水利工程特色專業(yè)建設職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方案探究

1、水利工程特色專業(yè)建立職業(yè)核心才能的培養(yǎng)方案探究水利工程特色專業(yè)建立職業(yè)核心才能的培養(yǎng)方案探究 水利工程特色專業(yè)建立職業(yè)核心才能的培養(yǎng)方案探究水利工程特色專業(yè)建立職業(yè)核心才能的培養(yǎng)方案探究 來源自教育網論文關鍵詞 職業(yè)核心才能 水利工程特色專業(yè) 融滲 途徑論文摘 要 對學生職業(yè)核心才能的培養(yǎng),是高職院校普遍面臨的一個重要課題。本文以浙江省高職高專院校水利工程特色專業(yè)建立為平臺,闡述了學生職業(yè)核心才能培養(yǎng)的內涵,提出了水利工程特色專業(yè)改革建立過程中學生職業(yè)核心才能融滲式培養(yǎng)的有效途徑。1 職業(yè)核心才能培養(yǎng)的內涵及必要性?國家技能振興戰(zhàn)略?指出,職業(yè)才能是由職業(yè)特定才能、行業(yè)通用才能和職業(yè)核心才能組

2、成。其中職業(yè)特定才能和行業(yè)通用才能屬于專業(yè)才能的范疇,而職業(yè)核心才能那么是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)素質,是構成職業(yè)才能的最根底的那一部分才能,它泛指專業(yè)才能以外的才能,或者說是超出某一詳細職業(yè)技能和知識范疇的才能。職業(yè)核心才能具有普遍適用性和可轉移性特點。勞動和社會保障部把職業(yè)核心才能定義為自我學習才能、信息處理才能、數(shù)字應用才能、外語應用才能、與人交流才能、與人合作才能、解決問題才能和創(chuàng)新才能八個方面。高等職業(yè)教育必須以“效勞為宗旨,就業(yè)為導向,才能為本位,積極為現(xiàn)代化建立培養(yǎng)技術應用型人才。一直以來,我國高職院校往往只注重技能培養(yǎng), “才能本位的教學課程往往將大量的精力用于滿足學

3、生“技能勝任的崗位要求。隨著現(xiàn)代消費過程自動化和復雜程度的逐漸進步,用人單位對“人才規(guī)格提出了更高的要求,已不再僅僅局限于要求學生具備較強的專業(yè)技能,而是更強調其在工作中吃苦耐勞、與人溝通、與人合作、信息處理等專業(yè)知識之外的才能,以及在將來工作中的開展后勁,強調其可持續(xù)開展才能,這種才能就涉及到職業(yè)核心才能的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)面向水利工程建立管理一線的高等技術應用型人才的浙江省高職高專水利工程特色專業(yè)(以下簡稱水利工程特色專業(yè)),更要注重學生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)?？梢哉f,核心才能的培養(yǎng)不僅關乎學生進入職場、立足職場,更影響學生在職場的開展。2 水利工程特色專業(yè)學生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)途徑由于核心才能的

4、跨職業(yè)的屬性,在一般的教學方案中,沒有與之相應的專門課程,因此融滲式的教育培養(yǎng)方式顯得很重要。水利工程特色專業(yè)在改革建立過程中,主要通過以下幾個方面實現(xiàn)學生職業(yè)核心才能的融滲式培養(yǎng)。2.1 確定突出職業(yè)核心才能的培養(yǎng)目的要培養(yǎng)職業(yè)核心才能,首先要找準專業(yè)定位,明確專業(yè)培養(yǎng)目的。水利工程專業(yè)建立方案制定中,準確把握、理解了職業(yè)教育培養(yǎng)目的,明確提出了“水利工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面開展,具有良好職業(yè)道德、純熟職業(yè)技能、可持續(xù)開展根底才能這一培養(yǎng)目的,突出職業(yè)核心才能的培養(yǎng),同時在專業(yè)人才質量標準中明確提出“通過全國職業(yè)核心才能測評這一詳細標準。2.2 創(chuàng)立突出職業(yè)核心才能的專業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)過

5、程中,不能將職業(yè)才能與技能相混淆,重專業(yè)技術才能培養(yǎng)、輕核心技能培養(yǎng)所產生的負面影響在一些國家的職業(yè)教育中已經凸顯出來。為此,水利工程特色專業(yè)在建立過程中,秉承我院“理實交融、理論育人的教育理念和指導思想,按照專業(yè)培養(yǎng)目的,注重將職業(yè)核心才能的培訓納入人才培養(yǎng)方案中。據(jù)此,把本專業(yè)學生的才能歸納為四大才能平臺,即:職業(yè)核心才能、專業(yè)根本才能、專業(yè)綜合才能和崗位遷移才能。并根據(jù)本專業(yè)的四大才能平臺的要求對原有的課程進展解構和重構,構建出全學程才能培養(yǎng)的工程化課體系,即:職業(yè)核心才能課程平臺+專業(yè)根本才能課程平臺+專業(yè)綜合才能課程平臺+崗位遷移才能課程平臺。水利工程專業(yè)在注重學生專業(yè)才能培養(yǎng)的同時

6、,更注重學生開展中最根底的和最重要的才能職業(yè)核心才能的培養(yǎng)。2.3 通過任務驅動教學形式在教學過程中浸透職業(yè)核心才能的培養(yǎng)職業(yè)核心才能的養(yǎng)成性和理論性決定了培養(yǎng)職業(yè)核心才能必須通過行動導向的教學方法來組織各門課程的教學,包括任務驅動的工程教學、角色扮演、案例教學等。其中,任務驅動教學既強調個人考慮,又強調團隊合作,是培養(yǎng)學生職業(yè)核心才能的現(xiàn)實需要,也是在各門課程中浸透職業(yè)核心才能培養(yǎng)的最行之有效的方法。水利工程專業(yè)學生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)主要是通過在每門課程的教學過程中應用任務驅開工程教學法完成,其目的是通過訓練改變學生做事的執(zhí)行力和做事方法。在課程教學中,針對每個學習工程中的“工作任務,按照“

7、六步法咨詢、方案、決策、施行、檢查、評價進展教學設計。在任務驅動形式教學中,教師把學習任務交給學生,讓學生在完成任務的過程中自主地進展學習,主動地為完成任務而搜集和應用信息、探究和體驗完成任務的學習過程。在整個教學過程中強調學生要以小組的形式進展團隊學習,在團隊活動的過程中去研究和解決問題,完成學習任務。這樣的學習不僅讓學生主動地學習到了職業(yè)技能和職業(yè)知識,更重要的是培養(yǎng)了學生與人交流、與人合作的才能、自我學習的才能、搜集和應用信息的才能、解決問題的才能和革新創(chuàng)新的才能。此外,學生在完成任務過程中假設出現(xiàn)問題,如小組溝通存在障礙、傾聽者注意力不集中、匯報思路不明晰、團隊協(xié)作意識的缺乏等,教師可

8、有目的的穿插講述有關職業(yè)核心才能的典型案例、小故事(可從職業(yè)核心才能教材或上網搜集),既讓學生通過一個有趣的故事理解職業(yè)核心才能的重要性,又調節(jié)了課堂氣氛。2.4 以校企合作為切入點,強化理論性教學環(huán)節(jié),加強學生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)依托具有“消費性實訓功能的校內外實訓基地和實訓室,強化理論性教學環(huán)節(jié),通過充分發(fā)揮學生的主體地位,使學生在社會理論中不斷成熟,是水利工程特色專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)核心才能的重要方法。學生在真實的消費環(huán)境或模擬的實訓環(huán)境中,直接接觸消費、實訓工程,目的性明確,學習興趣高,實際動手才能增強。如水利工程專業(yè)吸收部分學生參加水利工程設計所承接的實際設計任務,學生在真實的職場環(huán)境中實

9、現(xiàn)了學做交融,使學習知識、技能的過程與行業(yè)接軌,縮短后熟期,同時鍛煉了社會交往、與人溝通、與人合作及禮儀效勞的技能,職業(yè)才能得到明顯進步。2.5 依托各類課外活動,結合“三教育,加強學生職業(yè)核心才能的培養(yǎng)各類課外活動是大學生展示才藝、課堂之外與人交流、溝通的重要平臺。水利工程專業(yè)充分利用學生社團、興趣小組、協(xié)會等,組織各種校園文化活動和專題的職業(yè)素質教育活動,引導開展與專業(yè)技能相關的理論活動,實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與學生才藝開發(fā)相交融。 3 完畢語水利工程特色專業(yè)在改革建立過程中,必須轉變傳統(tǒng)教育觀念,適應水利行業(yè)和企業(yè)需求,采取多種途徑和措施,在強化專業(yè)知識和技能的同時,著重進步學生的職業(yè)核心才能培養(yǎng),以進步畢業(yè)生的就業(yè)才能和創(chuàng)新才能,為水利行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)質量更高、更符合需求的畢業(yè)生。注釋 中國高等職業(yè)教育改革與開展報告M