2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測考試試題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題一、填空題（20分，每空1分）1、新版課標(biāo)規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。2、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。4、在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排 10 分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。 5、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、 習(xí)作、口語交際四個(gè)方面提出要求。 6、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。7、九年認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量

2、應(yīng)在400萬字以上。8、課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。9、朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。10、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間對話的過程。二、選擇題（20分，每空2分）1語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因?yàn)樗哂卸嘀毓δ芎停?A ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（ B ）學(xué)段的要求。A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段3第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ C ）A、 了解 B、

3、基本掌握 C、掌握 D、不要求4語文教學(xué)要注重語言的（ D ）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。A.潛移默化 B.訓(xùn)練 C.熏陶 D.積累5口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（ A ）。A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內(nèi)涵6語文評價(jià)應(yīng)定性評價(jià)與定量評價(jià)、相結(jié)合，但更應(yīng)重視 （ C ）。A.定量評價(jià) B.終結(jié)性評價(jià) C. 定性評價(jià) D. 表現(xiàn)性評價(jià)7教材是師生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借,教材是最重要的 ( C)A. 教學(xué)材料 B.學(xué)習(xí)工具 C.課程資源 D.教學(xué)內(nèi)容8各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（ D ）A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀9.閱讀教

4、學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（ A ）。A.評價(jià)的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗(yàn)的能力10.第二學(xué)段要求會寫（ C ）漢字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800三、判斷（20分，每題2分）1、小學(xué)一、二年級應(yīng)學(xué)會漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認(rèn)識大寫字母,熟記漢語拼音字母表。 ( D )2、學(xué)習(xí)略讀是小學(xué)五、六（三四）年級閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)。 ( C )3、小學(xué)五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文 50（60） 篇(段),課外閱讀總量不 少于 100 萬字。 ( C )4、小學(xué)三、四年級課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年

5、 16 次左右。 ( D )5、語文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。 ( D )6、為了達(dá)到多認(rèn)少寫目標(biāo)，第一學(xué)段規(guī)定讓學(xué)生運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典。 ( C )7、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的合作精神。 ( C )（語文綜合運(yùn)用能力探究精神與合作態(tài)度）8、學(xué)習(xí)略讀, 粗知文章大意, 是第二學(xué)段提出的。 ( D )9、各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。( D )10、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行（合作精神），培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 ( C )四、簡答題（20分 每題10分）1、語文課程的基本理念是什么？1（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

6、 （二）正確把握語文教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2、2011版課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版課標(biāo)有很大變化，請就其中的一點(diǎn)談?wù)勀愕目捶?。課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)方面有以下五大變化：一、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個(gè)字表。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè)左右，”“2500個(gè)左右會寫”這個(gè)要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個(gè)，第二學(xué)段減少400個(gè)，第三學(xué)段則增加400個(gè)。二、調(diào)整識字量。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，義務(wù)教育階段在識字與會寫方面有不同的要求，所以安排著兩個(gè)字表

7、，很有意義。對于教師把握識字教學(xué)的進(jìn)度與進(jìn)行評價(jià)有一定的參考作用。三、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化 長期以來，人們存在一個(gè)認(rèn)識的誤區(qū)，總認(rèn)為“識字是低年段的教學(xué)任務(wù)”，我們要清醒地認(rèn)識到識字“是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第三學(xué)段不但還有識字教學(xué)的任務(wù)，而且這比過去更重了四、高度重視寫字教學(xué)在課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。五、在評價(jià)方面提出了更具體的要求與課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價(jià)方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“

8、第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力?！?五、論述題（20分）語文教學(xué)“要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)”請結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫?。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，是學(xué)生將來從事各行各業(yè)的最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)語文就應(yīng)該突出閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，單純以課堂教學(xué)，以課本為唯一對象的語文教學(xué)，是不可能真正提高學(xué)生語文能力的。要從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)抓好學(xué)生的語文課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，通過課外閱讀

9、，學(xué)生可以間接地向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口。因此，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。通過這些進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀品位，讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力。一、填空(23分)1、 新

10、課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個(gè)方面提出要求。2、 九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。3、 教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）。4、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。5、 識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)6、 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。7、 第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀 ）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問 ）

11、；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。8、 五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。9、 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。10、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。11、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 （原有的經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而 （建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗(yàn)）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的 。12、語文課

12、程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 （易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感）。13、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：（低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)）。14、開展（綜合性學(xué)習(xí)）活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 。15、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（語文綜合性學(xué)習(xí) ）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全

13、面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡 。16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)(知識和能力)（方法與過程）(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高 。17、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和(交融式目標(biāo)).18、分解式目標(biāo)按照 (知識與能力)（方法與過程）(情感態(tài)度與價(jià)值觀) 三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干(小目標(biāo))這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作 。19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通） 口語交際能力的培養(yǎng)要在

14、（雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐）中進(jìn)行 。20、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 （可操作性）與教學(xué)效果的（可測度性）。21、79年級，可通過考察（學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度）來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。22、評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察（學(xué)生記誦積累的過程），考察他們（ 能否憑借注釋和工具書理解詩文大意），而不應(yīng)考察（對詞法、句法等知識的掌握程度）。23、提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄（寫

15、作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程）。二、選擇（10分）1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（ D ）。、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；、給予人人參與的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究C主動(dòng)、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（ D ）學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、 B、 C、 D、4、課程評價(jià)按評價(jià)的主體可分為（ C ）。A、定量評價(jià)法與定性評價(jià)法 B、目標(biāo)評價(jià)法和

16、目標(biāo)游離法 C、自評與他評5、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是 （ D ）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯(cuò)（10分）1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（ D ）2、課堂是師生溝通的橋梁。（ D ）3、新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（ D ）4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。（ D）5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（ C）6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。（ D ）7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。

17、（ C ）8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（ D ）9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（ C）10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（ C ）四、名詞解釋（16分）1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力2、校本課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開發(fā)的課程3

18、、賞識激勵(lì)策略指通過挖掘，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動(dòng)力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)則與技巧。4、合作性學(xué)習(xí)的方式指在教師指導(dǎo)下，為解決某一問題或完成某個(gè)任務(wù)，以小組或團(tuán)隊(duì)形式，進(jìn)行分工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習(xí)方式。5、新課程的三維目標(biāo)指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果的功能性基本要求。三維目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂、統(tǒng)帥6、課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件（知識技能經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)方式與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力物力財(cái)力和時(shí)間場地媒介設(shè)備設(shè)

19、施環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件7、動(dòng)態(tài)語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動(dòng)過程為載體的語文課程資源8、體驗(yàn)學(xué)習(xí)指個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)五、簡答（30分）1、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、漢

20、語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字 （2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話 （3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程。閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感受理解欣賞評價(jià)的能力4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) 3 雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力 4 互動(dòng)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成5、語

21、文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡六、論述（11分）學(xué)了新課標(biāo)，你認(rèn)為在高效課堂建設(shè)中要有哪些具體體現(xiàn)？答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的

22、活力因此，我認(rèn)為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的3、語文教學(xué)如何正確理解語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？請舉例說明。 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程的“工具性”，是指通過語文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語言工具，并能順利地參與交際活動(dòng)。語文課程的“人文性”主要體現(xiàn)在對學(xué)生的人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，正確的價(jià)值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。工具性與人文性是