電大?？平逃芾怼吨型饣A(chǔ)教育改革與發(fā)展》試題及答案4.doc

1、中央廣播電視大學(xué) 2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展試題一、填空題（每空1分，共10分）1 .當(dāng)代國外基礎(chǔ)教育改革呈現(xiàn)出如下共同特點(diǎn)：（1）突出基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位；（2）追求 和效率，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)；（3）構(gòu)建靈活的辦學(xué)體制；（4）課程內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識和基 本技能訓(xùn)練；（5）加強(qiáng)道德教育。2 .日本面向21世紀(jì)的教育改革的基本目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握-的不變的價值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機(jī)的健康體魄，具有自己發(fā)現(xiàn)問題、自己學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主 判斷與行動、妥善處理問題、克己自律、善于與他人協(xié)調(diào)，以及迅速準(zhǔn)確地適應(yīng)社會變化的 能力。3 .我國基礎(chǔ)攜育課程

2、改革綱要（試行）中強(qiáng)調(diào)，“改變課程過于注重知識傳授的傾向， 強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能同時成為學(xué)生學(xué)會一一和形成正確價值觀的過程?！? .英國2000年開始實施的“新的國家課程方案”中規(guī)定，國家課程的四大目標(biāo)是：賦予權(quán)利，建立標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)連續(xù)性和一致性，推進(jìn) 理解。5 .布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論集中反映在他所著的一書中。6 .建國以來，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)理念經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，即從重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基教學(xué)理念”發(fā)展到重視發(fā)展學(xué)生智力的“智能教學(xué)理念”，再發(fā)展到重視學(xué)生全面發(fā)展的“ 的教學(xué)理念”。.7 .美國德育政策的特點(diǎn)是：（1）注重現(xiàn)實生活；（2）具有共同

3、的一一基礎(chǔ)；（3）強(qiáng)調(diào)美國精神。8 .教育評價的原則主要有：方向性原則、客觀性原則、 性原則、絕對評價與相對評價相結(jié)合原則、定量評價與定性評價相結(jié)合原則、他評與自評相結(jié)合原則。9 .美國的-學(xué)校是校本管理的模式之一，它是由美國州或市政府與一些團(tuán)體、企業(yè)及包括教育工作者、家長、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)等在內(nèi)的個人簽訂合同、互相承諾的一種辦學(xué)形式， 擁有比普通公立學(xué)校更大的自主權(quán)。10 .教育全面質(zhì)量管理的基本思想之一是要堅持教育質(zhì)量管理的“三全”原則，其中，“全 性”是指管理要以教育質(zhì)量為中心，對教學(xué)、后勤等相關(guān)各部門都要實施質(zhì)量管理， 控制各種影響教育質(zhì)量的因素，調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮所有人、財、物的作用。二

4、、簡答題（每題10分，共40分）1 .簡述我國基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)。2 .簡述當(dāng)代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革的趨勢。3 .簡述拉斯“價值澄清理論”的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容。4 .簡要說明學(xué)校效能的含義與特征。三、論述題（每題 15分，共30分）1 .試結(jié)合實際，談?wù)勀銓ξ覈聲r期基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識。（可在總述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選取其中的某一目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)論述。）2 .試結(jié)合實際，說明你對瓦根舍因“范例教學(xué)”理論的理解和認(rèn)識。四、案例分析題（本題 20分）【基本要求】（1）根據(jù)所給的案例材料，運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。（2）要聯(lián)系實際，說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀

5、點(diǎn)陳述要 明確。3 3） 字?jǐn)?shù)不少于300字。教師綜合考試學(xué)生來“監(jiān)考”2 月28日，一場特別的教師專業(yè)和綜合素質(zhì)考試在西安市育才中學(xué)舉行。考場內(nèi)的考生 都是平時執(zhí)教的老師，而進(jìn)行監(jiān)考的卻是老師們熟悉的學(xué)生。上午9時許，清脆鈴聲響后，該校的 3間教室內(nèi)，81位平日在初中、高中教學(xué)一線工作 的老師，整齊地坐在平時學(xué)生上課的課桌前，開始了包括教育理論、教育形勢、教育法規(guī)和 教育專業(yè)知識為內(nèi)容的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的綜合考試。而站在這些教師面前監(jiān)考的，除了 學(xué)校負(fù)責(zé)人外，每個考場還有兩名與老師們朝夕相處的學(xué)生考官，這一情形讓人耳目一新， 也讓在座的考生有些驚訝。校長馮相民針對這場特別的考試坦言：舉行這

6、樣別開生面的考試，目的在于促進(jìn)教師終 身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，考試卷面考的是教師的業(yè)務(wù)水平，而面對學(xué)生，考的卻是教師的師 德。隨著學(xué)校的發(fā)展和新課程改革的逐步展開，客觀上對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新要求，由 于長期固定思維和教學(xué)模式的作用，在部分教師中產(chǎn)生了一種“學(xué)習(xí)倦怠”的情況，為此， 學(xué)校想通過定期（今后每年一次）舉行這樣具有發(fā)展性的教師專業(yè)和綜合素質(zhì)考試，以考助 學(xué)、以考代評，采取將考試成績作為年度教師職稱評定、教師崗位設(shè)置、定薪、獎勵性績效 工資考核等的重要依據(jù)和考核指標(biāo)之一，并記入教師個人業(yè)務(wù)檔案的方式，促進(jìn)教師進(jìn)行終 身學(xué)習(xí)的自覺性，以達(dá)到全面提升教師教學(xué)水平，讓教師在教學(xué)中體味 “學(xué)習(xí)

7、樂趣和幸福感”真正讓教師們走入書海，讓孩子們走出題海的目的。通過“考生”角色互換，在有效維護(hù)考 試公平、公正的同時，教師以身垂范，也教育孩子們樹立起誠信意識。試用教師發(fā)展性評價理論對本案的教育與管理思想進(jìn)行分析。試卷代號：2232中央廣播電視大學(xué) 2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囍型饣A(chǔ)教育改革與發(fā)展試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)2010 年1月一、填空題(每空1分，共10分)1 .公平 2 .超越時代3.學(xué)習(xí)4 .公共5 .教育過程6.素質(zhì)教育7.價值8.可行9.特許10.面二、簡答題(每題10分，共40分)(1) .簡述我國基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)。答：我國基礎(chǔ)教育改革的主要特

8、點(diǎn)是：(1)以政府為主導(dǎo)的動力結(jié)構(gòu)。即：政府頒布政策、法規(guī)主導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革；政府各級領(lǐng)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育改革；在資源配置上，突出各級政府的主體地位。3分(2) 采取重點(diǎn)突破、分步實施的戰(zhàn)略。即：在整個基礎(chǔ)教育改革中，我國始終堅持“重點(diǎn)突破” “分布實施”的策略，切實把普及義務(wù)教育工作放在了重中之重的地位。3分(3) 以教學(xué)改革為主導(dǎo)的秩序。即：教學(xué)改革的主題是實施素質(zhì)教育；基本策略是堅持整體教學(xué)改革和實驗；重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)。4分2 .筒述當(dāng)代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革的趨勢。答：當(dāng)代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi) 容改革的趨勢主要有：(1)加強(qiáng)道德教育，重視人格培養(yǎng)。知識是力量，道德更是力量。雖

9、然 世界各國道德教育的目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的，就是都越來越重視道德教育。(2) 始終抓基礎(chǔ)，及時更新內(nèi)容。中小學(xué)的“基礎(chǔ)” ，不僅包括基礎(chǔ)知識、基本技能，而 且還應(yīng)包括基本能力和基本態(tài)度，但最根本的是基礎(chǔ)知識，其具有最強(qiáng)的穩(wěn)定性、最長的時 效性、最大的遷移性。當(dāng)然，“基礎(chǔ)”不是一成不變的，它需要不斷地更新。(3) 發(fā)展智力能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為適應(yīng)信息社會的發(fā)展，必須最大限度地開發(fā)學(xué)生的 潛能，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。(4) 重視信息技術(shù)知識。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給課程內(nèi)容和課程理念帶來巨大變化。首 先，信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科被許多國家納入到基礎(chǔ)教育的課

10、程體系中，其次，當(dāng)信息技 術(shù)作為一種理念和手段向整個課程體系滲透時，將帶來整個課程體系的信息化。(5) 重視個人知識。真正適應(yīng)信息時代的人是個性充分發(fā)展的人、善于“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)” 的人，終身學(xué)習(xí)者。因此，尊重并提升學(xué)習(xí)者的主體性，將學(xué)習(xí)者的個人知識作為課程內(nèi)容 的有機(jī)構(gòu)成，成為課程改革的重要趨勢。注：5個要點(diǎn)各占1分，共5分；5個要點(diǎn)的簡要說明各占 1分，共5分3.簡述拉斯“價值澄清理論”的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容。答：（1）價值澄清理論產(chǎn)生于 20世紀(jì)60年代，其主要代表人物是美國的拉斯。這一理論 認(rèn)為，每一個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，因此，學(xué)校德育要 幫助兒童掌握價值澄清的

11、方法，而不是直接把價值觀教給學(xué)生，它是通過學(xué)習(xí)、分析、評價、 反思，尤其是在教師的引導(dǎo)下以討論、辯論等方式，使學(xué)生從價值的混亂中解脫出來，提高 分析和處理各種道德和社會問題的能力，形成適合其自身的價值體系。5分（2） 價值澄清包括四個基本要素，即：關(guān)注生活、接受現(xiàn)實、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。價值 澄清的目的就是要幫助學(xué)生發(fā)展良好的價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5分4 .簡要說明學(xué)校效能的含義與特征。答：（1）學(xué)校效能是指學(xué)校對學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)影響的程度，是對學(xué)校一種宏觀水平的評價。目前在許多國家已成為用于評價學(xué)校綜合質(zhì)量的一種指標(biāo)或方法。3分（2）20 世紀(jì)70年代，經(jīng)學(xué)者研究認(rèn)為，有效能學(xué)校的重要

12、特征包括：有力的行政領(lǐng)導(dǎo)， 有序的氛圍，基本技能目標(biāo)明確，成績?nèi)∠虻恼撸叩钠谕?，?jīng)常性評估，教職員發(fā)展， 在職培訓(xùn)，合作的氣氛，用于學(xué)習(xí)的時間，強(qiáng)化和按照能力分組。3分（3）1997 年，在“第十屆學(xué)校效能及改善”的國際研討會上，人們從以下八個方面去探討 有效能學(xué)校的特點(diǎn)：組織機(jī)構(gòu)；政策確定；協(xié)作精神；遠(yuǎn)見和使命感；學(xué)習(xí)組織； 社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)；校長領(lǐng)導(dǎo)；信任。4分三、論述題（每題 15分，共30分）1 .試結(jié)合實際，談?wù)勀銓ξ覈聲r期基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識。（可在總述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選取其中的某一目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)論述。）答：（1）我國新時期基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)為：充分認(rèn)識實施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性

13、，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的最基本內(nèi) 涵，是全面貫穿黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確理解和處理知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系。（A）學(xué)校的傳統(tǒng)使命是傳授知識，今天的素質(zhì)教育仍然把傳授知識看作教育的主要職責(zé)之一。但素質(zhì)教育所講的知識，首先是人的全面 發(fā)展所必需的全面的知識，其次是知識的內(nèi)化。（B）當(dāng)今社會，知識量激增，學(xué)校給學(xué)生的知識只能是最基礎(chǔ)的部分，比傳授知識更重要的是對獲取知識的能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何掌 握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)能力。（C）能力和素質(zhì)相比，素質(zhì)更根本。素質(zhì)是能力的基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的表現(xiàn)，能力的大小是由素質(zhì)的高低決定的。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，培 養(yǎng)其適

14、應(yīng)社會和終身發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生的最重要的素質(zhì)。人的素質(zhì)是多方面的，包括德、智、體、 美等，其中，德是第一位的，也就是說，思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。在當(dāng)代社會，教師 的第一職責(zé)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生如何做人，第二是教學(xué)生如何思考，第三才是傳授具體知識。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá) 的不竭動力。教育并不只是我們通常所理解的灌輸和管理，它更深層次的含義應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)、 發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，造就大批創(chuàng)新性人才。實踐出真知。創(chuàng) 新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是要鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐，親自動手去做、去 實驗。培養(yǎng)

15、人格健全和有鮮明個性的人。素質(zhì)教育要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人， 也就是要培養(yǎng)人格健全的人。但不能用全面發(fā)展來否定個性發(fā)展，也不能用個性發(fā)展來代替 全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的在于鼓勵拔尖，發(fā)展人的個性，使每個學(xué)生都能做到全面發(fā)展、 個性發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一。提高國民素質(zhì)，多出人才，出好人才。(2) 在論述過程中，需結(jié)合實際對有關(guān)問題進(jìn)行闡述。注：5個要點(diǎn)各占1分，共5分；論述各占1分，共5分；結(jié)合實際占5分2 .試結(jié)合 實際，說明你對瓦根舍因“范例教學(xué)”理論的理解和認(rèn)識。答：(1)范例教學(xué)是指根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠依靠特殊的例子來掌握一般，并借助這種一般

16、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。2分(2) 范例教學(xué)的目標(biāo)和要求可概括為“四個統(tǒng)一”，即：教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一，也即將傳授知識、技能與進(jìn)行思想教育統(tǒng)一起來；問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，也即要打破教 學(xué)中學(xué)科體系的次序，用課題形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)形式，從課題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；掌握知識 和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，也即強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要以知識技能武裝學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力； 主體和客體的統(tǒng)一，也即強(qiáng)調(diào)教學(xué)中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學(xué)生的智力水 平和個性，將這兩個主要的教學(xué)因素有機(jī)結(jié)合起來。6分(3) 范例教學(xué)在課程內(nèi)容的選擇上遵循以下三個原則：基本性原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)教給學(xué) 生基本的知識；基礎(chǔ)性原則，強(qiáng)調(diào)教

17、學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的基本經(jīng)驗和生活實際；范例性 原則，強(qiáng)調(diào)通過范例訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考與判斷能力，使學(xué)生通過范例掌握科學(xué)知識和科學(xué)方 法論。3分(4) 在論述過程中，需結(jié)合實際有關(guān)問題進(jìn)行闡述。4分(未結(jié)合實際扣 4分、沒有自己的分析和思考扣 4分)四、案例分析題(本題 20分)【基本要求】(1) 根據(jù)所給的案例材料，運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。(2) 要聯(lián)系實際，說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述 要明確。(3) 字?jǐn)?shù)不少于300字。教師綜合考試學(xué)生來“監(jiān)考”答題要點(diǎn)：1 .本案例中蘊(yùn)含的教育思想和管理理念是：通過對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)與綜合考試，激發(fā)其終 身學(xué)習(xí)、提高自身業(yè)務(wù)水平的自覺性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升，推進(jìn)教學(xué)模式改革； 通過師生之間“考生”角色互換，為教師提供一次進(jìn)行以身垂范的機(jī)會，有