說課稿《馬說》范文

1、說課稿馬說范文一教材的地位和作用馬說是人教版八年級語文 ( 下) 第五單元的第二篇課文 . 該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的其時 , 作者出登仕途 ., 很不得意 , 心情郁郁 , 所以有“伯樂不常有”之嘆 . 本文正是以良馬喻英雄 , 謂英雄豪杰只有遇到伯樂 , 才可發(fā)揮才干 , 否則很可能遭埋沒 , 極寫知遇之難 , 寓意委曲深致 , 文氣矯健挺拔 , 有尺幅千里之勢全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感 , 并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴新教材入選這篇文章意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平二教學(xué)目標(biāo)及

2、重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1. 能正確朗讀課文疏通文意積累常見的文言實詞、虛詞提高閱讀文言文的能力 ;2. 使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感理解“大凡物不得其平則鳴”的主題3. 明確文章托物言志的寫作手法理解“伯樂”和“千里馬”的寓意培養(yǎng)學(xué)生對人才的認(rèn)識了解托物寓意的寫法領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情是本課學(xué)習(xí)的重點聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因是學(xué)習(xí)的難點三教學(xué)方法設(shè)計新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗有所感悟思考”

3、為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)以語氣作為切入點采用多種形式的朗讀方法帶動學(xué)生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情加強積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)所以我在本課的教學(xué)設(shè)計中采用了開放式討論法、 提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累四、學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中生來說學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、 教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有 :1 、借助工具書和注釋在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意提高閱讀文言文的能力 ;

4、2 、多形式朗讀課文培養(yǎng)語感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 ;3 、利用合作、討論、探究的方法走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷理解有才之人懷才不遇的痛苦從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情五、課時安排：一課時六、教學(xué)過程(一) 導(dǎo)入新課：相傳伯樂是春秋時代人姓孫名陽據(jù)說有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山在羊腸小道上馬蹄用力掙扎膝蓋跪屈; 尾巴下垂著皮膚也受了傷 ; 渾身冒汗汗水淋漓在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去伯樂遇見了就下了自己的車挽住千里馬而對它淌眼淚并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上千里馬于是低下頭吐氣抬起頭來長鳴嘶叫聲直達(dá)云霄這是它感激伯樂了解并且體貼它啊由 神雕俠侶中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷

5、導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課文理解營造一個情感氛圍(二) 誦讀感知：1. 聽課文錄音正音正字注意停頓節(jié)奏和重音2. 領(lǐng)讀由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀體會文中 11 個“不”字的語氣3. 學(xué)生對照課文注釋小聲讀體會句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情4. 男女同學(xué)各一名代表朗讀針對學(xué)生朗讀情況學(xué)生自評教師適當(dāng)點撥教師提出討論題：為什么韓愈會在文章中流露出這樣強烈的憤懣不平之情 ?提示學(xué)生 ; 聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料 ; 教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強調(diào)作者25 歲已高中進(jìn)士但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷從而明確文章托物言志的寫作手法理解“伯樂”和“千里馬”的

6、寓意5. 細(xì)讀第三段體會 “天下無馬”、“其真無馬耶 ?其真不知馬也”的語氣讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情體會到明君對人才的重要性6. 讓學(xué)生想象自己就是韓愈齊讀全文本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念通過多層次誦讀師生共同研討部分句段的朗讀技巧領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情(三) 積累提升：1. 譯讀積累：分小組合作串譯課文借助工具書和注釋獨立圈點總結(jié)出文中的重點詞句教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來成為課

7、堂的主角2. 交流探究：每組派出代表或翻譯全文或交流重點詞句或提出質(zhì)疑解詞練習(xí)教師提出：故、或、雖以前在何處學(xué)習(xí)過 ?3. 背誦積累：4. 知識遷移： 1) 以“懷才不遇、壯志難酬有太多的中國文人有這樣的遭遇了” 為開頭寫一段話融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句2) 討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才 ?怎樣才能做到多出人才人盡其才 ?這個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的知識儲備加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象認(rèn)識到這是個時代的悲劇然后再聯(lián)系到今天的生活拓寬其對人才的認(rèn)識更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)附：板書設(shè)計五、拓展探究1. 你還知道些懷才不遇的古代文人 ?寫了些什么作品 ?2. 他們作品大多寫些什么內(nèi)容 ?馬說3. 如果你懷才不遇你學(xué)一