陶罐和鐵罐教學設計 (2)

1、陶罐和鐵罐教學設計景區(qū)中心校 劉亞雷【教學目標】、知識與技能：認識“陶、懦”等個生字。會寫“陶、謙”等個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等個詞語。、過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。、情感態(tài)度與價值觀：感悟課文寓意，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！窘虒W重點】通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱?！窘虒W難點】理解課文講的道理。【教學準備】課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。【教學過程】一、導入你們喜歡聽童話故事嗎？揭示課題：好，今天我們就一起來學習陶罐和鐵罐（板書課題）請同學們齊讀課題。二、初

2、讀課文，讀準讀通、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。（聽課文的一體機錄音）、A、大家說故事好不好聽啊?（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。B、大家說故事好不好聽啊?（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學們打開書看頁讀讀這個故事吧。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。3、識記詞語：有一些詞語朋友我們還沒認識，如果記住了這些朋友，同學們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語同學們，課文中的泡泡問我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我

3、們可以聯(lián)系課文來理解，那么同學們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說出來交流交流。三、精讀課文，讀出感情、用自己喜歡的方式練習有感情的朗讀課文。、找?guī)酌瑢W接讀課文，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。、結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解：同學們認為剛才幾名同學讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)表一下自己的見解。你覺得鐵罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報）你覺得陶罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報） 那我們應該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話

4、呢？在小組里試著分角色讀一讀。全班交流，展示朗讀。練習表演，交流展示。沒想到同學們讀課文讀得這么好，剛才有同學就說他能把這個故事演一演，我想不光這名同學能演，全班同學都能演，大家說是不是？（是）那到底誰演得最好呢？我們拭目以待。請同學們抓緊練習，爭取以最精彩的表演征服全班同學。 請問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因為我是鐵做的，它是泥土做的，他不如我堅固，我不愿意和他在一起） 請問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺得每個人都有自己的長處和短處，應該善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。） 希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會更美

5、好！還有陶罐，在人們把你挖出來的時候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因為這個原因吧？（回答：對。但不僅是這個原因。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠是我的好兄弟?。┱垎栬F罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對不起你（陶罐），我不應該那么傲慢，那么蠻橫無理，沒想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好學習，改正自己的錯誤，做個謙虛友善的人。）四、交流感受，明白道理、課文學習到這里，想必大家也應該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰來說一說？（學生邊說邊板書）、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言）板書：人各有長，

6、相互尊重【板書】鐵罐奚落陶罐。人各有長陶罐和鐵罐陶罐完好如初，鐵罐不復存在。相互尊重教學反思：文中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話中鮮而易見。開始，我一直把抓人物性格作為學習的主線，讓學生在尋找人物神態(tài)，反復朗讀對話的過程中加深對陶罐和鐵罐的印象。于是乎，大家對鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒很感興趣，他們能惟妙惟肖地模仿動作、語氣，把盛氣凌人的鐵罐表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)，陶罐才是一個正面的，讓學生有價值去體悟的人物形象。朗讀對話是為理解人物性格服務，而人物不同性格正因?qū)Υ龁栴}，處理問題的角度、方法所引起的，這才是整堂課的核心。于是，在后來的教學中，學生不只是簡單地朗讀課文，停留在理解人物性格的表面層次中了，大家都有了更深的感觸，陶罐的謙虛溫和是因為他看待問題很全面，因此他也有了好結(jié)果。語文具有豐富的人文內(nèi)涵，大量具體形象