2010年湖北省黃岡市中考《語(yǔ)文》試題及答案

1、25 詩(shī)詞曲五首目的要求：1、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。2、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)、詞、曲等詩(shī)歌的體裁。3、了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)： ：1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，并積累名句。2、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。3. 反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意；借助想象，感悟意境。4、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。教材分析：1、酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)詩(shī)作中，劉禹錫首先緊承白詩(shī)末聯(lián)“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，對(duì)自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達(dá)了無(wú)限辛酸和憤懣不平。然后寫(xiě)自己歸來(lái)的感觸：老友已逝，只有無(wú)盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無(wú)限悲痛悵惘之

2、情，不禁油然而生。詩(shī)人于是推開(kāi)一步，沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春。一洗傷感低沉情調(diào)，盡顯慷慨激昂氣概。末聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。全詩(shī)感情真摯，沉郁中見(jiàn)豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。2、赤壁赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。前兩句寫(xiě)興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。整理并不從正面寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。

3、二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)，以小見(jiàn)大，深刻警策。3、過(guò)零丁洋此詩(shī)是文天祥的代表作，作于整理被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。詩(shī)歌首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。第二聯(lián)寫(xiě)國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？?。第三聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。最后一聯(lián)，直抒胸臆，表明自己

4、以死明志的決心，是千古傳誦的名句。全詩(shī)概括了整理一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。4、水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來(lái)膾炙人口，流傳廣泛。詞前小序說(shuō)：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！笨梢?jiàn)，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)整理在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見(jiàn)。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。詞的上片極寫(xiě)整理在“天上”、“人間”的徘徊、矛盾，下片寫(xiě)對(duì)月懷人，以積極樂(lè)觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。5、山坡羊潼關(guān)懷古這首曲是整理于元文宗天歷二年（1329年）在就任陜西行臺(tái)中丞

5、的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽(yáng)、長(zhǎng)安）之間，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，常常觸動(dòng)行經(jīng)者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1、 展示目標(biāo)2、 自學(xué)導(dǎo)引    今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞曲五首，讓我們漫步于古詩(shī)苑，接受一次美的洗禮。檢查預(yù)習(xí)：1、    你會(huì)讀嗎？爛柯k人        側(cè)畔pàn      長(zhǎng)zhng精神

6、      折戟j寥liáo落         惶huáng恐       宮闕què      綺q戶嬋chán娟jun     躊chóu躇chú2、   請(qǐng)你記?。轰N：銷蝕。 將：拿起。 磨洗：磨光洗凈。 折戟：折斷的戟。戟，古代兵器

7、。干戈：兩種兵器，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)。 寥落：荒涼冷落。 零?。汗驴酂o(wú)依的樣子。宮闕：宮殿。 把酒：端起酒杯。 不勝：經(jīng)受不住。何似：哪里比得上。 何事：為什么。 嬋娟：指月亮。 綺戶：雕花的窗戶。經(jīng)行：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)精神：增長(zhǎng)精神，振作精神。遭逢起一經(jīng)：指自己由于熟讀經(jīng)書(shū)，通過(guò)科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。一經(jīng)，古代科舉考試中，考生要考的一種經(jīng)書(shū)。二、欣賞酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)1、整理簡(jiǎn)介劉禹錫 （772-842）唐代文學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。原是匈奴后裔，后改漢姓。自幼好學(xué)，博覽百家。貞元九年（793），與柳宗元同科進(jìn)士，貞元十一年登吏部取士科，授太子校書(shū)。后任監(jiān)察御史。順宗即位后，任用王叔文

8、推行改革，他與柳宗元同為革新派核心人物，因革新失敗，一貶再貶，居外23年。后奉召回洛陽(yáng)，官終檢校禮部尚書(shū)。其作品吸取民歌營(yíng)養(yǎng)，繼承詩(shī)經(jīng)以來(lái)諷諭刺時(shí)的傳統(tǒng)，如聚蚊謠、百舌吟等。還有許多詠懷古跡、表現(xiàn)風(fēng)土人情的名篇佳作。散文以論說(shuō)文成就最突出。在哲學(xué)、政治、醫(yī)學(xué)、書(shū)法等領(lǐng)域均有論述。其哲學(xué)著作天論三篇，駁斥了“天人感應(yīng)”說(shuō)。在唯物主義發(fā)展史上具有一定地位。2、介紹寫(xiě)作背景這是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩(shī)人罷和州刺史，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩(shī)醉贈(zèng)劉二十八使君相贈(zèng)。在詩(shī)中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫(xiě)了此詩(shī)回贈(zèng)白居易。3

9、、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩(shī)歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀？為什么？并說(shuō)明理由。5、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀。6、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（既表現(xiàn)了整理對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。）7、品詩(shī)，品評(píng)詩(shī)句、感受哲理美。教師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”兩句，歷來(lái)為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感，但其中包含的哲理詩(shī)詩(shī)句具有了普遍意義，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。（這兩句本意是以“沉舟”“病樹(shù)”比喻自己，抒發(fā)詩(shī)人身世之感。這兩

10、句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)歌。9、小結(jié)總體來(lái)說(shuō)，詩(shī)的首聯(lián)以傷感低沉的情調(diào)，回顧了詩(shī)人的貶謫生活。頷聯(lián)，借用典故暗示詩(shī)人被貶時(shí)間之長(zhǎng)，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。頸聯(lián)是全詩(shī)感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩(shī)人把自己比作“沉舟”和“病樹(shù)”，意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，表現(xiàn)出他豁達(dá)的胸襟。尾聯(lián)順勢(shì)點(diǎn)明了酬答的題意，表達(dá)了詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)忍不拔的意志。全詩(shī)起伏跌宕，沉郁中見(jiàn)豪放，是酬贈(zèng)詩(shī)之上品。附板書(shū)：  

11、60;               坎坷遭遇渲染辛酸                  歸來(lái)感慨用典悲痛酬樂(lè)天揚(yáng)州              

12、0;                  事、情、景、理 初逢席上見(jiàn)贈(zèng)                              水

13、乳交融（酬贈(zèng)詩(shī)）        感嘆身世寫(xiě)景憤激                      席間贈(zèng)言抒懷昂揚(yáng)    作品譯文在巴山楚水這些凄涼的地方，我度過(guò)了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。 沉船的旁邊正有千帆駛過(guò)，病樹(shù)的前頭卻是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽(tīng)了你

14、為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入三、欣賞赤壁1、整理簡(jiǎn)介杜牧（803852），字牧之，京兆萬(wàn)年人。晚唐詩(shī)多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之小杜，以別于少陵。七絕龍有逸韻遠(yuǎn)神，晚唐諸家讓渠獨(dú)步。 2、介紹寫(xiě)作背景 赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此外，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。 3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩(shī)歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀？為什么？并說(shuō)明理由。5、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀。6

15、、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。7、品詩(shī)，品評(píng)詩(shī)句、感受哲理美：全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@兩句詩(shī)是說(shuō)，如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫(xiě)。詩(shī)人并不從正面寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)。8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)歌。91. 是一首千古傳頌的詠史之作，抒發(fā)的是  ( 歷史的興

16、亡之感  )  2. 解釋詩(shī)中加橫線的詞。   折戟   ( 折斷的戟 )  磨洗   磨光洗凈  銅雀 指銅雀臺(tái)  3. 詩(shī)中“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”的意思是  折斷的鐵戟沉入江中還沒(méi)有爛掉，拿來(lái)磨洗當(dāng)然能認(rèn)得出它屬于前朝  采用的表達(dá)方式  記敘 .4. 詩(shī)中的“周郎”指歷史上的  周瑜 ，他與赤壁有關(guān)的歷史故事 赤壁之戰(zhàn)&

17、#160;。5. 你認(rèn)為詩(shī)中最精彩的兩句   東風(fēng)不與周郎便 ，銅雀春深鎖二喬。根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)它的精彩之處在哪里？ 詩(shī)人充分調(diào)動(dòng)了形象思維，從反面落筆，通過(guò)銅雀鎖“二喬”，假想東吳兵敗可能遭到的屈辱，達(dá)到小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。這兩句話一方面是議論歷史，另一方面也曲折地表達(dá)了詩(shī)人有才華而不得意的感慨。一支古老的斷戳,沉落在江底,歲月流逝,流逝也未使它消蝕;磨出錚錚亮光,它是三國(guó)時(shí)代的兵器.不是東風(fēng)的援助,江南已是一片廢墟;美麗的二喬,只有永遠(yuǎn)被鎖在銅雀臺(tái)里. 附板書(shū)：       

18、60;   前兩句興感之由赤壁                                 非凡的史識(shí)（永史詩(shī)）后兩句借題發(fā)揮     豪爽的胸襟四、欣賞過(guò)零丁洋1、整理簡(jiǎn)介文天祥（12361283），是我國(guó)南宋大臣

19、、文學(xué)家。公元1275年，元軍進(jìn)逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開(kāi)赴臨安（今浙江杭州）幫助朝廷抗敵。第二年擔(dān)任右丞相，奉命去元營(yíng)談判時(shí)被扣留。后來(lái)脫險(xiǎn)，冒著九死一生到達(dá)福州，繼續(xù)抗元。最后兵敗被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝統(tǒng)治者千方百計(jì)利誘威脅，要他投降，但他堅(jiān)貞不屈，從容就義。 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！边@是文天祥被俘后寫(xiě)下的名句，表明他丹心報(bào)國(guó)、寧死不屈的崇高氣節(jié)。 2、介紹寫(xiě)作背景 此詩(shī)是文天祥的代表作，作于整理被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌

20、，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩(shī)歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀？為什么？并說(shuō)明理由。5、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀。6、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。 7、品詩(shī)，品評(píng)詩(shī)句、感受哲理美：全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。（“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！边@兩句詩(shī)直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。） 8、請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例9、。教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)歌。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹

21、心照汗青。1. 從體裁上看，這是一首     律    詩(shī)，韻腳有 星  萍  丁  青 。2. 填上文中所缺的詩(shī)句：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。3. 詩(shī)歌首聯(lián)兩句寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是受到皇帝的選拔，經(jīng)過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途。二是在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過(guò)四年4. 頷聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”分別用來(lái)比喻國(guó)勢(shì)危亡   自己的坎坷經(jīng)歷 其作用是 形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)。5. 詩(shī)中廣為傳誦的千古名句是 人生自古誰(shuí)無(wú)

22、死？留取丹心照汗青。該句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？抒發(fā)了詩(shī)人誓死不屈的決心和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。6. 運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你列舉一個(gè)中國(guó)歷史上“留取丹心照汗青”的英雄人物，并概述其事跡。示例：明將史可法誓死堅(jiān)守?fù)P州城，以懸殊的兵力苦苦抵御清兵的進(jìn)攻，拒不投降，最后以身殉國(guó)。  附板書(shū)：              首聯(lián)回顧一生          

23、0;                         深摯沉痛               頷聯(lián)國(guó)破家亡過(guò)零丁洋          

24、;   追憶過(guò)去                    丹心垂史（述懷詩(shī)）    頸聯(lián)                       

25、; 悲憤憂懼   映照千古                         感嘆眼前              尾聯(lián)以死名志激情慷慨五、布置作業(yè)背誦并默寫(xiě) 【今譯】   

26、       回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，          如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。          國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，          個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。   

27、       惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，          零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。          人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，          我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦前三首。二

28、、欣賞水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有1、整理簡(jiǎn)介蘇軾（1037-1101） 字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時(shí)詩(shī)壇成就卓越的大家，他既反對(duì)王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年進(jìn)士，累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士，禮部尚書(shū)。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人。后又與司馬光面爭(zhēng)新法“不可盡改”而出知杭州。后又因晢宗親政啟用新黨，蘇軾又被一貶再貶，之貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，蘇軾北返時(shí)在常州逝世。當(dāng)時(shí)為徽宗建中靖國(guó)元年，享年六十六歲。高宗朝，賜

29、太師，謚文忠。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見(jiàn)解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江”的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。    蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。蘇軾的詩(shī)今存 2700 多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡(jiǎn)淡自然。他善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻，聯(lián)想無(wú)窮，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮

30、的人生意 意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣，好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐，五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書(shū)，畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一。    他資稟忠愛(ài)，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。軾喜交游，推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力，一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒，號(hào)稱蘇門(mén)四學(xué)士。有東坡集行世。其詞集名東坡樂(lè)府，傳本甚多，王鵬運(yùn)四印齋覆刻景元延佑本，朱氏強(qiáng)村叢書(shū)編年本俱佳。2、介紹寫(xiě)作背景 這首詞是詠中秋最著名的作品之

31、一，千百年來(lái)膾炙人口，流傳廣泛。胡仔苕溪漁隱叢話說(shuō)：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。    從詞前小序可見(jiàn)，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，此時(shí)整理在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見(jiàn)。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。（要求學(xué)生概述詩(shī)意）4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩(shī)歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來(lái)讀？為什么？并說(shuō)明理由。5、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀。6、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開(kāi)闊的樂(lè)觀曠達(dá)情懷。 7、品

32、詩(shī)，品評(píng)詩(shī)句、感受哲理美：學(xué)生暢談對(duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟?！毕麻犗葘?xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵，接著表現(xiàn)詞人由心中有所郁結(jié)，到心胸開(kāi)闊，作達(dá)觀之想，最后唱出放達(dá)寬慰之語(yǔ)。這兩句是說(shuō)，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠(yuǎn)別的時(shí)光中共賞中秋美好的月色。 8、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)歌。1. 詞前的小序有什么作用？.交代寫(xiě)這首詩(shī)的原因。  2. 分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。上闕：對(duì)月飲酒，在天上與人間之間徘徊。下闕：對(duì)月懷人，抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。      3

33、. 詞中哪句表現(xiàn)整理在月光下盡情起舞，陶醉其中？起舞弄清影，何似在人間。4. 表達(dá)詞人豁達(dá)胸襟的句子是                                    。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。5. 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共

34、嬋娟”抒發(fā)了整理怎樣的情感？對(duì)天下人的美好祝愿：愿人人長(zhǎng)久而健康地活著，身隔千里，也能共享這美好的月光。  6. 你還知道哪些和“月亮” “月光”有關(guān)的古詩(shī)詞？說(shuō)說(shuō)“月亮” “月光”在古詩(shī)詞里通常蘊(yùn)含的意義。李白的靜夜思、張若虛的春江花月夜等    古代詩(shī)人常常借“月亮”“月光”表達(dá)思念之情。  水調(diào)歌頭譯文  我舉起酒杯問(wèn)青天：天上的明月是甚麼時(shí)候開(kāi)始有的呢？而天上神仙住的地方，今夜又是怎樣？望著美麗的天空，我真希望能夠乘著風(fēng)兒飛上去，但又害怕神仙們居住的地方太高了，會(huì)讓人冷得受不了。於是我只好和我的影子，在晶瑩的月光下翩

35、翩起舞。那種快樂(lè)，就像是到了天上一樣。夜深了，我回到了屋子裏，靜靜的看著月光緩緩的轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，滑進(jìn)精緻的小窗，並且照在我這個(gè)沒(méi)有睡意的人身上。月兒??！你本不該對(duì)人有恨的，但為什麼老是在人們別離的時(shí)候，才這麼的圓滿，讓人們看了心裏難受呢？ 唉！我還是不要胡思亂想了。人有悲歡、有離合，就像月兒有圓滿、有缺憾，是自古以來(lái)就不能兩全其美的。但是只要我們都能夠健健康康、活得長(zhǎng)久，雖然隔得很遠(yuǎn)，卻能夠共賞天上的明月，那也就沒(méi)有什麼遺憾了。山坡羊    潼關(guān)懷古峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。附

36、板書(shū)：             把酒問(wèn)天   不知何年       上闋                        由月感發(fā)求美好生活  

37、0;          欲歸又恐   起舞弄影                         情景交融水調(diào)       月照無(wú)眠   不應(yīng)有恨  &

38、#160;                      情趣盎然歌頭 下闋                         感月悵別表思念情懷             人有離合   千里嬋娟三、山坡羊·潼關(guān)懷古1、整理簡(jiǎn)介張養(yǎng)浩（12701329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書(shū)