審核性評估五個度的理解與把握【精選-】

1、吳吳 平平2013.7.22 2013.7.22 審核評估的重點審核評估的重點u 培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度u 辦學定位和培養(yǎng)目標與社會需求適應度辦學定位和培養(yǎng)目標與社會需求適應度u 教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)保障度教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)保障度u 教學質(zhì)量保障體系運行的有效度教學質(zhì)量保障體系運行的有效度u 學生和用人單位的滿意度學生和用人單位的滿意度 審核評估的重點審核評估的重點“五個度五個度”貫穿審核評估范圍（貫穿審核評估范圍（6+1）l 定位與目標定位與目標l 教師隊伍教師隊伍l 教學資源教學資源l 培養(yǎng)過程培養(yǎng)過程l 學生發(fā)展學生發(fā)展l 質(zhì)量保障質(zhì)量保障

2、l 特色或自選項目特色或自選項目 審核評估的重點審核評估的重點“五個度五個度”包含學校人才培養(yǎng)全程工作包含學校人才培養(yǎng)全程工作l招生招生l生源、錄取情況生源、錄取情況l培養(yǎng)：培養(yǎng)：l規(guī)章制度（培養(yǎng)方案、教務管理文件）規(guī)章制度（培養(yǎng)方案、教務管理文件）l教學過程（授課、討論、作業(yè)、考試）教學過程（授課、討論、作業(yè)、考試）l學習結果（畢業(yè)率、學位率）學習結果（畢業(yè)率、學位率）l就業(yè)就業(yè)l就業(yè)數(shù)量、就業(yè)面向就業(yè)數(shù)量、就業(yè)面向l用人單位評價用人單位評價 審核評估的重點審核評估的重點“五個度五個度”涉及學校工作的方方面面涉及學校工作的方方面面l人：學生、教師、行政、教輔人員人：學生、教師、行政、教輔人員

3、l財：地方撥款標準、教學經(jīng)費投入、教學勞財：地方撥款標準、教學經(jīng)費投入、教學勞酬分配教學工作所占比例酬分配教學工作所占比例l物：教室、宿舍、實驗設備、實習基地建設物：教室、宿舍、實驗設備、實習基地建設l歷史：積淀形成的辦學風格與特色歷史：積淀形成的辦學風格與特色l現(xiàn)在：正在做的工作現(xiàn)在：正在做的工作l未來：辦學方向、發(fā)展趨勢未來：辦學方向、發(fā)展趨勢一一學校人才培養(yǎng)效果與學校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)目標的達成度 人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)目標：高等學校對學生基本素質(zhì)在層次、類培養(yǎng)目標：高等學校對學生基本素質(zhì)在層次、類型、規(guī)格上所做的不同規(guī)定型、規(guī)格

4、上所做的不同規(guī)定根據(jù)高等教育目的而制定的根據(jù)高等教育目的而制定的是高等教育目的的具體化是高等教育目的的具體化是學校一系列教育教學活動的出發(fā)點是學校一系列教育教學活動的出發(fā)點缺乏培養(yǎng)目標或培養(yǎng)目標不明確，教育教學活動缺乏培養(yǎng)目標或培養(yǎng)目標不明確，教育教學活動便缺少針對性，難以取得成效便缺少針對性，難以取得成效p培養(yǎng)目標與辦學定位密切相關培養(yǎng)目標與辦學定位密切相關p培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法緊密相連培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法緊密相連p培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果 人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)目標與辦學定位培養(yǎng)目標與辦學定位根植僑鄉(xiāng)的地方院校根植僑鄉(xiāng)的地方院校辦僑鄉(xiāng)人民滿

5、意的高水平大學辦僑鄉(xiāng)人民滿意的高水平大學培養(yǎng)思想品德高尚，基礎知識培養(yǎng)思想品德高尚，基礎知識扎實，具有較強實踐能力和創(chuàng)扎實，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)新精神，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展要求的高素質(zhì)應用型人才展要求的高素質(zhì)應用型人才 人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)適應時代發(fā)展特征，引領培養(yǎng)適應時代發(fā)展特征，引領社會主義經(jīng)濟、科技、社會、社會主義經(jīng)濟、科技、社會、文化建設和發(fā)展需要的具有創(chuàng)文化建設和發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野新精神、實踐能力和國際視野的各行各業(yè)未來領軍人才的各行各業(yè)未來領軍人才培養(yǎng)目標與辦學定位培養(yǎng)目標與辦學定位“辦中

6、國最好的本科教育辦中國最好的本科教育” 建設以建設以“綜合性、研究型、國綜合性、研究型、國際化際化”為標志的世界一流大學為標志的世界一流大學 人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法 人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法n 實施啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法實施啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法n 通過項目引導學生強化基礎知識的學習，通過項目引導學生強化基礎知識的學習， 提升理論水平，提高應用知識解決實提升理論水平，提高應用知識解決實際問題的能力際問題的能力n 將項目學習的內(nèi)容作

7、為競賽的設計內(nèi)容，將項目學習的內(nèi)容作為競賽的設計內(nèi)容，提高學生專業(yè)學習的興趣提高學生專業(yè)學習的興趣 人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果結果與目標的重疊面大，說明達成度高。重結果與目標的重疊面大，說明達成度高。重疊面小或不能重疊，說明培養(yǎng)目標不切合實疊面小或不能重疊，說明培養(yǎng)目標不切合實際，或者教育教學活動沒有到位，達成度就際，或者教育教學活動沒有到位，達成度就很低很低培養(yǎng)效果培養(yǎng)效果培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度不僅體現(xiàn)在學生的畢業(yè)率

8、、就業(yè)率等方面不僅體現(xiàn)在學生的畢業(yè)率、就業(yè)率等方面更反映在人才培養(yǎng)的過程中：更反映在人才培養(yǎng)的過程中：教學內(nèi)容、教學方法、教學效果教學內(nèi)容、教學方法、教學效果作業(yè)、實習、實驗、考核作業(yè)、實習、實驗、考核社會實踐、畢業(yè)論文（設計）社會實踐、畢業(yè)論文（設計）高度重視這些環(huán)節(jié)，才能保證有較大的達成度高度重視這些環(huán)節(jié)，才能保證有較大的達成度二二人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度社會需求的適應度 人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度高校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地高校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地人才培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)為地方、國家經(jīng)濟建設人才培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)為地方、

9、國家經(jīng)濟建設服務，滿足社會發(fā)展對人才的需求服務，滿足社會發(fā)展對人才的需求社會對人才的需求多樣：社會對人才的需求多樣：學術型人才學術型人才復合型人才復合型人才應用型人才應用型人才技能型人才技能型人才 人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度社會需求社會需求課程體系符合培養(yǎng)方案課程體系符合培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案體現(xiàn)培養(yǎng)目標培養(yǎng)方案體現(xiàn)培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標定位合理培養(yǎng)目標定位合理與學校實際相符合與學校實際相符合服務地方、國家經(jīng)濟建設服務地方、國家經(jīng)濟建設三三教師和教學資源教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度對學校

10、人才培養(yǎng)的保障度 教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度一切可以幫助學生一切可以幫助學生達成學習目標的物達成學習目標的物化的、顯性或隱性化的、顯性或隱性的、為學生學習服的、為學生學習服務的教學組成要素務的教學組成要素教教 學學 資資 源源教教 師師 隊隊 伍伍教教 室室教教 學學 經(jīng)經(jīng) 費費教教 材材實實 驗驗 室室教學儀器設備教學儀器設備體體 育育 場場 館館 教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學資源是高校辦學的基本條件教師和教學資源是高校辦學的基本條件普通高等學?；巨k學條件指標（試行）普通高等學校基本辦學條件

11、指標（試行）表一、基本辦學條件指標：合格表一、基本辦學條件指標：合格學校類別學校類別本本 科科生生師師比比具有研究具有研究生學位教生學位教師占專任師占專任教師的比教師的比例（例（% %）生均教學生均教學行政用房行政用房（平方米（平方米/ /生）生）生均教學科研儀生均教學科研儀器設備值（元器設備值（元/ /生）生）生均圖書生均圖書（冊（冊/ /生）生）綜合、師范、民族院校綜合、師范、民族院校工科、農(nóng)、林院校工科、農(nóng)、林院校醫(yī)學院校醫(yī)學院校語言、財經(jīng)、政法院校語言、財經(jīng)、政法院校體育院校體育院校藝術院校藝術院校18181818161618181111111130303030303030303030

12、30301414161616169 9222218185000500050005000500050003000300040004000400040001001008080808010010070708080 教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學資源是高校辦學的基本條件教師和教學資源是高校辦學的基本條件普通高等學?；巨k學條件指標（試行）普通高等學校基本辦學條件指標（試行）表二、基本辦學條件指標：限制招生表二、基本辦學條件指標：限制招生學校類別學校類別本本 科科生生師師比比具有研究生具有研究生學位教師占學位教師占專任教師的專任教師的比例（比例（% %

13、）生均教學生均教學行政用房行政用房（平方米（平方米/ /生）生）生均教學科生均教學科研儀器設備研儀器設備值（元值（元/ /生生）生均生均圖書圖書（冊（冊/ /生）生）綜合、師范、民族院校綜合、師范、民族院校工科、農(nóng)、林、醫(yī)學院校工科、農(nóng)、林、醫(yī)學院校語文、財經(jīng)、政法院校語文、財經(jīng)、政法院校體育院校體育院校藝術院校藝術院校22222222232317171717101010101010101010108 89 95 513131111300030003000300020002000200020002000200050504040505035354040 教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度教師和

14、教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度師德師德 教學水平教學水平 科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)高素質(zhì)的師資隊伍和優(yōu)質(zhì)的教學資源是提高人高素質(zhì)的師資隊伍和優(yōu)質(zhì)的教學資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障才培養(yǎng)質(zhì)量的保障擁有高質(zhì)量的教師和教學資源的學校，人才培擁有高質(zhì)量的教師和教學資源的學校，人才培養(yǎng)的保障度高，反之則低養(yǎng)的保障度高，反之則低四四教學質(zhì)量保障體系教學質(zhì)量保障體系運行的有效度運行的有效度 教學質(zhì)量保障體系運行的有效度教學質(zhì)量保障體系運行的有效度教學質(zhì)教學質(zhì)量保障體系質(zhì)質(zhì)量標標準質(zhì)質(zhì)量評評價質(zhì)質(zhì)量監(jiān)監(jiān)控信息收集反饋調(diào)節(jié)饋調(diào)節(jié) 教學質(zhì)量保障體系運行的有效度教學質(zhì)量保障體系運行的有效

15、度建立質(zhì)量保障體系是保障和提高高校教學質(zhì)量建立質(zhì)量保障體系是保障和提高高校教學質(zhì)量的重要手段的重要手段依據(jù)國家高等教育相關質(zhì)量標準和行業(yè)標準依據(jù)國家高等教育相關質(zhì)量標準和行業(yè)標準建立學校自身的建立學校自身的 專業(yè)標準專業(yè)標準 課程標準課程標準 各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準學校依據(jù)這些質(zhì)量標準，開展教學工作學校依據(jù)這些質(zhì)量標準，開展教學工作 教學質(zhì)量保障體系運行的有效度教學質(zhì)量保障體系運行的有效度自我評估制度自我評估制度院院 系系 評評 估估學科專業(yè)評估學科專業(yè)評估課課 程程 評評 估估教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫常常 態(tài)態(tài) 監(jiān)監(jiān) 控控年年 度度 質(zhì)質(zhì) 量量 報報 告

16、告數(shù)數(shù) 據(jù)據(jù) 更更 新新五五學生和用人單位的學生和用人單位的滿意度滿意度 學生和用人單位的滿意度學生和用人單位的滿意度u 人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度學生學生u 學校教育教學質(zhì)量的體現(xiàn)者和評價者學校教育教學質(zhì)量的體現(xiàn)者和評價者u 學生素質(zhì)提高？學生素質(zhì)提高？u 學習需要滿足？學習需要滿足？u堅持以學生為本堅持以學生為本 學生和用人單位的滿意度學生和用人單位的滿意度u 人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度用人單位用人單位u 建立對畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查機制建立對畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查機制u 根據(jù)反饋信息對專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培根據(jù)反饋信息對專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)

17、規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法進行調(diào)整改進養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法進行調(diào)整改進 學生和用人單位的滿意度學生和用人單位的滿意度跟蹤調(diào)查的主要內(nèi)容跟蹤調(diào)查的主要內(nèi)容: :（1 1）就業(yè)市場的需求情況）就業(yè)市場的需求情況用人單位對畢業(yè)生學歷和學科的要求用人單位對畢業(yè)生學歷和學科的要求人才需求量的變化人才需求量的變化對就業(yè)難的認識對就業(yè)難的認識招聘時間及渠道招聘時間及渠道面試時考慮的因素面試時考慮的因素對畢業(yè)生的整體評價對畢業(yè)生的整體評價 學生和用人單位的滿意度學生和用人單位的滿意度跟蹤調(diào)查的主要內(nèi)容跟蹤調(diào)查的主要內(nèi)容: :（2 2）學生的綜合素質(zhì)情況）學生的綜合素質(zhì)情況綜合素質(zhì)強弱高低的描述綜合素質(zhì)強弱

18、高低的描述知識技能掌握情況知識技能掌握情況崗位適應能力崗位適應能力本校學生與他校學生的比較本校學生與他校學生的比較 學生和用人單位的滿意度學生和用人單位的滿意度跟蹤調(diào)查的主要內(nèi)容跟蹤調(diào)查的主要內(nèi)容: :（3 3）專業(yè)設置、人才培養(yǎng)及就業(yè)工作情況）專業(yè)設置、人才培養(yǎng)及就業(yè)工作情況專業(yè)設置、專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、課程體系的建議培養(yǎng)方案、課程體系的建議教學改革的理解、認識、參與教學改革的理解、認識、參與對學校就業(yè)工作的滿意度對學校就業(yè)工作的滿意度學院在就業(yè)指導方面應注意的事項學院在就業(yè)指導方面應注意的事項以評促建以評促建 以評促改以評促改以評促管以評促管 評建結合評建結合 重在建設重在建設結 語uH6

19、E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ

20、7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUi

21、QfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!

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24、4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQf

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