人教部編版九年級(jí)語文上冊《20 談創(chuàng)造性思維》教學(xué)課件PPT初中優(yōu)秀公開課

1、2020 談創(chuàng)造性思談創(chuàng)造性思維維部編版 語文 九年級(jí) 上冊導(dǎo)入新課找一找找一找， 這幅圖這幅圖畫畫 畫了幾畫了幾張張 臉臉？想不到吧想不到吧！ 這里竟有這里竟有九九 張臉張臉?？磮D形角度的不同，答案不止一個(gè)看圖形角度的不同，答案不止一個(gè)。作者簡介羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格，因格，19481948年生，美國實(shí)業(yè)家、年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)學(xué) 者、創(chuàng)造家者、創(chuàng)造家。他是他是“創(chuàng)意思考顧問公司創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁的創(chuàng)立人與總裁。 “創(chuàng)意思考顧問公司創(chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)創(chuàng) 意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專

2、專 業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士士 尼、英特爾、尼、英特爾、MTVMTV、微軟公司、美國太空總署、微軟公司、美國太空總署、蘋蘋 果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過過 兩本創(chuàng)意思考的書籍：當(dāng)頭棒喝與在屁股兩本創(chuàng)意思考的書籍：當(dāng)頭棒喝與在屁股上上 踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片片 書。還發(fā)表過踢醒沉睡之心書。還發(fā)表過踢醒沉睡之心?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的的 那一部分人那一部分人”是他的名言是他的

3、名言。文體常識(shí)三要三要素素1.1.什么是議論文什么是議論文？議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理， 直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。2.2.議論文的要素議論文的要素。論論點(diǎn)點(diǎn) 就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法。論論據(jù)據(jù) 是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)正確的是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)正確的理理 由和根據(jù)由和根據(jù)。論論證證 運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。3.議論文的論證方式議論文的論證方式：5.常見的論證方法常見的

4、論證方法：立立 論論： 直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。駁駁 論論： 通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的論點(diǎn)的論證方式通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。4.論據(jù)可分為兩種論據(jù)可分為兩種： A 事實(shí)論事實(shí)論據(jù)據(jù)B 道理論道理論據(jù)據(jù)舉例論舉例論證證道理論道理論證證比喻論比喻論證證 對(duì)比論對(duì)比論證證駁論中還采用駁論中還采用“以子之矛攻子之盾以子之矛攻子之盾”法法 、 歸謬歸謬法法學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.學(xué)習(xí)本文層層展開論述的學(xué)習(xí)本文層層展開論述的論論 證證方法，理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系方法，理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。2.2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)養(yǎng) 學(xué)學(xué)生的

5、創(chuàng)新能力生的創(chuàng)新能力。3.3.培養(yǎng)培養(yǎng)“ 事物的正確答事物的正確答案不案不止止 一個(gè)一個(gè)”的創(chuàng)造性思維方式，放飛的創(chuàng)造性思維方式，放飛想想 象，積極創(chuàng)新象，積極創(chuàng)新。整體感知初讀課文動(dòng)手標(biāo)記課文朗課文朗讀讀1.1.利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境，掃除利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境，掃除閱閱 讀障礙讀障礙。2.2.結(jié)合文后結(jié)合文后“閱讀提示閱讀提示”第一段，理清文章第一段，理清文章結(jié)結(jié) 構(gòu)層次構(gòu)層次。正確注音釋正確注音釋意意汲汲（jj）取?。何?。汲，從下往上打水吸取。汲，從下往上打水。行之有效行之有效：實(shí)行起來有成效，多指已經(jīng)實(shí)施過的方法和措施實(shí)行起來有成效，多指已經(jīng)實(shí)施過的方法和措施。 持之

6、以恒持之以恒： 長久地堅(jiān)持下去長久地堅(jiān)持下去。不言而喻不言而喻： 不用說就可以明白。喻：明白不用說就可以明白。喻：明白。輕而易舉輕而易舉： 形容事情很容易做。舉，向上托形容事情很容易做。舉，向上托。根深根深蒂蒂（dd）固固：比喻基礎(chǔ)牢固，不容易動(dòng)搖比喻基礎(chǔ)牢固，不容易動(dòng)搖。孜孜（zz）孜不倦孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。鍥鍥（qiqi）而不舍而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。一一、字字 詞詞 疏疏 通通第第13段：從段：從“正確答案不止

7、一個(gè)正確答案不止一個(gè)”說起，論述說起，論述創(chuàng)創(chuàng) 造性思維的重要性造性思維的重要性。第第412段：點(diǎn)明創(chuàng)造性思維必需的關(guān)鍵要素，論段：點(diǎn)明創(chuàng)造性思維必需的關(guān)鍵要素，論述述 富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。第第13段：如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人段：如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。引引論論本本論論結(jié)結(jié)論論二、感悟文二、感悟文本本1.理清思理清思路路2.本文論述的中心問題是什么？中心論本文論述的中心問題是什么？中心論點(diǎn)點(diǎn) 是什么是什么？論述的中心問論述的中心問題題中心論中心論點(diǎn)點(diǎn)怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人人我們要不滿足于一個(gè)答案，不斷探我們

8、要不滿足于一個(gè)答案，不斷探求求3.3.作者圍繞中心論點(diǎn)，從哪幾個(gè)方面進(jìn)作者圍繞中心論點(diǎn)，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行行 論證的論證的？我們要不滿足于一個(gè)答案，不斷探我們要不滿足于一個(gè)答案，不斷探求求為什么事物的正確答案不止一個(gè)為什么事物的正確答案不止一個(gè)；創(chuàng)造性思維的要素有哪些創(chuàng)造性思維的要素有哪些；富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。精讀文本1.作者是怎樣引出話題，提出中心論點(diǎn)的作者是怎樣引出話題，提出中心論點(diǎn)的？ 有什么好處有什么好處？用一個(gè)日常生活中的實(shí)例簡要分析，然后用一個(gè)日常生活中的實(shí)例簡要分析，然后提提 出文章的中心論點(diǎn)出文章的中心論點(diǎn)。好處：吸引讀者，引起閱讀興趣好處：

9、吸引讀者，引起閱讀興趣。2.事物的正確答案為什么不止一個(gè)？作者事物的正確答案為什么不止一個(gè)？作者用用 了怎樣的論證方法來闡明這一事理？運(yùn)用這一了怎樣的論證方法來闡明這一事理？運(yùn)用這一論論 證方法有什么好處證方法有什么好處？因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非非 只有一個(gè)，而是多種多樣的只有一個(gè)，而是多種多樣的。作者作者運(yùn)用運(yùn)用了了 的論證方法來闡明這一道理。的論證方法來闡明這一道理。先先 從從反反 面說，面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你當(dāng)你找找 到到 某個(gè)答某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前案以后，就會(huì)止

10、步不前”；再從正面說，；再從正面說，“不不滿滿 足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。正反對(duì)比，使說理全面又透徹，增強(qiáng)了說服力正反對(duì)比，使說理全面又透徹，增強(qiáng)了說服力。3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用用 了了怎樣的論證方法進(jìn)行論證怎樣的論證方法進(jìn)行論證？A.A.有淵博的知識(shí)。（有淵博的知識(shí)。（引用名言，確鑿可信引用名言，確鑿可信）B.B.有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。C.C.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試持之以恒地進(jìn)行各種嘗試 。舉例論證舉例論證：谷登堡發(fā)明印

11、刷機(jī)和排版術(shù)谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)；羅蘭羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了電子游戲布歇內(nèi)爾發(fā)明了電子游戲。事例典型，有代表性，論證有力，充分，讓人信服事例典型，有代表性，論證有力，充分，讓人信服。4.4.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論， 指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于是否留意自指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于是否留意自己己 細(xì)小的想法并使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)細(xì)小的想法并使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。用事實(shí)作論據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力用事實(shí)作論據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。5.5.第第11段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用段運(yùn)用

12、了什么論證方法？有什么作用？對(duì)比論證、道理論證對(duì)比論證、道理論證。說理充分，使人信服說理充分，使人信服。合作探究1.找出文中的設(shè)問句，說說它們在文章找出文中的設(shè)問句，說說它們在文章結(jié)結(jié) 構(gòu)上的作用構(gòu)上的作用。第第4段中段中“那么，創(chuàng)造性的思維必須具那么，創(chuàng)造性的思維必須具備備 哪些條件呢哪些條件呢？”第第9段中段中“不過，這種創(chuàng)造性的思維是不過，這種創(chuàng)造性的思維是否否 任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和和 缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”起承接過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，起承接過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條條 理清楚理清楚。2.如何成

13、為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不不 斷積累知識(shí)斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探不滿足于一個(gè)答案，而去探求求 新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的的 價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。寫作特色1.1.圍繞中心，逐層展開論述圍繞中心，逐層展開論述。2.2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。3.3.語言通俗語言通俗易懂，深入淺出。引用的易懂，深入淺出。引用的成成 語、典故頗多，增加了文章的語言氣勢；語、典故頗多，增加了文章的語言氣勢；開

14、開 頭用不同的圖形的辨認(rèn)引入，非常直觀，頭用不同的圖形的辨認(rèn)引入，非常直觀，讓讓 人一目了然，體現(xiàn)了本文語言生動(dòng)的特色人一目了然，體現(xiàn)了本文語言生動(dòng)的特色； “若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有有 一個(gè)是對(duì)的。一個(gè)是對(duì)的?！庇煮w現(xiàn)了論證語言的準(zhǔn)確又體現(xiàn)了論證語言的準(zhǔn)確、 嚴(yán)密嚴(yán)密。課堂小結(jié)本文開頭設(shè)置問題證明事物的正確答案本文開頭設(shè)置問題證明事物的正確答案不不 止一個(gè)，自然地進(jìn)入了對(duì)止一個(gè)，自然地進(jìn)入了對(duì)“事物的正確答案事物的正確答案只只 有一個(gè)有一個(gè)”的錯(cuò)誤思維模式的剖析，引出必須的錯(cuò)誤思維模式的剖析，引出必須確確 立立“事物的正確答案不止一個(gè)，我們要不斷事物的正確答案不止一個(gè)，我們要不斷探探 求求”的思維方式的觀點(diǎn)；接著點(diǎn)出尋求其答的思維方式的觀點(diǎn)；接著點(diǎn)出尋求其答案案 和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維維 必須具備的條件的記述；然后用兩個(gè)問題引必須具備的條件的記述；然后用兩個(gè)問題引出出 富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最最 后歸納全篇后歸納全篇。文章結(jié)構(gòu)事物的正確答案不止一事物的正確答案不止一個(gè)個(gè)確立創(chuàng)造性思維方確立創(chuàng)造性思維方式式擁有創(chuàng)造性思維必需的要擁有