《索溪峪的“野”》課后教學(xué)方法意見(jiàn)與建議

1、索溪峪的“野”課后教學(xué)方法意見(jiàn)與建議回顧教學(xué)思路：1、由“野“設(shè)疑，作為切入口。設(shè)疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處于躍躍欲試的狀態(tài)。2、有動(dòng)態(tài)“景”牽引，走進(jìn)文本。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，達(dá)到課文語(yǔ)言的內(nèi)化。3、由“活動(dòng)”拓展，課外作業(yè)：“你認(rèn)為索溪峪的野還表現(xiàn)在哪里呢？你能否仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫一寫？”這樣一來(lái)，想使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。回扣設(shè)計(jì)理念：1、教學(xué)中，教師幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究，本課教學(xué)還是以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，并通過(guò)大量圖片以及優(yōu)美風(fēng)光

2、的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。2、在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。在此基礎(chǔ)上用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。這也是學(xué)生、教材、文本三者之間競(jìng)相對(duì)話的過(guò)程。意見(jiàn)與建議：執(zhí)教五年級(jí)索溪峪的“野”一課，教師非常注重讀，學(xué)生讀得充分，通過(guò)讀去感悟、去理解課文。二是注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，談理解、談感悟都訓(xùn)練得較充分，學(xué)生也表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)，說(shuō)明老師功在平時(shí)。三是想像能力的培養(yǎng)，通過(guò)想像畫面來(lái)正確表達(dá)自己的理解，這是語(yǔ)文課堂培養(yǎng)不可缺的語(yǔ)文素養(yǎng)。不足：一是扣詞扣句

3、不夠。特別是描寫非常精彩的詞和名，應(yīng)細(xì)膩的扣一下，并要塘沽積累。二是描寫景物沒(méi)有“總分總”的寫法指導(dǎo)。：一、把語(yǔ)言變成畫面，這是一種終生受益的讀書方法，結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)（寫景的文章），是教師要滲透給學(xué)生的讀書方法，在“山是野的”這一部分，教師更是至始至終貫穿這一理念：看“一線天”、“百丈峽”，學(xué)生直觀感受了“驚險(xiǎn)的美”；看“十里畫廊”、“西海峰林”后，學(xué)生理解了“磅礴”就是大氣，就是氣勢(shì)宏偉，就是壯麗、壯觀；接著教師范讀課文，學(xué)生想象畫面，“你的眼中有怎樣的畫面”。學(xué)生邊讀書邊想象，學(xué)得饒有興趣，將課文中美麗的語(yǔ)言逐漸內(nèi)化。這一點(diǎn)是教師覺(jué)得卓有成效也很自信的一點(diǎn)。二、回過(guò)頭來(lái)反思，確實(shí)扣詞扣句不夠，除了理解驚險(xiǎn)、磅礴外，再也沒(méi)有抓其他的詞了，那么多的四字成語(yǔ)都以讀帶過(guò)去了，語(yǔ)言的訓(xùn)練落實(shí)的確不夠扎實(shí)。今天面對(duì)面聆聽了萬(wàn)校長(zhǎng)的指點(diǎn)，其實(shí)方法很多，比如對(duì)照?qǐng)D片填詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)寫畫面，將詞語(yǔ)歸類朗讀，幫助學(xué)生積累?！翱偡挚偂钡膶懛ㄖ笇?dǎo)也忽略了，這是一個(gè)多么好的總結(jié)歸納，也是讓教師這節(jié)課回歸整體的契機(jī)，確實(shí)