復(fù)件審美素質(zhì)教育語文教學(xué)的最高境界

1、淺談如何在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育九年級(jí)備課組 馬淑芳【內(nèi)容提要】美育，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞力、創(chuàng)造美的能力的教育，它是全面發(fā)展教育的必要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，在教學(xué)中實(shí)施美育是我們每一個(gè)教師的任務(wù)。語文教學(xué)，為我們對(duì)學(xué)生實(shí)施美育提供了廣闊的舞臺(tái)和有利的條件。因?yàn)?，語文課本薈萃了古今中外的名篇佳作，蘊(yùn)含著極其豐富、極其廣泛的美學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生不僅能獲得豐富的知識(shí)，而且在情感上也能受到感染，形成健康的審美觀點(diǎn)。因此，一堂成功的語文課，無不是美育的集中體現(xiàn)。教學(xué)中可利用教材的語言文字美、自然美、社會(huì)美進(jìn)行審美教育，并通過寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力?！娟P(guān)

2、鍵詞】審美教育 語文教學(xué)美育，是培養(yǎng)學(xué)生用正確的審美觀點(diǎn)鑒賞和創(chuàng)造美的能力的教育，它是全面發(fā)展教育的必要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。美育是促進(jìn)一個(gè)人個(gè)性全面發(fā)展的重要因素之一，它可益智、揚(yáng)善、求美、冶情，能引導(dǎo)青少年不斷增進(jìn)高尚品德，提高修養(yǎng)，成為一代身心健康、全面發(fā)展的新型人才。因此，在教學(xué)中實(shí)施美育是我們每一個(gè)教師的任務(wù)。語文教學(xué)，為我們對(duì)學(xué)生實(shí)施美育提供了廣闊的舞臺(tái)和有利的條件。因?yàn)椋Z文課本薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面、不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念。蘊(yùn)含著極其豐富、極其廣泛的美學(xué)內(nèi)容。這些作品或描繪豐富多彩的自然美景，或贊頌

3、人類社會(huì)中的美好事物，或揭露和批判落后丑惡的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生不僅能獲得豐富的知識(shí)，而且在情感上也能受到感染，提高其區(qū)別真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮哪芰?，提高藝術(shù)鑒賞力，形成健康的審美觀點(diǎn)。因此，一堂成功的語文課，無不是美育的集中體現(xiàn)，我們將美育滲透到語文教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)語文教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)將起到積極作用。那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行審美教育呢？ 一、利用語文教材中的語言文字美進(jìn)行審美教育藝術(shù)美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，它是現(xiàn)實(shí)美在藝術(shù)家頭腦中反映的產(chǎn)物。文學(xué)美是藝術(shù)美的一種。語文教材的編者，為了更有效地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，編選了大量的經(jīng)典作品，這些經(jīng)典作品無

4、疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好材料。尤其不可忽視的是，漢語在世界語言文字中，獨(dú)樹一幟，獨(dú)具魅力。以語音而論，現(xiàn)代漢語語音明朗響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲聲調(diào)，更增添了語音的抑揚(yáng)頓挫。以這樣的語言寫出的文學(xué)作品，自然瑯瑯上口，順暢協(xié)調(diào)，富有音樂美。詩歌簡練、富有韻律感，散文優(yōu)美而富有內(nèi)涵，小說的語言生動(dòng)形象，這些都能給人以極大的美感。我在講授詩歌時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)略詩歌“簡練和富有韻律感”之美，培養(yǎng)他們對(duì)語言的感知能力。其次，配上音樂以富有情感的聲調(diào)朗誦給學(xué)生們聽，來增強(qiáng)作品的感染力。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)進(jìn)行這樣的朗誦，適時(shí)給學(xué)生提供參與配樂朗誦的機(jī)會(huì)，以加深學(xué)生的印象，促進(jìn)他們對(duì)語言美的感知。此

5、后，通過對(duì)詩句的理解，使語言表述的意境在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，達(dá)到創(chuàng)造美的效果。二、利用語文教材中的自然美進(jìn)行審美教育一套語文教材，就像一冊(cè)上至天文、下至地理、大到宇宙、微到細(xì)菌的無所不包的百科全書，它蘊(yùn)含著極為豐富的審美素質(zhì)教育的內(nèi)容。在中學(xué)語文教材中，有不少課文表現(xiàn)出賞心悅目的自然美。而自然美又是最普遍、最直觀、最容易讓人感知的美，因此，在教學(xué)中我們要善于借助那些以描寫自然景物為對(duì)象的作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。例如，朱自清的春，它的美質(zhì)表現(xiàn)在情感、意境、語言等多方面。它自始至終描寫春天的美好事物：融融的春日，泱泱 的春水，茵茵的春草，攘攘的春花，煦煦的春風(fēng)，綿綿的春雨。字里行間洋溢著作者熱愛生活

6、、熱愛自然的喜悅、欣慰之情。讀著它，你不能不為作者抑制不住的激情所感染、所激動(dòng)。這篇散文，不僅能給人以美好的情感體驗(yàn)、美的意境感受，而且它的語言美也最為人稱道，字詞的凝練、貼切，新穎的比喻，和諧的音韻，讀來瑯瑯上口，如詩如畫，仔細(xì)品位可以得到多方面的美的享受。在教學(xué)這類散文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，由熟讀、精讀到有感情地讀，通過輕緩、抑揚(yáng)的語調(diào)來進(jìn)一步感受自然美。再如，觀潮描繪的是作者觀賞的錢塘江潮漲潮落時(shí)的情景。寫出了潮落時(shí)的平靜美和漲潮時(shí)的雄壯美，讀來，我們耳邊仿佛響起了海潮洶涌的怒吼，更感受到作者那深沉而博大的胸懷。又如，唐朝張志和的詞漁歌子，雨中青山，空中白鷺，岸邊桃花，水中肥魚，勾畫出

7、一派秀麗的江南水鄉(xiāng)春天的景色，浸透了詩人對(duì)故鄉(xiāng)山水及對(duì)如詩如畫的江南的熱愛。從這些描寫自然景物的作品中，我們感受到了原野的遼闊，山岳的巍峨，森林的蔥郁，湖水的碧綠，海洋的浩瀚，春雨的溫潤，我在教學(xué)中組織學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象，并有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生去尋找、去品味，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)。教授表現(xiàn)自然美的詩、散文時(shí)，采用情景教學(xué)法效果最好。如教學(xué)何其芳的現(xiàn)代詩秋天時(shí)，我采用了這樣的步驟： 朗讀課文。教學(xué)中，首先讓學(xué)生說“秋”，再有感情地讀秋。在學(xué)生自由讀、小組讀的過程中，教師適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生將感情融入詩的意境中，然后采用齊讀、表演誦讀，反復(fù)感知課文內(nèi)容，加深理解。 感受語言美。在

8、學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生品析重點(diǎn)詞，使其進(jìn)一步感受詩的語言美。之后教師播放幻燈圖片，聲情并茂的語言描繪，完全將學(xué)生帶進(jìn)了絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景中。圖畫再現(xiàn)。指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生閉目并展開想象，在腦海中描繪出棲息在農(nóng)家的秋天，游戲在漁船上的秋天。讓自己置身于其中。音樂渲染。學(xué)完秋天一詩，再用畫、語言或歌聲來描繪身邊的秋。學(xué)生準(zhǔn)備繪秋的過程中，教師播放嗩吶獨(dú)奏慶豐收，那明快、熱烈的旋律和節(jié)奏，深深的感染了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生想象美、感受美的能力。三、利用課文中的人物形象美及社會(huì)美進(jìn)行審美教育1、以人物品質(zhì)感染學(xué)生心靈語文教材中有上百篇表現(xiàn)催人奮發(fā)的社會(huì)美的寫人記事的文章。這一篇篇課文，無不以其特

9、有的魅力，發(fā)揮著審美素質(zhì)教育的潛能。在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，冒著生命危險(xiǎn)為抗日戰(zhàn)士偷運(yùn)柴米油鹽的“魚鷹”、“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?、登山?duì)員，這些英雄人物在學(xué)生心目中是一座座崇高的豐碑，他們的光輝業(yè)績陶冶著少年兒童的情操，也凈化著他們的心靈。教學(xué)這些課文時(shí)，教師加以引導(dǎo)，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，而且學(xué)習(xí)到了這些形象所表現(xiàn)出來的勤勞勇敢、助人為樂、堅(jiān)貞不屈等高貴品質(zhì)和美好道德。例如，我在教學(xué)雷電頌時(shí)，沒有直奔講解詩句，而是先從學(xué)生情感入手。首先介紹時(shí)代背景和作者的閱讀材料，接著配樂表情朗讀全詩，在音樂情境的渲染下，讓學(xué)生與作者發(fā)生情感共鳴，進(jìn)入詩歌所表現(xiàn)的情境之中，然后教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，講解詩句的

10、意思，透過一行行詩句，學(xué)生們展開想象的翅膀，看到了主人公堅(jiān)貞不屈、視死如歸的光輝形象。也正是這種美感幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了個(gè)人的道德尊嚴(yán)，凈化了自己的心靈，培養(yǎng)了道德信念。2、以社會(huì)風(fēng)貌陶冶學(xué)生情感社會(huì)美，即精神美、心靈美。在教學(xué)中教師要善于從課文的具體內(nèi)容出發(fā)，把握時(shí)代脈搏，充分利用教材中提供的美的事件、美的精神來陶冶學(xué)生的情感。莫懷戚的散步，從一個(gè)三代同堂的家庭的一次散步的小事，表現(xiàn)了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)在新時(shí)代得到了發(fā)揚(yáng)光大，它像一曲真善美的頌歌，折射出親情、人性美的亮麗之光。學(xué)習(xí)這篇作品，有如接受了一次道德洗禮，深刻體驗(yàn)到了古樸的倫理道德之美。范仲淹的岳陽樓記中所表現(xiàn)出來的憂國

11、憂民，以天下為己任的抱負(fù)，吃苦在前享樂在后的品德，可以培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)” 、“位卑未敢忘憂國”的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，這些優(yōu)秀作品，會(huì)使學(xué)生的精神生活更加豐富，更加高尚。四、利用寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力學(xué)以致用是我們教學(xué)的主要目的之一，感受美、欣賞美是為了創(chuàng)造美。一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深入拓展是相輔相成的，學(xué)生創(chuàng)造美的主要形式就是運(yùn)用語言表現(xiàn)美和進(jìn)行美的體驗(yàn)。如學(xué)完我的老師這篇課文后，即布置同體作文，要求學(xué)生按范文仿寫。同學(xué)們飽蘸感情的筆觸描述了一個(gè)個(gè)嚴(yán)父慈母般的形象，贊美了他們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至的高尚情懷，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的一片熱愛之情。再如故鄉(xiāng)中運(yùn)用對(duì)比手法寫人物及環(huán)境的巨大變化，表現(xiàn)人物深刻的感受。課后要求學(xué)生以 的變化為題作文，學(xué)生都能以同樣手法寫出祖國的變化、家庭的變化等等，從而歌頌了社會(huì)的發(fā)展、祖國的富強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛之情。大部分學(xué)生的習(xí)作都有獨(dú)創(chuàng)之處。由此看來，教師在授完課后，有針對(duì)性的安排與教學(xué)內(nèi)容相