疵仍很好看，藍(lán)悠悠的光，不扎眼。而宋影青碗就顯得灰頭土臉。難怪有人批評(píng)，宋時(shí)的汝、定、哥、鈞、越窯被歷代文人描述得神乎