什么是周長教學設計(一)

1、什么是周長教學設計教學目標建立周長的概念。結合具體實物,通過觀察、操作等活動,讓學生“動”起來,親歷“做數學”的過程。培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣，從而使達到自主探究學習、主動參與學習、合作交流學習的目的。教學重點認識周長,培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力及合作能力。教學難點在具體情境中,感知周長與實際生活的密切聯系課前準備教學課件電腦電視機水彩筆尺子繩子教學過程一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣一天,小螞蟻來到一所小學,很想見識見識小學生怎樣上數學課,老師送它一片樹葉請看大屏幕，它是怎樣與樹葉交朋友的。課件演示:小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)。引導觀察,建立認知:（指著畫面上小螞蟻走過的路線）小螞蟻是怎樣走的?你能

2、像小螞蟻一樣,用你的手指在沿著數學課本的輪廓“指一指”嗎?二、提供機會主動參與1、畫一畫,描一描畫一畫:你最喜歡的樹葉,有興趣嗎?描一描:這片樹葉的邊線,OK?（學生們動手操作）思考:你打算用什么辦法?提示:邊畫邊想,從哪里開始畫,畫到哪里結束?（畫完之后,利用課件動畫展示畫邊線的方法。）提問:你認為這片樹葉的周長指的是哪里嗎?小螞蟻說（課件實現）:“我爬過一周的長度就是樹葉的周長?！彼脑捴心膫€關鍵詞給你留下了深刻印象?過渡:你能畫出樹葉的一周,也一定能畫出下面這些圖形的一周。課件出示:45頁練一練第1題,再另外增加幾幅圖,如比一比:看誰畫得又快又好?用我們剛才畫樹葉一周的方法,來畫這些圖形

3、的一周所始吧（學生動手畫一畫圖形的邊線。畫完之后,利用課件演示畫邊線的動態(tài)過程。）2、試一試,說一說引導觀察:所描出的圖形邊線摸一摸:數學課本一周的邊線。試一試:給這些邊線起個名字?學生各抒己見。選一選:哪個更確切?（舉手表決）參照選擇結果,引導分析,確定概念（周長）。學生舉例:從我們身邊找一個實例來說明什么是周長說一說:什么是圖形的周長?（讓不同學生根據理解,用自己的語言表述）3、辯一辯,論一論演示:將一根鐵絲折成三角形的框架說一說:它的周長在哪兒?指名學生上臺指出。演示:把鐵絲的接頭放開質疑:這個圖形有周長嗎?小組討論代表匯報討論結果,并簡要說明理由（鼓勵組員補充）小結:開口的圖形沒有周長

4、,只有封閉的圖形才有周長。（指名學生上臺板書,齊讀兩遍）列舉:你熟悉的圖形中,哪些有周長,那些沒有?三、實際測量,深化理解1、量一量剛才我們畫周長、摸周長,看來周長就在我們的生活中。比如,做褲子時,裁縫要量一量腰的一周有多長,也就是腰圍。猜一猜:老師的腰圍,看看誰的眼力最好?（指名學生板書記錄）部分學生演示測量過程,教師適時指導方法估一估:自己的腰圍量一量:你估得準嗎?2、算一算（45頁練一練第2題）課件出示:算一算:這些幾何圖形的周長。說一說:什么是三角形的周長嗎?長方形、梯形的周長呢?啟發(fā):你發(fā)現了什么?歸納:將圖形各邊的長度加起來就是圖形的周長。四、鞏固練習：闖關游戲（課件出示45頁練一練第3題）分組討論