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1、小班數(shù)學(xué)排序反思精選5篇小班數(shù)學(xué)排序反思一:活動反思:小班數(shù)學(xué)活動按規(guī)律排序本次數(shù)學(xué)活動是操作性很強(qiáng)的一次活動,活動中主要通過引導(dǎo)幼兒在幫助小兔子把裙子排排隊(duì)的過程中激發(fā)幼兒參與活動的興趣,讓幼兒樂于動手操作,從而學(xué)習(xí)將物體按ab、aabb規(guī)律進(jìn)行排序,并鼓勵幼兒用簡單的語言表達(dá)自己排序的方法,體驗(yàn)按規(guī)律排序帶來的樂趣。按規(guī)律排序?qū)π“嘤變簛碚f是有些難度的,幼兒雖然能夠用小眼睛看出排列的規(guī)律,但是不能較好地用語言進(jìn)行表達(dá),所以我們主要引導(dǎo)幼兒通過動手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解?;顒又校瑒?chuàng)設(shè)的情境“請你幫幫小兔子”較好地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,并啟發(fā)幼兒思考問題。在學(xué)習(xí)與理解中,對于不能用語言表達(dá)自己

2、想法的幼兒,我們請他來動手操作排一排,再引導(dǎo)幼兒一起檢驗(yàn)。在多次個別操作和集體操作中幼兒參與的積極性濃厚,大部分幼兒能夠根據(jù)老師提供的操作單進(jìn)行按規(guī)律排序,部分幼兒操作時會出現(xiàn)問題。認(rèn)真反思,覺得有以下幾點(diǎn)做得不夠好:1、活動中,習(xí)慣性地請舉手的幼兒參與操作示范,對能力較弱的幼兒關(guān)注不夠。以后的活動中也要適當(dāng)?shù)卣垱]舉手的幼兒參與活動,這樣不僅可以激發(fā)他們參與活動的興趣,也能較好地引導(dǎo)幼兒參與操作,掌握所學(xué)知識。2、學(xué)習(xí)的層次性不強(qiáng),我們一起學(xué)習(xí)了按ab、aabb的規(guī)律進(jìn)行排序,而且兩種不同的排序規(guī)律是一起學(xué)習(xí)、操作的,以至于幼兒在進(jìn)行aabb排列規(guī)律的操作中出現(xiàn)許多錯誤。如果活動中能夠在學(xué)習(xí)了

3、按ab規(guī)律進(jìn)行排序后及時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作、檢驗(yàn)與鞏固的話,幼兒對知識的掌握會更好。在幼兒學(xué)習(xí)按ab規(guī)律排序后,再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按aabb規(guī)律進(jìn)行排序,相信幼兒能較好地掌握,操作時的正確率也會高一些。3、教師提供的操作單和操作材料不配套,操作單小,操作材料很大,以至于讓操作材料擋住了操作單上提供的排序規(guī)律,部分幼兒在操作中便會按自己的想法隨意地進(jìn)行排序。在以后的活動中,一定要謹(jǐn)記這一點(diǎn),注重學(xué)具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,為幼兒更好地進(jìn)行操作提供良好條件。小班數(shù)學(xué)排序反思二:小班數(shù)學(xué)按簡單規(guī)律排序活動反思(1848字)設(shè)計(jì)意圖:皮亞杰說過:數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和,其中的一種就是順序關(guān)系,它是幼兒

4、學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我在數(shù)學(xué)區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片,請幼兒給它們排隊(duì)。在活動中我發(fā)現(xiàn),有的幼兒已會按一定規(guī)律排序,但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序,為此,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了此活動。我嘗試在簡單、輕松的活動中,讓幼兒自主地探索,學(xué)習(xí)。活動目標(biāo):1、初步感知物體排序的規(guī)律,學(xué)習(xí)按物體的一種規(guī)律進(jìn)行排序。2、愿意大膽表述排序的規(guī)律?;顒訙?zhǔn)備:各種卡片(動物、水果)、各種積木、作業(yè)本人手一冊活動過程:一、 幼兒感知物體的排序規(guī)律。1、小動物們要去參加運(yùn)動會,大家決定排好隊(duì)伍再出發(fā)。教師出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察,有哪些小動物參加運(yùn)動會,它們是怎么排的。如小狗、小貓、小狗、小貓教師按這一規(guī)律繼續(xù)在隊(duì)伍后面繼續(xù)排圖片。2、老師給小動物準(zhǔn)備了很多五角星,出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察規(guī)律,請幼兒繼續(xù)排序。

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