15短文兩篇教案 (2)

1、短文兩篇【指導(dǎo)思想】 、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；、認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識；、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 【教學(xué)設(shè)想】作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 【課前準(zhǔn)備】、學(xué)生通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進(jìn)行

2、指導(dǎo)或補(bǔ)充。、學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補(bǔ)充。語音1、狡黠“xiá”不能讀成“ jié”2、咀嚼“jjué”不能讀成“ zujio”3、詰難 “nàn”不能讀成“nán”4、滯礙 “chì”不能讀成“zhì”5、死摳 “ku”不能讀成“q”6、豁然 “huò”不能讀成“ huo”7、相似 “sì”不能讀成“ shì”8、曲解 “q”不能讀成“ q”9、大而無當(dāng) “ dàng”不能讀成“dng”10、迂腐 “y”不能讀成“ yú”字形1、怡情：“怡”不能寫成

3、“移”。2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。7、胸肺：“肺”不能寫成“月市”。8、濫加粗暴：“濫”不能寫成“爛”。9、要訣：“訣”不能寫成“決”。10、獨(dú)到：“到”不能寫成“道”。詞語1、藻飾：修飾文辭。2、狡黠：狡詐。3、詰難：詰間，為難。4、滯礙：不通暢。5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。6、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。8、不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會主旨，不死摳字眼?，F(xiàn)多指只滿足于了解個大

4、概，不作深入理解。9、咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時含有貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會精神實質(zhì)。10、豁然貫通：形容（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。11、學(xué)究：迂腐的讀書人。12、開卷有益：讀書有益處，有收獲。常識駁論文議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方

5、的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出?！緦W(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課、方式一：名言導(dǎo)入名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在談讀書一文中，培根給我們談了些什么？、方式二：由名人讀書故事導(dǎo)入、方式三：由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入二、簡介作者： 培根（15611626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任

6、大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。隨筆是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。三、朗讀課文，探討。作者從哪幾個方面談讀書（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）、第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。 先正面說讀書有三種不同目的：怡情，傅彩和長才。后反面指出讀書的三種偏向：惰，矯和學(xué)究，、第二層：（讀書時不可存心詰難作者始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。、第三層：（讀史使人明智結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。四、探究課文內(nèi)涵、讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情，傅彩和長才

7、。、讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補(bǔ)充。、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？ 明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。 明確：人要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法 另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。 明確：讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，

8、迷信書本和公限于文字推求。對不同的書，要不同的讀。提倡把讀書和討論，作文，做筆記結(jié)合起來。 、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 、結(jié)合課文談一談你的讀書感悟生1：談讀書是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。文中的觀點(diǎn)很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補(bǔ)人精神上的缺陷”這一觀點(diǎn)，實乃真知灼見。因為讀書，我們從狹隘走向?qū)捜?，從無知走向通達(dá)，從單調(diào)走向豐富，從自我走向宇宙，我發(fā)自內(nèi)心地道一聲：我愛讀書! 生2：前幾天，看到一則網(wǎng)絡(luò)消息：“讀書無用論抬頭，福建農(nóng)村中學(xué)生三成輟學(xué)”，青少年厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，新讀書無用論抬頭。青少年往往被眼前的腦體倒掛

9、、知識貶值等現(xiàn)象迷惑，感到讀書無用、吃虧，再加上大學(xué)收費(fèi)頗高，家庭不堪重負(fù)。輟學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生有社會根源，也有輟學(xué)學(xué)生自身的因素。讀了談讀書，我對此現(xiàn)象深感憂慮，缺少知識的滋養(yǎng)，這些輟學(xué)的孩子前景堪憂。 生3：“讀書的態(tài)度推敲細(xì)思”，這一點(diǎn)我做得很不夠。書是讀了不少，可都是囫圇吞棗，結(jié)果弄得自己精疲力竭，而又兩手空空，豈不痛哉?五分析文章的說理的方式。 學(xué)生四人一組，交流提綱筆記，重點(diǎn)分析說理的方式。 教師在課堂上巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀提綱筆記。 展示學(xué)生優(yōu)秀提綱筆記。并對一些重點(diǎn)進(jìn)行分析。 比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接” 排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人

10、周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。 對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。六、進(jìn)一步研討找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對“讀史使人明智邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！保ㄓ谩白匀换ú荨北扔鳌叭说奶煨浴保靶藜粢平印北扔鳌扒笾獙W(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書對人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。）例：否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。 “蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩、深