2015-2016高中語文5荊軻刺秦王教案新人教版必修1

1、荊軻刺秦王教案教學(xué)目標 知識與能力目標 1  積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。 2  了解戰(zhàn)國策及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。 3  理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。 4  掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。 過程與方法目標 1  介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。 2  引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，

2、提高其概括能力和表達能力。 3  設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。 情感態(tài)度與價值觀目標 1  理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。 2  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。 教學(xué)重點 1  分析重點人物形象。 2  積累重要文言基礎(chǔ)知識。 教學(xué)難點 1  文章塑造人物形象的技巧和方法。 

3、;2  領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。 教師準備 1  搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。 2  準備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。 3  指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。 學(xué)生準備 1  課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。 2嘗試概述故事情節(jié)。 教學(xué)過程（2課時） 明確教學(xué)要點 1  讀準字音，疏

4、通文句，把握文意。 2  品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。   一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的易水歌：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題） 二、戰(zhàn)國策簡介 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀 戰(zhàn)國策又稱國策

5、，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。 三、背景簡介 多媒體展示，教師簡述          故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。         &

6、#160;     當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。               當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。&#

7、160;              荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。  四、掃清閱讀障礙 1  讀準字音（多媒體展示，師生齊讀） 淬（ì）    忤（）     徵（）       

8、60;  陛（ì）        卒（ù）    提（）     創(chuàng)（）       揕（è）   拊（）     髓 (su)    樊於（）期   

9、;       箕踞（jjù）    亢（kàng）            夏無且（） 2  疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來） 秦王必說見臣：    說，同“悅”。說見：高興地接見 樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而

10、傷長者之意： 窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。      困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。      私：自己的（事情）。     意：情意。          全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的

11、事情而傷害了長者的心意 乃今得聞教：     乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。 函封之：    函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。  今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：    現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。 愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，

12、而得奉守先王之宗廟：    愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（j），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。  北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。 蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。 鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。 五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu) 1  指名學(xué)生復(fù)述 2  快速梳理情節(jié)（多媒體展示） 序幕    狼煙四起 開端  

13、;  義士請纓 發(fā)展    求取信物  易水訣別 高潮     廷刺秦王 結(jié)局     壯士殞命 尾聲     秦王目眩 六、精彩語段賞析 1  師生共同確定精彩情節(jié) 板書：求取信物  易水送別   廷刺秦王 2

14、0; 感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段 求取信物    分角色朗讀 易水送別    全體朗誦 廷刺秦王    單人朗誦 3  分組討論： （1）分三組，分別討論三個精彩片段。 （2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。 提示：或人物性格   或人物語言、動作、神態(tài)等    或?qū)懽骷记?#160

15、; 或其他 三組分別派代表發(fā)言，教師點撥 求取信物 荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。 易水送別  場面描寫              1 抓住特點               白衣

16、冠              2 突出重點               荊軻              3 顧及全面   

17、;            其他人物              4 結(jié)合寫景               風(fēng)蕭蕭兮易水寒 烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵

18、愾的氣勢。 如， 白衣冠     世皆垂淚涕泣      世皆瞋目，發(fā)盡上指冠     風(fēng)蕭蕭兮易水寒   廷刺秦王          顧笑武陽           沉著機智、鎮(zhèn)定

19、自若           超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）          圖窮匕現(xiàn)           神勇       （動作描寫  短句）    

20、;      倚柱笑罵           視死如歸  （神態(tài)） 4總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法） 反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。   七、結(jié)束語   八、布置作業(yè) 1整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等 2對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當歌頌還是應(yīng)當批判”，請結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?#160;  板書：&