人教部編版九年級語文上冊《20 談創(chuàng)造性思維》教學(xué)課件PPT初三優(yōu)秀公開課

1、2020 談創(chuàng)造性思談創(chuàng)造性思維維部編版 語文 九年級 上冊觀察下面的圖片，你能看出些什么觀察下面的圖片，你能看出些什么？正如蘇軾所說的正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高高 低各不同低各不同”，今天我們就來探討這個有趣的話，今天我們就來探討這個有趣的話題題談創(chuàng)造性思維談創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1. 把握作者的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。把握作者的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) )2.2. 分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的的 論證思路。論證思路。( (難點(diǎn)難點(diǎn)) )3.3. 明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的重大意義，明確創(chuàng)造性思維在

2、現(xiàn)實(shí)生活中的重大意義，激激 發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。( (素養(yǎng)素養(yǎng)) )羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因因格格美國實(shí)業(yè)家，美國實(shí)業(yè)家，是是“創(chuàng)意思考顧問公司創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁的創(chuàng)立人與總裁。 曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭頭 棒喝創(chuàng)造性紙牌等。棒喝創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲ㄒ徽嬲炜?樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分分 人人”是他的名言是他的名言。知識備查背景背景資資料料本文選自中外母語教材選粹（本文選自中外母語教材選粹（20002000年版）。郭常義年版）。郭常義、 胡曉丁譯，原題為事物

3、的正確答案不止一個。有改動。胡曉丁譯，原題為事物的正確答案不止一個。有改動。有有 很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形形 成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還還 有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也也 能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針針 對這種情況而寫的對這種情況而寫的。知識備查預(yù)習(xí)檢查b淵博y不言而喻gng恭喜q

4、io推敲li依賴讀讀 一一 讀讀jij羅迦汲取chnzh對稱壓 榨d根深蒂固qi鍥而不舍譯譯（）翻）翻譯譯）根深蒂）根深蒂固固）締）締結(jié)結(jié)）諦）諦聽聽）地）地契契y蒂蒂（ d 締締（ d 諦諦（ d恒恒（ hn ）恒）恒心心 桓桓（hun ）盤）盤桓桓 垣垣（yun ）城）城垣垣鍥鍥（ qi）鍥而不）鍥而不舍舍 挈挈（ qi）提綱挈）提綱挈領(lǐng)領(lǐng)契契（ q形形 近近 字字擇擇（ z）選）選擇擇 澤澤（ z）沼）沼澤澤預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)檢查詞語詞語解解釋釋探求探求： 探索追求探索追求。推敲推敲： 比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固根深蒂固：比喻根基牢固比喻根基牢固, ,不可動搖不可動

5、搖。行之有效行之有效：實(shí)行起來有成效。多指方法或措施被實(shí)踐證明有效實(shí)行起來有成效。多指方法或措施被實(shí)踐證明有效。 孜孜不倦孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉、不懈怠勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉、不懈怠。預(yù)習(xí)檢查詞語詞語解解釋釋持之以恒持之以恒：長久地堅(jiān)持下去長久地堅(jiān)持下去。不言而喻不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白不用說就可以明白。喻，明白。 輕而易舉輕而易舉：形容形容事情容易做，不費(fèi)力氣事情容易做，不費(fèi)力氣。一事無成一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。鍥而不舍鍥而不舍： 雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事雕刻一件東西，一直刻下去

6、不放手。比喻做事情情 能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅毅 力。鍥，雕刻力。鍥，雕刻。整體感知快速讀課文，思考快速讀課文，思考：1.1.根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者首先告訴了我根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者首先告訴了我們們 一個什么觀點(diǎn)一個什么觀點(diǎn)。2.2.讀完課文，歸納一下本文提出的觀點(diǎn)讀完課文，歸納一下本文提出的觀點(diǎn)。1.1. 根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者首先告訴了我們一個什么觀點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者首先告訴了我們一個什么觀點(diǎn)。作者在文章中首先告訴了我們作者在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個。2.2.讀完課文，歸納一下本文提出的

7、觀點(diǎn)讀完課文，歸納一下本文提出的觀點(diǎn)。（1)1) 事物的正確答案不止一事物的正確答案不止一個個 ( (1-31-3) )(2)(2) 創(chuàng)造性思維必需的要素創(chuàng)造性思維必需的要素( (4-84-8) )(3)(3) 是否人人都有創(chuàng)造力是否人人都有創(chuàng)造力( ( 9-129-12) )(4)(4) 怎樣成為有創(chuàng)造力的人怎樣成為有創(chuàng)造力的人( (1313) )整體感知精讀細(xì)研瀏覽課文內(nèi)容，思考下面問瀏覽課文內(nèi)容，思考下面問題題：1.1.本文的開頭有什么特點(diǎn)？有什么好處本文的開頭有什么特點(diǎn)？有什么好處？2.2.為什么說為什么說“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”？3.3.創(chuàng)造性思維有哪些必要的

8、要素創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？4.4.是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是什么是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是什么？畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合合 問題講道理問題講道理。精讀細(xì)研1.1.本文的開頭有什么特點(diǎn)本文的開頭有什么特點(diǎn)？從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。精讀細(xì)研A.A. 唯一的沒有角的圖形唯一的沒有角的圖形。B.B.唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。 C C唯一的非對稱性圖形唯一的非對稱性圖形。D D唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確由于看圖

9、形的角度不同，四種答案全都正確。 即：事物的正確答案不止一個（提出論點(diǎn)即：事物的正確答案不止一個（提出論點(diǎn)）說一說：說一說：這種開頭方法有什么好處這種開頭方法有什么好處? ?精讀細(xì)研新穎別致，使抽象的議論顯得生動新穎別致，使抽象的議論顯得生動形形 象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。狀 元 成 才 路不滿足于一個答案，不放棄探不滿足于一個答案，不放棄探求求這一點(diǎn)非常重這一點(diǎn)非常重要要精讀細(xì)研“正確答案只有一個正確答案只有一個”這種思維模式，這種思維模式，在在 我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課這篇課文文 卻提出相反觀點(diǎn)，要求

10、我們卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：2.2.為什么說為什么說“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”？由于背景的不同，考慮問題角度由于背景的不同，考慮問題角度的的 變化，知識積累的差異等原因，事物變化，知識積累的差異等原因，事物的的 正確答案往往不止一個正確答案往往不止一個。精讀細(xì)研3.3.創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？精讀細(xì)研（1 1）有淵博的知識）有淵博的知識。（2 2）有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識）有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3 3）有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。有淵博的知有淵博的知識識

11、 ?！斑@種情況可能出現(xiàn)在這種情況可能出現(xiàn)在6 6分鐘之后分鐘之后”?！斑@種情況這種情況” ” 指代什么？指代什么？“它它”指代什么指代什么？“這種情況這種情況”指代指代“這些知識隨時(shí)都可以進(jìn)行組合這些知識隨時(shí)都可以進(jìn)行組合， 形成新的創(chuàng)意形成新的創(chuàng)意”?！八敝复复靶碌膭?chuàng)意新的創(chuàng)意”。精讀細(xì)研精讀細(xì)研有淵博的知識有淵博的知識?！拔覍Υ送耆澩覍Υ送耆澩钡牡摹按舜恕敝甘裁粗甘裁?？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自自 己學(xué)識淵博己學(xué)識淵博。為什么為什么“我對此完全贊同我對此完全贊同”？因?yàn)橐驗(yàn)椤爸R是形成新創(chuàng)意的素材知識是形成新創(chuàng)意的素材

12、”。舉例論舉例論證證B.B.羅蘭羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接收器作為布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試試 驗(yàn)對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子驗(yàn)對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游游 戲，從此開始了游戲機(jī)的革命戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)揮創(chuàng)造力的的 真正關(guān)鍵，在于真正關(guān)鍵，在于如如 何運(yùn)用知識何運(yùn)用知識。有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？精讀細(xì)研A.A.谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組組 合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。精讀細(xì)研有持之以恒的精神和毅

13、力（不斷地嘗試）有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。請請補(bǔ)充補(bǔ)充一些例子來證明一些例子來證明創(chuàng)造創(chuàng)造必須要有必須要有持之以恒持之以恒的精神和毅力的精神和毅力。A.A.丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J J粒子粒子。B.B.愛迪生用多種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下愛迪生用多種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下1601600 0 種，終于發(fā)明了電燈種，終于發(fā)明了電燈。C.C.居里夫人從幾十噸的礦渣中提煉出不到居里夫人從幾十噸的礦渣中提煉出不到1 1克的鐳克的鐳！方法指方法指導(dǎo)導(dǎo)補(bǔ)充論補(bǔ)充論據(jù)據(jù)考點(diǎn)解說：論據(jù)，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由

14、和根據(jù)。論據(jù)，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。根根 據(jù)論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)，是近年來常見的題型，看起來要求比較寬泛，但補(bǔ)據(jù)論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)，是近年來常見的題型，看起來要求比較寬泛，但補(bǔ)寫寫 的論據(jù)也要求典型，有代表性，說服力強(qiáng)。的論據(jù)也要求典型，有代表性，說服力強(qiáng)。補(bǔ)寫的論據(jù)不外乎兩種形補(bǔ)寫的論據(jù)不外乎兩種形式式：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。考查方式：你能否為要證明的論點(diǎn)再補(bǔ)充一個典型事例或一句名言警句？你能否為要證明的論點(diǎn)再補(bǔ)充一個典型事例或一句名言警句？請請 選出最能證明論點(diǎn)的論據(jù)或請選出不能作為論據(jù)的一項(xiàng)選出最能證明論點(diǎn)的論據(jù)或請選出不能作為論據(jù)的一項(xiàng)。精讀細(xì)研方法點(diǎn)撥

15、：做這類題目，要注意以下兩個方面做這類題目，要注意以下兩個方面： 1.1.看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型。即看清楚要求補(bǔ)充的是名言還是事例即看清楚要求補(bǔ)充的是名言還是事例；2.2.補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。在日常學(xué)習(xí)生活中，我們可準(zhǔn)備些關(guān)于在日常學(xué)習(xí)生活中，我們可準(zhǔn)備些關(guān)于“勤奮勤奮”“”“處世處世”“”“誠信誠信” ” “責(zé)任責(zé)任”“”“信念信念”等常見主題的名人事例和名言。名言的字?jǐn)?shù)要少，等常見主題的名人事例和名言。名言的字?jǐn)?shù)要少，事事 例要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長的名言或不熟悉的名人事例例要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長的名言或不熟悉的

16、名人事例。補(bǔ)充原則：真實(shí)、典型，能夠證明論點(diǎn)補(bǔ)充原則：真實(shí)、典型，能夠證明論點(diǎn)。 答題方式：人物答題方式：人物+ +事例事例+ +簡短評簡短評價(jià)價(jià)。精讀細(xì)研精讀細(xì)研4.4.是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是什么是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是什么？不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是是否否 存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？由兩個問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起由兩個問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起承承 接、過渡作用接、過渡作用。不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力力精讀細(xì)研區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主

17、要依據(jù)區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要依據(jù)：富于創(chuàng)造力的富于創(chuàng)造力的人人缺乏創(chuàng)造力的缺乏創(chuàng)造力的人人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力力區(qū)分二者的根據(jù)之一區(qū)分二者的根據(jù)之一是是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法法結(jié)論：結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造人人都具有創(chuàng)造力力1.1.有人說只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造有人說只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性性 思維，你同意這種觀點(diǎn)嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ㄋ季S，你同意這種觀點(diǎn)嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。貝多貝多芬芬莎士比莎士比亞亞愛因斯愛因斯坦坦合作探究合作探究示例示例：不同意。在大多?shù)情況下，即便

18、是他們，也并非輕而易不同意。在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉舉 就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生生 于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反反 復(fù)推敲，逐漸充實(shí)復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。我們每個人都有無限的潛能和創(chuàng)造力，而這個創(chuàng)造力可我們每個人都有無限的潛能和創(chuàng)造力，而這個創(chuàng)造力可以以 無止境地運(yùn)用于我們生活中的每個角落。我們最需要問自己無止境地運(yùn)用于我們生活中的每個角落。我們最需要問自己的的 一個問題并非我們是否有創(chuàng)造力，而是如何能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮一個問題

19、并非我們是否有創(chuàng)造力，而是如何能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他他 的潛能和創(chuàng)造力，這也是影響自身創(chuàng)造力是否發(fā)揮的根本的潛能和創(chuàng)造力，這也是影響自身創(chuàng)造力是否發(fā)揮的根本。合作探究2.2.怎樣才能做一個富有創(chuàng)造力的人呢怎樣才能做一個富有創(chuàng)造力的人呢？1 1要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。2 2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所所 獲獲得的知識得的知識。3 3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍舍 地地把它發(fā)展下去把它發(fā)展下去。合作探究3.3.你認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么你認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵

20、是什么？如何運(yùn)用知如何運(yùn)用知識識首先堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力，留意自己細(xì)小首先堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力，留意自己細(xì)小的的 想法，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一想法，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定定 能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。合作探究4.4.本文主要論述了什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素本文主要論述了什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素， 為什么到篇末才給出全部答案為什么到篇末才給出全部答案？主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述， 最后最后才給出答案，這合乎才給

21、出答案，這合乎“分分總總”這種思維規(guī)律，這種思維規(guī)律，便便 于讀者理于讀者理解和把握解和把握。5.5.賞析語言，說說下列句子中畫橫線的詞語能否刪去？為什么賞析語言，說說下列句子中畫橫線的詞語能否刪去？為什么？然而在然而在大多數(shù)大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能能 獲得如此非凡的靈感獲得如此非凡的靈感。合作探究不能刪去。“大多數(shù)”一詞強(qiáng)調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并 非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時(shí)候。這一詞語體現(xiàn) 了議論文語言的嚴(yán)密性。富有創(chuàng)造力的人富有創(chuàng)造力的人總是總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識識 淵博淵博。合作探

22、究不能刪去?！翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了富有創(chuàng)造性的人能夠長時(shí)間的、 孜孜不倦地汲取知識，如果刪去了就沒有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范 圍也不明確。發(fā)揮創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，在于如何運(yùn)用知識。合作探究不能刪去?！罢嬲P(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)了“如何運(yùn)用知識”是 發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該 要素是一般的， 無突出強(qiáng)調(diào)的效果。區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一之一是，擁有創(chuàng)是，擁有創(chuàng)造造 力的人留意自己細(xì)小的想法力的人留意自己細(xì)小的想法。合作探究不能刪去?！爸弧北硎緟^(qū)分一個人是否具有創(chuàng)造力， 除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果刪去，就

23、顯得太絕 對，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴(yán)密性。概括概括主主題題本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性 思維，以及怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人，號 召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不 斷探求，成為富有創(chuàng)造力的人。課堂小結(jié)學(xué)后學(xué)后感感悟悟長期以來，人們習(xí)慣了長期以來，人們習(xí)慣了“正確答案只有一個正確答案只有一個”的思的思維維 模式，其實(shí)在我們的生活中，很多事物的答案并不是唯模式，其實(shí)在我們的生活中，很多事物的答案并不是唯一一 的。同一個事物，從不同的角度來觀察，會得出不同的的。同一個事物，從不同的角度來觀察，會得出不同的結(jié)結(jié) 論。生活是五彩繽紛的，我們要處處留心，關(guān)注細(xì)節(jié)，論。生活是五彩繽紛的

24、，我們要處處留心，關(guān)注細(xì)節(jié)，成成 為一個富有創(chuàng)造力的人為一個富有創(chuàng)造力的人。課堂小結(jié)寫作特色 圍繞中心，逐層論述。課文先用四個圖形提出一個題，引出課文先用四個圖形提出一個題，引出“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個” ” 的觀點(diǎn)。接著，作者從的觀點(diǎn)。接著，作者從“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”，引申出了，引申出了“不不滿滿 足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。既然不滿足于一個。既然不滿足于一個答答 案，就需要尋求其他答案，那么怎樣尋求呢？于是課文順理成章地提案，就需要尋求其他答案，那么怎樣尋求呢？于是課文順理成章地提出出

25、 “有賴于創(chuàng)造性的思維有賴于創(chuàng)造性的思維”。緊接著，又引申出如下問題：。緊接著，又引申出如下問題：“不過，這不過，這種種 創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)創(chuàng) 造力的人的區(qū)別呢？造力的人的區(qū)別呢？”接下來的論述就是回答這個問題的。最后，課接下來的論述就是回答這個問題的。最后，課文文 得出結(jié)論：得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力任何人都擁有創(chuàng)造力”。只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，。只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就就 能成為一個富有創(chuàng)造力的人能成為一個富有創(chuàng)造力的人。寫作特色 語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。例如：例如：“若是某種數(shù)學(xué)問題

26、的話，說正確答案只有若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一一 個是對的。個是對的?！痹诖藦?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題，這種用語是非常準(zhǔn)確在此強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題，這種用語是非常準(zhǔn)確、 嚴(yán)密的。因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的答案，一就是一，二就是二，嚴(yán)密的。因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的答案，一就是一，二就是二，思思 維的方式可以多樣，但問題的答案只有一個維的方式可以多樣，但問題的答案只有一個。2.2.探求第二種答案有探求第二種答案有賴賴 于創(chuàng)造性思維于創(chuàng)造性思維。3.3. 任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個要素任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個要素。要要素素區(qū)區(qū)分分 根根據(jù)據(jù)1.1.數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題生活問題：生活問題：“事物的正確答案不止一個事物的

27、正確答案不止一個”a.a.淵博的知淵博的知識識必必需需b.b. 活用知識的態(tài)度和意活用知識的態(tài)度和意識識c.c. 持之以恒的毅持之以恒的毅力力a.a.缺乏的人：自我壓缺乏的人：自我壓制制b.b.擁有的人：留意細(xì)小的想法，并擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相相 信自信自己己談創(chuàng)造性思談創(chuàng)造性思維維板書設(shè)計(jì)A.A. 孜孜孜孜不倦不倦( (勤勉勤勉) )B.B. 持之以持之以恒恒( (恒心恒心) )C.C. 不言而不言而喻喻( (明白明白) )D.D. 鍥鍥而不舍而不舍( (雕刻雕刻) )汲汲取取( (吸吸) )素素材材( (材料材料) ) 創(chuàng)創(chuàng)意意( (創(chuàng)造性創(chuàng)造性) )根深根深蒂蒂固固( (花或瓜果

28、與枝莖相連的部分花或瓜果與枝莖相連的部分) )課堂檢測) )【解析】【解析】“素素”的意思是未經(jīng)提煉和加工的的意思是未經(jīng)提煉和加工的; ;原始的原始的。1.1. 下列畫線詞語解釋有誤的一項(xiàng)是下列畫線詞語解釋有誤的一項(xiàng)是( ( B課堂檢測識識, ,使自使自己己( (學(xué)學(xué)識識 學(xué)問學(xué)問) )淵博淵博。(2)(2)知識是形成新創(chuàng)意知識是形成新創(chuàng)意的的( (材材料料 素材素材) )。 但這但這并并2.2.選詞填空選詞填空。(1)(1)富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地地 汲汲取取 ( (汲汲取取 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)) )知知學(xué)學(xué)識識素素材材不是說不是說, ,光憑知識就能擁光憑知識就能擁有有

29、創(chuàng)造創(chuàng)造力力( (創(chuàng)造創(chuàng)造性性 創(chuàng)造力創(chuàng)造力) )。課堂檢測3.3.同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正正 如羅迦如羅迦費(fèi)費(fèi)因格所說的因格所說的“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”請你請你以以 不同角度從龜兔賽跑的故事中提煉觀點(diǎn)（至少兩個）不同角度從龜兔賽跑的故事中提煉觀點(diǎn)（至少兩個）。示例示例：1.1.萬物沒有絕對萬物沒有絕對的的2.2.只要努力就有可只要努力就有可能能拓展探究拓展拓展閱閱讀讀（中考真題）靈感并不那么值靈感并不那么值錢錢萬維鋼人們對人們對“創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維”的認(rèn)識有三個迷信：創(chuàng)新的關(guān)鍵是某個絕妙

30、的認(rèn)識有三個迷信：創(chuàng)新的關(guān)鍵是某個絕妙的的 靈感，靈感非常難得，想法越離奇越有價(jià)值。其實(shí)，這些迷行是不符合靈感，靈感非常難得，想法越離奇越有價(jià)值。其實(shí)，這些迷行是不符合創(chuàng)創(chuàng)造造 性思維的性思維的。據(jù)說阿基米德洗澡時(shí)福至心靈，想出了測量皇冠體積的方法，大據(jù)說阿基米德洗澡時(shí)福至心靈，想出了測量皇冠體積的方法，大喊喊 “EurekaEureka”（意思是（意思是“我發(fā)現(xiàn)了我發(fā)現(xiàn)了”，從此，有人把凡是通過神秘靈感獲得，從此，有人把凡是通過神秘靈感獲得重重 大發(fā)現(xiàn)的時(shí)刻叫作大發(fā)現(xiàn)的時(shí)刻叫作“尤里卡時(shí)刻尤里卡時(shí)刻”）。）。人們熟知：牛頓看到蘋果落地發(fā)現(xiàn)人們熟知：牛頓看到蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬萬 有引力；門捷列夫夢

31、見蛇咬住自己的尾巴（另一個說法是夢見一張張撲克有引力；門捷列夫夢見蛇咬住自己的尾巴（另一個說法是夢見一張張撲克牌牌 被放進(jìn)一個大表中），醒來制成元素周期表被放進(jìn)一個大表中），醒來制成元素周期表拓展探究人們由此形成了對人們由此形成了對“創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維”的傳統(tǒng)認(rèn)識：創(chuàng)造性思維是一的傳統(tǒng)認(rèn)識：創(chuàng)造性思維是一種種 神秘思維，其中，辛苦工作不重要，靈感才是關(guān)鍵。然而事實(shí)是，偉神秘思維，其中，辛苦工作不重要，靈感才是關(guān)鍵。然而事實(shí)是，偉大大的的 發(fā)現(xiàn)都是慢慢地得出來的發(fā)現(xiàn)都是慢慢地得出來的。阿基米德的故事已不可考。牛頓的蘋果故事完全是傳奇。在他之阿基米德的故事已不可考。牛頓的蘋果故事完全是傳奇。在他

32、之前前 就有多人有過萬有引力的設(shè)想，我們有充分理由推測牛頓的引力思想就有多人有過萬有引力的設(shè)想，我們有充分理由推測牛頓的引力思想是是“ “ 學(xué)學(xué)”來的來的借鑒了前人的想法，使用了前人的數(shù)據(jù)，然后做了無借鑒了前人的想法，使用了前人的數(shù)據(jù)，然后做了無數(shù)計(jì)數(shù)計(jì)算算 驗(yàn)證。在門捷列夫制成元素周期表之前，給元素分類已是顯學(xué)，驗(yàn)證。在門捷列夫制成元素周期表之前，給元素分類已是顯學(xué)，英國化英國化學(xué)學(xué) 家紐蘭茲已經(jīng)發(fā)現(xiàn)用原子量大小進(jìn)行排序具有明顯的周期性，家紐蘭茲已經(jīng)發(fā)現(xiàn)用原子量大小進(jìn)行排序具有明顯的周期性，把這種周把這種周期期 性稱為性稱為“八音律八音律”，這已經(jīng)非常接近門捷列夫的周期表了，這已經(jīng)非常接近門

33、捷列夫的周期表了。拓展探究斯蒂芬斯蒂芬約翰遜在好想法從哪里來？一書中提出約翰遜在好想法從哪里來？一書中提出“慢直覺慢直覺”的概念。的概念。他他 說，偉大的發(fā)現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是一系列小想法慢慢連接起來的結(jié)果，說，偉大的發(fā)現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是一系列小想法慢慢連接起來的結(jié)果，研研究究 一個問題，開始有個模糊的直覺，選擇一個方向往下走，隨著研究深入，新一個問題，開始有個模糊的直覺，選擇一個方向往下走，隨著研究深入，新想法想法連連 接起來，得到新事實(shí)支持，慢慢長大。由此看來，接起來，得到新事實(shí)支持，慢慢長大。由此看來，“尤里卡時(shí)刻尤里卡時(shí)刻”其實(shí)是其實(shí)是慢直覺慢直覺積積 累到一定程度導(dǎo)致突破的

34、時(shí)刻。生物學(xué)家克里格累到一定程度導(dǎo)致突破的時(shí)刻。生物學(xué)家克里格婁在他的怎樣成為婁在他的怎樣成為成功的科成功的科學(xué)學(xué) 家：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)略思維這本書中指出：不要指望靈感，要指望汗家：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)略思維這本書中指出：不要指望靈感，要指望汗水水。發(fā)明大王愛迪生的大部分工作是試錯和積累經(jīng)驗(yàn)，他的秘訣在于使用簡單發(fā)明大王愛迪生的大部分工作是試錯和積累經(jīng)驗(yàn)，他的秘訣在于使用簡單、 步驟少、并行、可以反復(fù)修改的方案，然后在實(shí)驗(yàn)室泡著，有龐大的助手團(tuán)隊(duì)幫步驟少、并行、可以反復(fù)修改的方案，然后在實(shí)驗(yàn)室泡著，有龐大的助手團(tuán)隊(duì)幫著著 干。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的物理學(xué)家法拉第每周做好幾十個實(shí)驗(yàn)，大部分想法被證明是干。發(fā)現(xiàn)電磁感

35、應(yīng)的物理學(xué)家法拉第每周做好幾十個實(shí)驗(yàn)，大部分想法被證明是錯錯 的，這沒關(guān)系，架不住他做得多！不管做什么研究，都會產(chǎn)生各種想法，也許一的，這沒關(guān)系，架不住他做得多！不管做什么研究，都會產(chǎn)生各種想法，也許一百百 個想法里面只有一個最后被證明是有用的。只要愿意把想法一個個拿來嘗試，失個想法里面只有一個最后被證明是有用的。只要愿意把想法一個個拿來嘗試，失敗敗 就是常態(tài)，成功則是失敗的副產(chǎn)品就是常態(tài)，成功則是失敗的副產(chǎn)品。拓展探究從從“想法想法驗(yàn)證驗(yàn)證”這個策略來看，創(chuàng)造性思維雖然不怕離奇，這個策略來看，創(chuàng)造性思維雖然不怕離奇，但但 不應(yīng)追求離奇，因?yàn)樵绞请x奇，失敗的可能性越大。但是離奇的靈感不應(yīng)追求離

36、奇，因?yàn)樵绞请x奇，失敗的可能性越大。但是離奇的靈感有有更更 大的戲劇性，所以往往被人們記住，接著人們誤以為一個想法如果大的戲劇性，所以往往被人們記住，接著人們誤以為一個想法如果不離不離奇奇 就不配稱為靈感，誤以為要想創(chuàng)新，就必須刻意追求離奇的想法。就不配稱為靈感，誤以為要想創(chuàng)新，就必須刻意追求離奇的想法。真正真正的的 職業(yè)人員所做的大部分日常的創(chuàng)新，都是在當(dāng)前基礎(chǔ)上的改進(jìn)職業(yè)人員所做的大部分日常的創(chuàng)新，都是在當(dāng)前基礎(chǔ)上的改進(jìn)。靈感并不像人們想象的那樣值錢。創(chuàng)造性思維必須靈感并不像人們想象的那樣值錢。創(chuàng)造性思維必須“生之有根，生之有根，長長 之靠譜之靠譜”。所以，鼓勵創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)鼓勵嘗試，鼓勵失敗，而不是。所以，鼓勵創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)鼓勵嘗試，鼓勵失敗，而不是鼓鼓勵勵 妄想妄想。拓展探究1.1.第第段畫線句中段畫線句中“