個(gè)人述職報(bào)告述職報(bào)告

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!個(gè)人述職報(bào)告述職報(bào)告導(dǎo)讀：州市白云區(qū)竹料第二中學(xué) 向江禮 我自1996年參加工作 以來，一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì) 教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工 作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面 取得了一定的成績(jī)。一、教學(xué)手段及方法 我參加工作的這六年，可以說是語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育 局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下， 我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性， 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提

2、高課堂教 學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于 讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是 沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個(gè)人“讀”， 小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競(jìng)賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的 就是競(jìng)賽“讀” 了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以 組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽， 等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò) 一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們

3、的學(xué)期總分，學(xué)期末 進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情 相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來， 并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問題， 如果教師提出的問 題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè) 問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí) 候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對(duì)學(xué)生的 掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué) 生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)

4、生上課參與的積極性，我常常采 取小組競(jìng)賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題。這種做法和前 面介紹過的朗讀競(jìng)賽的方法是一樣的， 學(xué)生對(duì)這種方法相當(dāng)，為了給 自己這一組爭(zhēng)光，可以說個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng) 熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的， 它體現(xiàn)的并不 是你明白了多少語(yǔ)文知識(shí)，而是一種語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn) 在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語(yǔ)文課堂 教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新 的教法、新的課

5、型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競(jìng) 賽”、“演講競(jìng)賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字 比賽”、“成語(yǔ)接龍比賽”、“ IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講 故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生 動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充， 更是激起了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文這一門課程的熱愛，使他們對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科 “愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時(shí)，他們的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上 這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。近幾年，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中

6、悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一 體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈。由于運(yùn)用 多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐 漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語(yǔ)文課取得更好的 效果。 例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的白雪歌送武判官 歸京和毛澤東的沁園春.雪都是傳誦千古的名篇，詩(shī)中所表現(xiàn) 出來的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，博大的胸懷和氣概，都深深地感染 著學(xué)生。但這里卻存在著一個(gè)關(guān)鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的， 雪對(duì)于增強(qiáng)對(duì)于詩(shī)的感知能力，審美能力，都起著至關(guān)重要的作用。但廣州的學(xué)生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到廣州市

7、白 云區(qū)竹料第二中學(xué) 向江禮 我自1996年參加工作以來，一直堅(jiān)持 黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策， 著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難， 勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了一定的成 績(jī)。 一、教學(xué)手段及方法 我參加工作的這六年，可以說是語(yǔ)文教 學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革， 鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上 課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采 取了如下的一些措施和方法：牢牢把握

8、“讀”的環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。古語(yǔ)云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的 方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。 從方式方法上來說，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”， 搶“讀”，競(jìng)賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽“讀” 了。具體 操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀 比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組 就指出這組在“讀”的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣 10分，然后把這 組的最后得分記入他們的學(xué)期總分， 學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一 個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)

9、爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別 人讀錯(cuò)的字找出來，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明， 這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地“個(gè)人述職報(bào)告”版權(quán)歸所有；請(qǐng)注明出處 ！ 提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生 思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了 認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對(duì)學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。 由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極

10、性，我常常采取小組競(jìng)賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問 題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競(jìng)賽的方法是一樣的， 學(xué)生對(duì)這種方法相當(dāng)，為了給自己這一組爭(zhēng)光，可以說個(gè)個(gè)都積極地 思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上 課的效果自然也就好了。3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語(yǔ)文知識(shí)， 而是一 種語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)又是不夠的， 在這種教學(xué)理念 的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中， 我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競(jìng)賽”、“演講競(jìng)賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語(yǔ)接龍比賽”、“ IQ游 戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作 文片段描寫比賽”等等。這些生