初中語文教材中選取的古詩文是中國古代文學(xué)中的經(jīng)典作品

1、古詩文復(fù)習(xí)方法交流濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張潔古詩文是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的經(jīng)典，是中考語文必不可少的“大餐”。對于大部分學(xué)生（優(yōu)秀學(xué)生和特別差的除外）來說，作文差別不大，閱讀題沒多大差別，而古詩文部分成績的好壞，直接關(guān)系到班級語文成績的成敗。在平時的教學(xué)中，我們語文老師也把很多精力都投入到古詩文的教學(xué)中，相信大家都有許多好的做法。今天我僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和我們學(xué)校語文組的常規(guī)做法，和大家做以交流，希望能夠拋磚引玉在我們的交流中碰撞出更多的火花！一、針對考點(diǎn)，苦下功夫，誓過默寫關(guān)。語文考試中古詩文默寫的題型分為直接默寫型（要求直接寫出所給詩句的上句或下句、默寫或補(bǔ)充整首詩詞、文言文名句默寫）和理解運(yùn)用默寫型

2、（給出要求背誦的詩句的含義或在文中的作用，按提示的要求寫出相關(guān)的內(nèi)容）。這樣既考查考生對古詩文的積累，又考查其理解運(yùn)用能力。只要肯下功夫，做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字，就能拿高分，我們每個老師的要求都是讓學(xué)生拿滿分。在復(fù)習(xí)階段我們一般會對整本書中的古詩文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。比如我們把七年級上冊的古詩文歸納為這幾個數(shù)字：14（課內(nèi)四首古詩課外十首古詩）8（課內(nèi)四首中考課外中考篇目四首）7（七篇文言）2（兩個中考篇目）12（論語十二章）。在復(fù)習(xí)階段采用各個擊破的方法，比如上述任務(wù)我們會規(guī)劃三周，古詩三天，古文七天，論語和河中石首再用兩天，每天任務(wù)明確，我們的口號是早

3、讀十分鐘，解決背默關(guān)。老師上課用三到五分鐘進(jìn)行默寫訓(xùn)練檢查。這樣基本可以解決默寫背誦的任務(wù)。二、全面鋪開，理解意思，爭過翻譯關(guān)。古詩文考試的另一個題型就是解釋重點(diǎn)詞語和翻譯我們一般也要求學(xué)生要拿滿分。在復(fù)習(xí)中這也是一個難點(diǎn)，我們大多會要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中對照注釋進(jìn)行記憶，并且要讀一句相應(yīng)翻譯一句，尤其要把重點(diǎn)詞語準(zhǔn)確翻譯下來。但實(shí)際情況是學(xué)生根本掌握不了或者老師檢查不過來，班內(nèi)少則五十幾個學(xué)生多則六七十個怎樣人人過關(guān)？在我們備課組內(nèi)大家采用的方法就是兵教兵，對于程度好的學(xué)生他們會很快復(fù)習(xí)完，但并不代表他們都會，一個組內(nèi)六個人，一定有三個相對較好，三個相對較差，就采用一對一的方式，差的給好的邊讀課文

4、邊翻譯逐字逐句進(jìn)行，因?yàn)樵S多程度差的學(xué)生到復(fù)習(xí)階段仍不會翻譯，這樣再給他們一次機(jī)會也再讓好學(xué)生會鑒別再鞏固。這樣解決了大多數(shù)學(xué)生的問題。同時我們都知道復(fù)習(xí)要溫故而知新，在復(fù)習(xí)階段還有一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是學(xué)生做好整理和歸納，讓知識體系清晰。同時也是為了提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，我們讓每個學(xué)生對每課詞語進(jìn)行整理，分為：通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用、常用實(shí)詞幾項(xiàng)，并在整理時寫出例句。這一般作為文言復(fù)習(xí)完之后的作業(yè)，第二天檢查作業(yè)時在實(shí)物投影上進(jìn)行展示講評。第一遍復(fù)習(xí)做好這個工作，第二遍或考前拿著筆記就可以復(fù)習(xí)。當(dāng)然在這里還出現(xiàn)一個問題就是學(xué)生總說自己前記后忘，遺忘的速度比較快。這也是最棘手的問題，為

5、什么剛剛復(fù)習(xí)過的內(nèi)容他們轉(zhuǎn)過身就忘記得一干二凈呢？為什么那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)就不忘呢？為什么老師們并沒有刻意去記，卻可以把重點(diǎn)內(nèi)容記得一清二楚，當(dāng)然這里除了重復(fù)之外就是理解。基礎(chǔ)較好的同學(xué)上課專心聽講，真正理解了古詩文的內(nèi)容，他們是在理解的基礎(chǔ)上去記誦。而那些中下生對古詩文一知半解，有的甚至對古詩文的內(nèi)容一竅不通，他們的記憶是機(jī)械地去死記硬背，所以他們忘得快。所以在古詩文復(fù)習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上去記，千萬不要死記硬背。我們還采用“小老師“的方法，到了復(fù)習(xí)階段我們依然先化整為零，將古詩文復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理分配到每天的復(fù)習(xí)任務(wù)中還以七年級上冊為例，一共七篇文言，就兩天一篇講解重點(diǎn)句子和詞語

6、，任務(wù)確定之后，就等著學(xué)生上臺來唱主角了，我給學(xué)生安排了這樣的程序：語文課前由語文科代表任意選一名學(xué)生，被抽到的同學(xué)就要上臺做一回老師，將當(dāng)天要講的這一刻的重點(diǎn)句子至少寫兩句到黑板上，然后給同學(xué)講那是重點(diǎn)詞，翻譯的餓時候需注意什么問題，正確的翻譯是什么，然后給同學(xué)們講解具體的內(nèi)容。講完后還得回答學(xué)生提出的疑難問題。如果自己在講解過程中遇到不懂的地方或不能回答的問題，必須自己去拜師，去請同班同學(xué)來替你解答。不能完成講解任務(wù)的還有一些懲罰措施。因?yàn)槭请S意抽取學(xué)生來做老師，每位同學(xué)每天都有可能被抽到，因此每位同學(xué)都有做老師的壓力。這份壓力逼使他利用課余時間去重新學(xué)習(xí)古詩文的復(fù)習(xí)內(nèi)容，不僅全部背誦下來

7、，還會自覺地去查閱相關(guān)資料弄懂意思，真正去理解古詩文的具體內(nèi)容。經(jīng)過兩個星期的堅持，一學(xué)期的古詩文終于復(fù)習(xí)完了?！白寣W(xué)生做老師”是我在組織古詩文復(fù)習(xí)的過程中摸索出來的一種可行的、效果較好的方法，以上兩種方法我們都進(jìn)行過實(shí)踐效果還是不錯的。三、有的放矢，重點(diǎn)強(qiáng)化，高效復(fù)習(xí)。如果說分類整理能使所學(xué)知識系統(tǒng)化，那么重點(diǎn)強(qiáng)化就能使復(fù)習(xí)更有針對性。對于古詩文閱讀理解中也是我們關(guān)注的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，我仍以七年級上冊為例，論語和河中石獸應(yīng)作為拓展閱讀的重點(diǎn)。一般要讓學(xué)生再全面回顧初學(xué)時的知識點(diǎn)，但這不是重要的，因?yàn)檎l也不能操控考試，所以接下來就應(yīng)該把文言當(dāng)成現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。我們主張學(xué)生還是緊扣文本，比如在論語十二章中關(guān)于顏回那篇，我們曾經(jīng)設(shè)計這樣一個問題，顏回的“賢”體現(xiàn)在哪里？看似簡單，許多學(xué)生就不假思索的回答“一簞食一瓢飲，在陋巷”其實(shí)我們是：堪其憂，不改其樂。出現(xiàn)這種錯誤的額問題在于學(xué)生沒有真正理解其含義，還是沒有深入文本，所以對于文言閱讀理解和現(xiàn)代文閱讀是一個套路，老師應(yīng)該引導(dǎo)幫助