小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿

1、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說課稿 隆湖四站小學(xué) 方熙瑤課程改革，讓我們每一位數(shù)學(xué)老師強(qiáng)烈意識(shí)到，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統(tǒng)計(jì)與概率既是生活內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容就是人教版課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。一、教材分析：本單元，是繼學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和相應(yīng)統(tǒng)計(jì)表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。這后還會(huì)認(rèn)識(shí)更多形式和種類的統(tǒng)計(jì)圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等。不難看出，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)，完成整課的教學(xué)認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。四年級(jí)下的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀

2、察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。在第一學(xué)段中，已掌握部分統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。 而通過長期地學(xué)習(xí)策略和思維的訓(xùn)練，以及我?！吧窘虒W(xué)”的實(shí)驗(yàn)這個(gè)班的孩子，已經(jīng)具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2、能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。 3、經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的價(jià)值。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，會(huì)正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。難點(diǎn)為：知道條形統(tǒng)計(jì)圖中單式與復(fù)式的區(qū)別。

3、四、教學(xué)策略本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生思維策略為目標(biāo)，設(shè)計(jì)遷移性、過渡性、反饋性、強(qiáng)化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。肖伯納說過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想?！闭f明合作交流是一種學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主。五、教學(xué)過程因此教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認(rèn)識(shí)，

4、運(yùn)用提高六個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情景。為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng)設(shè)了我校進(jìn)行常規(guī)評(píng)比活動(dòng)并提問：“如果你是小干部你想以什么形式展示每個(gè)班級(jí)每周的得分情況”學(xué)生自然的想到統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。并提出你們想知道你們班的得分情況嗎？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，出示四（1）的得分統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行簡單的認(rèn)識(shí)，看到兩張反映不同周次情況的統(tǒng)計(jì)圖，自然地會(huì)進(jìn)行比較分析。于是提出活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。2、提出問題。設(shè)問：“老師還想知道通過一周的努力我們班在哪個(gè)方面進(jìn)步的最大”憑借肉眼觀察，肯定會(huì)有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭執(zhí)。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生想辦法。給予肯定的同時(shí)，追問：“有沒有簡單的方法，能一

5、目了然地看清？”自然會(huì)產(chǎn)生把兩張統(tǒng)計(jì)圖合二為一的需要。順?biāo)浦蹝伋龊诵膯栴}：怎樣將兩張統(tǒng)計(jì)圖，合二為一？學(xué)生在認(rèn)知需要和問題驅(qū)使下，就開始問題的探索。3、探索問題。讓學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)造復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)兩張統(tǒng)計(jì)圖合并后，就進(jìn)行展學(xué)，選取有代表性的圖在黑板上進(jìn)行展示，比較。并引導(dǎo)學(xué)生探索認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖圖例的作用，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)圖表示的嚴(yán)密性。4、解決問題。建構(gòu)主義認(rèn)為：新知，納入認(rèn)知系統(tǒng)中，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才完成了認(rèn)知的建構(gòu)，新知的內(nèi)化。把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，納入已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)中，并明確它的特點(diǎn)，完成知識(shí)建構(gòu)。于是組織學(xué)生開展討論。弄清：“這種新的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)習(xí)的單式統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”在相互交流中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一有兩種顏色的條形；二有圖例。三還能反映兩組數(shù)據(jù)情況。充分了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵后，自然地揭示它的概念名稱復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。5、深化認(rèn)知。問題得以解決，認(rèn)識(shí)如何深化呢？繼續(xù)利用好素材，讓學(xué)生完成簡單的問題并提出意見。從而深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。6、運(yùn)用提高。學(xué)以致用。完成基本練習(xí)第一和第二題，第一題不出示圖例讓學(xué)生做題學(xué)生在做題過程中進(jìn)一步明白圖例的重要性。本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為