《紫藤蘿瀑布》課例

1、紫藤蘿瀑布課例紫藤蘿瀑布課例江蘇省如東縣河口直夫初級(jí)中學(xué)顧輝780403文章簡(jiǎn)介紫藤蘿瀑布是蘇教版初中語文教材第四冊(cè)的一篇課文，這篇課 文的作者是當(dāng)代女作家宗璞，宗璞一家在文革中深受迫害，焦慮與悲痛一 直壓在她的心上。再加上小弟身患絕癥，她非常悲痛。就在這樣的心境下，作者看到了那一串串充滿生機(jī)的紫藤蘿花，于是 寫下了這篇充滿哲理的抒情散文一一紫藤蘿瀑布。這篇散文主要描寫了一大株生命從衰竭走向旺盛的紫藤蘿花，由此作 者想到了自己，感悟到了生命的美好與永恒！我教學(xué)目標(biāo)初二學(xué)生已具有 一定的語言感受能力，能領(lǐng)會(huì)一些語句在語言環(huán)境中的含義和作用，對(duì)文 章的思想內(nèi)容有一定的理解能力。但是，初二學(xué)生對(duì)生活

2、、人生的認(rèn)識(shí)比較膚淺，還沒形成一定的人生 觀。所以我制定如下教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)悟花和人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但 是生命的長(zhǎng)河是無止境的在課文中的含義；2、能運(yùn)用一些朗讀技巧，充 分表現(xiàn)文章的思想感情；3、學(xué)習(xí)紫藤蘿頑強(qiáng)與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)模式紫藤蘿瀑布語言清新，結(jié)構(gòu)精巧，哲理性強(qiáng)，如果只是 簡(jiǎn)單地分肢拆解，這樣去分析課文，勢(shì)必會(huì)使文章支離破碎，所以紫藤 蘿瀑布這篇課文的教學(xué)，我主要采用感知賞析遷移的教學(xué)模式，并在教學(xué)活動(dòng)中，組織小組合作探索交流，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入為了讓學(xué)生一開始就意識(shí)到本文中的紫藤蘿蘊(yùn)含著 豐富的人生哲理，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語在我們生活的美好的大自然中，有

3、各種各樣的花草，有人喜歡富貴的牡丹，有人欣賞出淤泥而不染的荷花， 而女作家宗璞更多關(guān)注的卻是丁香、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花看似平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格， 并借此表達(dá)對(duì)人生 的美好追求。今天我們就一起品味一下宗璞的紫藤蘿瀑布，看看這篇散文傳達(dá) 著一種怎樣的人生追求。二、感知作品1、過渡紫藤蘿瀑布是一幅極為精彩的工筆畫，要 理解課文的內(nèi)涵，就必須聽一聽課文的內(nèi)容。2、學(xué)生聽課文錄音，并思考問題作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？3、四人小組交流討論得出由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧靜喜悅?cè)?、賞析作品1、教師導(dǎo)學(xué)紫藤蘿花能讓作者的情緒由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧靜喜悅， 那紫

4、藤蘿花到底有 什么魅力呢？這就是我們本堂課討論的重點(diǎn)。1生速讀，思考是什么感染了作者，使她的情緒變得喜悅起來？ 的紫藤蘿花感染了作者。2四人小組自由探究得出旺盛的紫藤蘿花感染了作者。2、賞析內(nèi)容宗璞的這篇散文語言清新，充滿韻味，如果教師講析，會(huì)使文章散失本來的韻味。所以我主要采用學(xué)生小組合作，師生合作，共同品味、賞析1賞析繁花過渡紫藤蘿瀑布勃勃的生機(jī)不僅感染了作者，也讓我們感 受到了美。那作者在哪幾小節(jié)向我們展示了藤蘿花競(jìng)相幵放的盛況？26導(dǎo)學(xué)作者通過哪些精彩的語句讓我們感受到紫藤蘿勃勃的生機(jī)？、小組合作共 賞佳處小組內(nèi)共同賞析，先找出各自認(rèn)為最精彩的地方，再朗讀、賞析。、小組匯報(bào)全班交流、師生互動(dòng)賞析寫法在此過程中，師生共同交流 總結(jié)作者主要采用哪些寫作手法來表現(xiàn)紫藤蘿旺盛的生命力。、師生共探朗讀技巧結(jié)合具體的例子來談一談， 朗讀時(shí)在音高、 語速、 語調(diào)上應(yīng)作哪些處理？在這個(gè)過程中，教師范讀，學(xué)生自讀，相互結(jié)合， 最后全班齊讀幾個(gè)有代表性的句子。2賞析枯花過渡可有誰知道，就是這樣一株充滿生機(jī)的紫藤蘿也曾有 過不幸的過去！誰愿意把這一小節(jié)找出來讀給大家聽聽的？、個(gè)別朗讀賞 析句子在一生讀的同時(shí)，其余同學(xué)找出作者用來表現(xiàn)藤蘿花生命衰竭的詞 語。、師生交流共探讀法你們看，此時(shí)的紫藤蘿遭受了怎樣