點亮小燈泡說課稿（課堂PPT）

1、1利通一小 楊 娟 小學科學四年級下冊 電單元2點亮小燈泡點亮小燈泡說課稿說課稿實驗教學內容實驗教學內容 教材分析教材分析 單元地位單元地位觀察小燈泡觀察小燈泡 讓小燈泡發(fā)光讓小燈泡發(fā)光 了解電流路線并畫出電路圖了解電流路線并畫出電路圖實驗教學目標實驗教學目標 實驗教學重難點實驗教學重難點實驗教學準備實驗教學準備 學情分析學情分析教法、學法教法、學法實驗教學過程實驗教學過程 3單元地位單元地位 “點亮小燈泡點亮小燈泡”是四年級下冊第一單是四年級下冊第一單元第二課，本課主要通過實驗讓學生學會元第二課，本課主要通過實驗讓學生學會通過使用簡單的電池、導線使小燈泡發(fā)光，通過使用簡單的電池、導線使小燈泡

2、發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣。激發(fā)探究電的興趣。4實驗教學內容實驗教學內容 “點亮小燈泡點亮小燈泡”是四年級下冊第一單是四年級下冊第一單元第二課，本課教學內容分元第二課，本課教學內容分2 2個部分。第一個部分。第一部分：觀察小燈泡、了解小燈泡的構造；部分：觀察小燈泡、了解小燈泡的構造；第二部分：通過實驗讓學生自主探究如何第二部分：通過實驗讓學生自主探究如何點亮小燈泡。點亮小燈泡。5實驗教學目標實驗教學目標 1、認識小燈泡、電池的結構；、認識小燈泡、電池的結構； 2、掌握電流、電路、掌握電流、電路 等概念；等概念； 3、知道、短路

3、、斷路等現(xiàn)象，并能清、知道、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清 晰地描述出電流的流向。晰地描述出電流的流向。 科學知識科學知識 1、經(jīng)歷使用電線、電池、讓小燈泡發(fā)亮活動；經(jīng)歷使用電線、電池、讓小燈泡發(fā)亮活動； 2、學生學會檢查電路裝置，體會電流的路線，、學生學會檢查電路裝置，體會電流的路線， 并用自己的方式初步學畫電路圖。并用自己的方式初步學畫電路圖。過程與方法過程與方法 懂得安全用電知識，意識到電池對人類生活懂得安全用電知識，意識到電池對人類生活 的影響，體驗到合作成功的喜悅。的影響，體驗到合作成功的喜悅。價值觀價值觀態(tài)態(tài) 度度情情 感感6認識小燈泡的結構特點。認識小燈泡的結構特點。正確連接電路并想象

4、電正確連接電路并想象電流的路線流的路線重點理解電路中電流的流動路線。區(qū)分短路和斷路難點7小燈小燈 泡泡電電 池池導導 線線 實驗材料實驗材料8學情分析學情分析 引導學生了解小燈泡結構后，再讓學生通過實引導學生了解小燈泡結構后，再讓學生通過實驗探究點亮小燈泡的方法。這一實驗活動看似簡單，驗探究點亮小燈泡的方法。這一實驗活動看似簡單，但學生將在活動中感知電、電路，想象電流是怎樣但學生將在活動中感知電、電路，想象電流是怎樣流動的，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起流動的，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。學生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學生對來。學生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學生對科學

5、探究的興趣和探究能力的發(fā)展?？茖W探究的興趣和探究能力的發(fā)展。9教法學法教學實驗方法1 1、情境設置法、情境設置法2 2、任務驅動法、任務驅動法1 1、自主操作法、自主操作法2 2、合作探究法、合作探究法10教學過程教學過程 匯報交流，大膽創(chuàng)新匯報交流，大膽創(chuàng)新回顧總結，整理儀器回顧總結，整理儀器引導觀察，認識燈泡引導觀察，認識燈泡 創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設情境，導入新課 動手實驗，親生體驗動手實驗，親生體驗 知識拓展，暢談收獲知識拓展，暢談收獲 11視頻播放 觀察小燈泡時觀察小燈泡時由于小燈泡結構處在一由于小燈泡結構處在一定的半封閉結構中，學生觀察的角度不同，獲定的半封閉結構中，學生觀察的角度不

6、同，獲得的結構信息是不同的。那么，通過什么方法得的結構信息是不同的。那么，通過什么方法可以準確地知道小燈泡的結構呢可以準確地知道小燈泡的結構呢?這就引出了這就引出了如何觀察和圖像展示學習方法。在出示課件如何觀察和圖像展示學習方法。在出示課件小小燈泡剖面圖燈泡剖面圖，進一步了解小燈泡內部的構造。，進一步了解小燈泡內部的構造。通過結構觀察法和課件展示法把學生粗略的、通過結構觀察法和課件展示法把學生粗略的、無序的觀察引導到有目的、有序的觀察上來。無序的觀察引導到有目的、有序的觀察上來。并了解電池結構以并了解電池結構以視頻視頻模式模式播放播放。這充分。這充分體現(xiàn)了信息化資源與教學內容的深度融合。體現(xiàn)了

7、信息化資源與教學內容的深度融合。觀觀 察察 小小 燈燈 泡泡 12讓小燈泡發(fā)光讓小燈泡發(fā)光 本環(huán)節(jié)讓學生運用實驗材料通過本環(huán)節(jié)讓學生運用實驗材料通過學生自主操作、小組合作的形式，學生自主操作、小組合作的形式，探究點亮小燈泡的方法，并讓學生探究點亮小燈泡的方法，并讓學生探究發(fā)現(xiàn)燈泡不亮的原因，引出短探究發(fā)現(xiàn)燈泡不亮的原因，引出短路和斷路概念。路和斷路概念。13 了解電流路線并畫出電路圖了解電流路線并畫出電路圖 讓學生觀察點亮小燈泡的裝置，明白它們現(xiàn)在的連讓學生觀察點亮小燈泡的裝置，明白它們現(xiàn)在的連接就叫做電路的基礎上，引導學生找到小燈泡發(fā)光的部接就叫做電路的基礎上，引導學生找到小燈泡發(fā)光的部位就

8、是燈絲，燈絲能夠發(fā)光可能是電流在燈泡中流過的位就是燈絲，燈絲能夠發(fā)光可能是電流在燈泡中流過的緣故，電路中的流動路線正極流出，并從小燈泡的一個緣故，電路中的流動路線正極流出，并從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出回到電池連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出回到電池的負極，才能使燈泡發(fā)光。展示電流流向圖。設計意圖：的負極，才能使燈泡發(fā)光。展示電流流向圖。設計意圖：學生通過大膽嘗試更多的點亮小燈泡的連接方法，發(fā)展學生通過大膽嘗試更多的點亮小燈泡的連接方法，發(fā)展學生個性。讓學生在自主學習、合作探究的氛圍中，不學生個性。讓學生在自主學習、合作探究的氛圍中，不斷激發(fā)學習熱情和創(chuàng)作欲望

9、。斷激發(fā)學習熱情和創(chuàng)作欲望。 流向圖14反思與評價反思與評價 創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣，提出明確的目的，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣，提出明確的目的，使學生既主動、積極地接受任務，又懂得要安全用電。使學生既主動、積極地接受任務，又懂得要安全用電。 面向全體學生面向全體學生, ,關注學生個體差異，發(fā)展學生個性。關注學生個體差異，發(fā)展學生個性。通過學生自主學習、合作探究來激發(fā)學生的學習熱情和通過學生自主學習、合作探究來激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作創(chuàng)作欲望，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，共同建構健康的科學素養(yǎng)。的過程，共同建構健康的科學素養(yǎng)。 返回15 無論是哪門學科，只有把教材吃透了，才能無論是哪門學