《學(xué)前兒童心理學(xué)》課程標準

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)前心理學(xué)課程標準適用專業(yè)：學(xué)前教育學(xué) 學(xué) 制：一年教學(xué)時數(shù)：801. 課程性質(zhì)學(xué)前心理學(xué)是一門研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的專業(yè)課程，是揭示兒童心理變化基本規(guī)律的一門學(xué)科，是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化的一門學(xué)科。通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)前心理學(xué)中最重要的理論概念，開拓學(xué)生的學(xué)前視野，使學(xué)生更全面地了解什么是學(xué)前心理學(xué)、具體的研究方法有哪些、各年齡階段又具有哪些特點。為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)前發(fā)展需要的、應(yīng)用型的學(xué)前專業(yè)人才服務(wù)。2. 課程定位本課程學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課（核心課程），也是學(xué)前專業(yè)的必修課，其先修課程為，該課程也是后續(xù)學(xué)前教育學(xué)課程的基礎(chǔ)課程。本

2、課程的知識和技能：幼兒心理發(fā)展的階段和特征、幼兒心理發(fā)展的理論，是幼兒園教師崗位必備的知識和技能，同時也是幼兒園教師職業(yè)技能鑒定的考核項目。3.課程設(shè)計3.1設(shè)計理念按照“以理論思想為本位，以職業(yè)實踐為主線，以理論與實踐相互融合促進模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求，以幼兒園實踐需要為中心構(gòu)建學(xué)前教育體系，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞幼兒園對教師的實際需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在幼兒園實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。3.2設(shè)計思路學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)的重點并不在于向?qū)W生一味的講授理論，而在于通過學(xué)習(xí)理論

3、知識來指導(dǎo)他們以后的工作實踐，從更高的角度認識幼兒教育，在以后的工作中能用辯證的發(fā)展的眼光看待教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)幼兒園新課改的要求，進行有效地教育創(chuàng)新和改革，不僅要關(guān)注如何培養(yǎng)人才，還要關(guān)注培養(yǎng)人才的社會效益，即培養(yǎng)的人才還要能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，滿足社會的需要。通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)將有助于要從事前教育事業(yè)的學(xué)生了解幼兒心理的特點，更加科學(xué)有效地組織教育教學(xué)活動。4.工作任務(wù)和課程目標4.1工作任務(wù)以幼兒教師的行業(yè)需求引領(lǐng)課程項目工作任務(wù)，以課程項目工作任務(wù)選擇課程技能模塊，以課程技能模塊確定課程知識內(nèi)容。將學(xué)前心理學(xué)理論的基本知識、基本規(guī)則、基本技能循序漸進融入各項目之間及項目之下各模

4、塊之中，并通過工作任務(wù)的分析與完成，全面而合理地覆蓋學(xué)前心理學(xué)領(lǐng)域所涉及的理論知識與實踐知識，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。4.2課程目標通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和相關(guān)的理論知識，具備利用本課程理論分析和解決教學(xué)中遇到的問題和能力。樹立正確的兒童觀和教學(xué)觀，在實際教學(xué)中具有教育改革和創(chuàng)新的能力，具備良好的職業(yè)道德，先進的教育教學(xué)理念，具有職業(yè)熱情和愛心。4.21知識目標1.掌握系統(tǒng)的幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和相關(guān)的理論知識。2.掌握中外著名的心理學(xué)家的經(jīng)典理論和相關(guān)的教學(xué)活動。3.具有教育改革和創(chuàng)新的能力。4.能運用所學(xué)理論指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實踐并樹立正確的兒童觀。4.22

5、能力目標1.了解兒童的心理特點，指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實踐。2.掌握幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，為兒童創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的心理空間。3.在實際教學(xué)中具有教育改革和創(chuàng)新的能力。4.自主學(xué)習(xí)新知識；具有團隊合作能力。4.23素質(zhì)目標1.掌握幼兒心理特點和規(guī)律，樹立正確的兒童觀，做好幼兒教育工作。2.具備良好的職業(yè)道德，先進的教育教學(xué)理念，具有職業(yè)熱情和愛心。3.有轉(zhuǎn)化、傳遞知識的教學(xué)水平和育人的教養(yǎng)能力，為幼兒發(fā)展提供更加適合的外部和心理環(huán)境。4.通過學(xué)習(xí)本門課具有辯證唯物主義思想，豐富和充實心理學(xué)的一般理論。5.課程內(nèi)容與要求序號教學(xué)題目學(xué)習(xí)目標教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計參考課時1學(xué)前兒童心理學(xué)的對象和任務(wù)掌握相

6、關(guān)概念，了解學(xué)前兒童心理學(xué)的對象和任務(wù)以及意義了解學(xué)前兒童心理學(xué)的對象和任務(wù)以及意義教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握22學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法掌握基本原則和研究兒童心理學(xué)的具體方法研究學(xué)前兒童心理的基本原則；學(xué)前兒童心理研究的類型；研究學(xué)前兒童心理的具體方法教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握43各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征掌握兒童期三個階段身心發(fā)展的特點將整個兒童期分為三個階段，人生第一年、13,36歲身心發(fā)展的特點教師用PPT展示本單元的相關(guān)

7、材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握44學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展了解兒童感知覺的發(fā)展特征，掌握感知覺在學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律。感知覺在學(xué)前兒童心理活動中的作用；一般趨勢和主要階段；學(xué)前兒童視覺、聽覺、觸覺的發(fā)展；學(xué)前兒童對物體的知覺、空間知覺和時間知覺的發(fā)展；幼兒觀察的發(fā)展。教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握65學(xué)前兒童注意的發(fā)展掌握兒童注意發(fā)展的特點注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用；注意發(fā)展的一般趨勢；新生兒、一歲前、13、36歲兒童注意的特點教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的

8、講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握66學(xué)前兒童記憶的發(fā)展了解記憶發(fā)展的趨勢；掌握記憶發(fā)展的特點。記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用；記憶的發(fā)展趨勢；記憶的特點；三歲前以及36歲兒童記憶發(fā)展的特點教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握67學(xué)前兒童表征的發(fā)展了解表征在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用表征在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用；表征的發(fā)生；幼兒表征的發(fā)展教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握48學(xué)前兒童想象的發(fā)展了解兒童想象的發(fā)生、發(fā)展特點；掌握學(xué)前兒

9、童各年齡階段想象的特點兒童想象的發(fā)生；兒童想象的發(fā)展；有意想象、無意想象的發(fā)展；再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展；想象的夸張性；學(xué)前兒童各年齡階段想象的特點教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握69學(xué)前兒童思維的發(fā)展了解思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義；重點掌握皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的階段理論思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義；兒童思維的發(fā)生；思維發(fā)展的趨勢；皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的階段理論；思維發(fā)展的一般特點；幼兒思維基本過程的特點；兒童掌握概念的特點；兒童判斷、推理、理解發(fā)展的特點教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講

10、解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握610學(xué)前兒童語言的發(fā)展了解語言發(fā)生發(fā)展的趨勢和發(fā)展階段語言發(fā)生發(fā)展的趨勢和發(fā)展階段；兒童語言發(fā)生發(fā)展的生理基礎(chǔ)；兒童對語音的掌握、詞匯的發(fā)展、語法的掌握；語言功能的發(fā)展和語法的掌握教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握411學(xué)前兒童情緒的發(fā)展了解情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用以及情緒的發(fā)生和變化；掌握情緒、情感發(fā)生發(fā)展的一般趨勢情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用；情緒的發(fā)生和變化；情緒、情感發(fā)生發(fā)展的一般趨勢教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的

11、內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握412學(xué)前兒童意志行動的發(fā)展了解意志的發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義；掌握兒童意志發(fā)生的特點意志的發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義；兒童意志的發(fā)生、意志行動的發(fā)展教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握413學(xué)前兒童個性的發(fā)展了解幼兒自我意識發(fā)展的特點幼兒個性形成理論；幼兒自我意識的發(fā)展教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握414學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格和能力的發(fā)展了解學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展；學(xué)前兒童性格的形成；能力的發(fā)展學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展

12、；學(xué)前兒童性格的形成；能力的發(fā)展教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握615學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論了解前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢；掌握影響兒童心理發(fā)展的客觀、主觀因素。學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢；學(xué)前兒童心理發(fā)展的速度；學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征；影響心理發(fā)展的客觀、主觀因素。教師用PPT展示本單元的相關(guān)材料學(xué)生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內(nèi)容有一個整體的了解，理論框架要求掌握46.教學(xué)條件與設(shè)施要求6.1教學(xué)條件教材的選擇和使用以幼兒心理學(xué)（陳幗眉編，北京師范大學(xué)出版社）為基礎(chǔ)，參考和選擇相關(guān)的案例及教材的優(yōu)勢，并

13、且結(jié)合幼兒教師資格證考試的相關(guān)習(xí)題進行講解。6.2設(shè)施要求多媒體教學(xué)設(shè)施本課程的教學(xué)是在多媒體教室進行，多媒體教學(xué)能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，增大教學(xué)信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率。運用形式多樣的課件教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。7.實施建議為保證課程目標的有效實施，特對教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用等環(huán)節(jié)提出如下建議：7.1教學(xué)建議7.11課程的重點、難點（1）幼兒心理發(fā)展的年齡特征。（2）幼兒注意發(fā)展的主要特征及幼兒的注意發(fā)展對其活動的影響。（3）感知覺的概念、

14、幼兒感知覺發(fā)展的主要特征及感知覺的發(fā)展對幼兒活動的影響。（4）重要概念：注意、記憶、思維、想象、言語、情緒、情感、個性、需要、氣質(zhì)、社會性。（5）兒童記憶、思維、想象、言語發(fā)展的特點和趨勢。（6）幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征。（7）如何對幼兒進行個性評價。（8）幼兒個性、社會性、性別及親社會行為的發(fā)展。7.12教學(xué)方法和教學(xué)手段根據(jù)本門課的特點，采用情境教學(xué)，有針對性的列舉案例讓學(xué)生分析討論，加深理解。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己通過思考來發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)問題，找出某些心理現(xiàn)象背后的規(guī)律。采用小組教學(xué)模式，針對問題學(xué)生共同討論，小組間交流，教師引導(dǎo)。加強對理論知識的理解，對教育方法、策略的運用。

15、教師須重視實踐，更新觀念，不斷探索幼兒游戲教學(xué)的新路子，為學(xué)生提供發(fā)展廣闊空間，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。7.2教學(xué)評價建議采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。1.平時考核：主要包括出勤、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)熱情、作業(yè)、提問等，課程學(xué)習(xí)中評價，突出過程與情境或任務(wù)結(jié)果評價，結(jié)合課堂提問、課后任務(wù)、任務(wù)結(jié)果考核等手段，進行全方位的教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時采分，即形成性評價。2.理論知識考核：以期末考試方式。主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度，理論考核分數(shù)以卷面分數(shù)的50%計入總分。在形成性評價過程中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及創(chuàng)新精神，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)

16、能力的提升。同時結(jié)合形成性評價，構(gòu)筑起完整的新型教學(xué)評價方式。7.3教材編寫建議幼兒心理學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在編寫過程中應(yīng)使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識，特別是幼兒心理的年齡特點、發(fā)展趨勢，運用這些知識解決實際教學(xué)問題的初步能力，因此在編寫過程中應(yīng)力求做到以下幾點：介紹最基本的基礎(chǔ)理論、知識和方法，注重理論結(jié)合實踐，便于實際操作，解決實際問題；從學(xué)生的實際出發(fā)，深入淺出，通俗易懂，突出重點，內(nèi)容生動，以有利于學(xué)生掌握課業(yè)；著眼于新世紀，盡量考慮學(xué)生適應(yīng)未來變化的新形勢的需要，注意教材本身的時代性，適當(dāng)增加教材的聲像部分。盡可能的將幼兒心理、學(xué)生心理、教師心理和家長心理，在幼兒教育的行為環(huán)境中統(tǒng)一起來，相互銜接，相互補充。7.4課程資源開發(fā)與利用1.校內(nèi)有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有良好職業(yè)修養(yǎng)的“雙師素質(zhì)”教師隊伍；2.校外有一批既具有豐富的工作經(jīng)驗，又具有一定理論基礎(chǔ)的行業(yè)專家參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標準的制定；3.有較為豐富的課堂與學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)資源，具體包括教學(xué)課件與軟件、習(xí)題與案例、試題庫、圖書與文獻資料等。項目化教學(xué)可參照下表進行評價序號教學(xué)項目或任務(wù)評價目標評價方式評價分值項目或任務(wù)一了解兒童心理學(xué)發(fā)展脈絡(luò)和理