新課標(biāo)與高中地理課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、 2001年年7月，教育部頒布了包括地理學(xué)科在內(nèi)的各月，教育部頒布了包括地理學(xué)科在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。同年個(gè)學(xué)科義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。同年9月，初中新課月，初中新課程首先在程首先在27個(gè)省市的個(gè)省市的38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有有47萬學(xué)生開始學(xué)習(xí)新課程。萬學(xué)生開始學(xué)習(xí)新課程。 2002年秋，初中新課程的實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到全國(guó)范圍內(nèi)年秋，初中新課程的實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到全國(guó)范圍內(nèi)（除上海、西藏外）的（除上海、西藏外）的570個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，參加實(shí)驗(yàn)的個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生達(dá)學(xué)生達(dá)870萬，占同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的萬，占同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的20%左右。左右。 2003

2、年秋，初中新課程的實(shí)驗(yàn)區(qū)達(dá)到年秋，初中新課程的實(shí)驗(yàn)區(qū)達(dá)到1642個(gè)，參加個(gè)，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)生3500萬，占同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的萬，占同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的47%左右。左右。 經(jīng)過了兩年多時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過了兩年多時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全日制義務(wù)教育全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）目前正在進(jìn)行修訂，修訂以目前正在進(jìn)行修訂，修訂以后進(jìn)一步推廣，后進(jìn)一步推廣，2004年覆蓋面將達(dá)年覆蓋面將達(dá)8090。初中新課程實(shí)施的進(jìn)展情況初中新課程實(shí)施的進(jìn)展情況2003年年4月，經(jīng)教育部黨組通過，頒布高中新課程方案月，經(jīng)教育部黨組通過，頒布高中新課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)2003

3、年年4月月2004年初編寫教材，年初編寫教材，2004年初審查教材年初審查教材 2003年年4月月2004年初，確定實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)方案年初，確定實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)教育行政干部、教研人員、校長(zhǎng)培訓(xùn)教育行政干部、教研人員、校長(zhǎng)2004年年3月月8月，培訓(xùn)教師，籌備實(shí)驗(yàn)工作；月，培訓(xùn)教師，籌備實(shí)驗(yàn)工作；2004年年9月，正式開始實(shí)驗(yàn)月，正式開始實(shí)驗(yàn)高中新課程實(shí)施的進(jìn)展情況高中新課程實(shí)施的進(jìn)展情況高中新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)方案高中新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)方案 2004年，首批在廣東、山東、寧夏、海南4個(gè)省區(qū)開展高中新課程實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生占全國(guó)同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的13。 2005年，實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到10個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治

4、區(qū)），學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生將占全國(guó)同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的20。 2006年，實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到1620個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）,學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生將占全國(guó)同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的60。 2007年，新課程推廣到全國(guó)。 （一）（一）高中地理課標(biāo)簡(jiǎn)介高中地理課標(biāo)簡(jiǎn)介一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施七、新課程的實(shí)施 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景

5、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景 -地理課程改革的緊迫性和必要性地理課程改革的緊迫性和必要性 地理科學(xué)的發(fā)展地理科學(xué)的發(fā)展 素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的需要 -地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程 通過招投標(biāo)的形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研制組通過招投標(biāo)的形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 近兩年時(shí)間召開近兩年時(shí)間召開13次大型工作會(huì)議次大型工作會(huì)議 廣泛征求意見、由院士等組成的專家組審定廣泛征求意見、由院士等組成的專家組審定 -地理課程標(biāo)準(zhǔn)的體例地理課程標(biāo)準(zhǔn)的體例 課程標(biāo)準(zhǔn)名稱的由來課程標(biāo)準(zhǔn)名稱的由來 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)當(dāng)代地理科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域當(dāng)代地理科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域 1. 全球變化及其

6、區(qū)域響應(yīng)研究全球變化及其區(qū)域響應(yīng)研究 2. 陸地表層過程和格局的綜合研究陸地表層過程和格局的綜合研究 3. 自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究 4. 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及人地系統(tǒng)的機(jī)理和調(diào)控研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及人地系統(tǒng)的機(jī)理和調(diào)控研究 5. 地球信息科學(xué)、技術(shù)和地球信息科學(xué)、技術(shù)和“數(shù)字地球數(shù)字地球”研究研究地理學(xué)研究的趨勢(shì)地理學(xué)研究的趨勢(shì) 1. 人文地理和自然地理高度綜合人文地理和自然地理高度綜合 2. 深化微觀研究、注重成因和機(jī)理變化深化微觀研究、注重成因和機(jī)理變化 3. 拓展地理學(xué)的應(yīng)用研究領(lǐng)域拓展地理學(xué)的應(yīng)用研究領(lǐng)域 4. 研究方法和技術(shù)的現(xiàn)代化研究方法和技術(shù)的現(xiàn)

7、代化 教育現(xiàn)狀的調(diào)研（高中）教育現(xiàn)狀的調(diào)研（高中） 調(diào)查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、調(diào)查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、 黑龍江、江西、廣西、河北、黑龍江、江西、廣西、河北、 山西、寧夏等山西、寧夏等1010個(gè)?。ㄖ陛爞€(gè)?。ㄖ陛?市、自治區(qū)）市、自治區(qū)） 樣本數(shù)量：不同層次學(xué)校的學(xué)生樣本樣本數(shù)量：不同層次學(xué)校的學(xué)生樣本 1403614036名、教師樣本名、教師樣本16501650名、名、 校長(zhǎng)樣本校長(zhǎng)樣本158158名名 調(diào)查時(shí)間：調(diào)查時(shí)間：20022002年年1 15 5月月素質(zhì)教育的時(shí)代需要校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)運(yùn)用知識(shí)分析

8、和解運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力決問題的能力科學(xué)素養(yǎng)和人文精神科學(xué)素養(yǎng)和人文精神責(zé)任感和道德責(zé)任感和道德創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神生存生活能力生存生活能力批判性思考批判性思考人生規(guī)劃人生規(guī)劃0 0101020203030404050506060707080809090基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基礎(chǔ)知識(shí)基本技能自主獲取知識(shí)的能力自主獲取知識(shí)的能力交流合作交流合作搜集和利用信息搜集和利用信息傳統(tǒng)美德傳統(tǒng)美德身心健康身心健康價(jià)值判斷價(jià)值判斷校長(zhǎng)校長(zhǎng)教師教師學(xué)校開選修學(xué)校開選修課的情況課的情況學(xué)生是否希望學(xué)生是否希望開選修課開選修課30.269.8020406080開了開了沒有開沒有開92.692.67.47.40102

9、030405060708090100是是否否 92.6%92.6%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課, , 但但69.8%69.8%的學(xué)生反映學(xué)校沒有開設(shè)選修課。的學(xué)生反映學(xué)校沒有開設(shè)選修課。對(duì)高中課程對(duì)高中課程內(nèi)容容量的看法內(nèi)容容量的看法 78.2% 78.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多，的校長(zhǎng)認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多，66.2%66.2%的的校長(zhǎng)認(rèn)為課程難度過大校長(zhǎng)認(rèn)為課程難度過大; ; 37.1%37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容的教師認(rèn)為課程內(nèi)容偏多，偏多，36.7%36.7%的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過大。的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過大。1.31.314.314.320.520.

10、547.247.278.278.237.137.10 010102020303040405050606070708080不足不足適當(dāng)適當(dāng)偏多偏多校長(zhǎng)校長(zhǎng)教師教師對(duì)高中課程對(duì)高中課程內(nèi)容難度的看法內(nèi)容難度的看法66.266.236.736.731.231.252.952.91.31.38.38.31.31.32 20 01010202030304040505060607070過難過難適當(dāng)適當(dāng)偏易偏易不清楚不清楚校長(zhǎng)校長(zhǎng)教師教師32.932.932.432.457.457.444.644.68.48.419.719.70.60.62.52.50.60.60.80.80 01010202030304

11、04050506060太重太重比較重比較重尚可尚可不太重不太重不重不重校長(zhǎng)校長(zhǎng)教師教師校長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法校長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法 90.3% 90.3%的校長(zhǎng)和的校長(zhǎng)和77%77%的教師認(rèn)為的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重或太重。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重或太重。教師、校長(zhǎng)對(duì)高中課程內(nèi)容教師、校長(zhǎng)對(duì)高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識(shí) 只有只有9.3%9.3%的教師和的教師和5.4%5.4%的校長(zhǎng)認(rèn)為高中課的校長(zhǎng)認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較緊。程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較緊。43.2%43.2%的教師的教師和和54.2%54.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為嚴(yán)重脫節(jié)或有較大脫

12、節(jié)。的校長(zhǎng)認(rèn)為嚴(yán)重脫節(jié)或有較大脫節(jié)。7.77.735.535.546.546.547.847.840.140.19.39.35.45.405101520253035404550嚴(yán)重脫節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)較大脫節(jié)較大脫節(jié)有一定聯(lián)系有一定聯(lián)系聯(lián)系較緊聯(lián)系較緊教師教師校長(zhǎng)校長(zhǎng)學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7% 86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，式，12%12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。50.850.830.530.512125.45

13、.40.80.80.60.60 0101020203030404050506060引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流其他其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)大量的書面練習(xí)自學(xué)自學(xué)老師講授為主老師講授為主學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì) 52.3% 52.3%的學(xué)生表示幾乎沒有或偶爾的學(xué)生表示幾乎沒有或偶爾有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表不同意見。有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表不同意見。44.838.88.97.5051015202530354045偶爾有偶爾有經(jīng)常有經(jīng)常有幾乎每節(jié)都有幾乎每節(jié)都有幾乎沒有幾乎沒有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查 學(xué)生的作

14、業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。性、探索性的作業(yè)占的比例極少。84.341.117.96.44.63.73.50102030405060708090練習(xí)記憶為主練習(xí)記憶為主讀書與思考讀書與思考搜集整理信息搜集整理信息小組學(xué)習(xí)討論小組學(xué)習(xí)討論實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)撰寫論文報(bào)告撰寫論文報(bào)告其他其他評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式 97.5%的校長(zhǎng)和的校長(zhǎng)和75.5% 的教師反的教師反映評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是紙筆測(cè)試。映評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是紙筆測(cè)試。0102030405060708090100紙筆測(cè)驗(yàn)紙筆測(cè)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試答辯或口試答辯或口試開卷考

15、試開卷考試論文或研究報(bào)告論文或研究報(bào)告同學(xué)互測(cè)同學(xué)互測(cè)制作或發(fā)明制作或發(fā)明教師教師校長(zhǎng)校長(zhǎng)學(xué)生對(duì)公布考試成績(jī)的感受學(xué)生對(duì)公布考試成績(jī)的感受 69.4% 69.4%的學(xué)生對(duì)公布考試成績(jī)明確的學(xué)生對(duì)公布考試成績(jī)明確表示緊張、害怕和討厭，有表示緊張、害怕和討厭，有40.1%40.1%的校的校長(zhǎng)表示公布成績(jī)對(duì)學(xué)生有消極影響。長(zhǎng)表示公布成績(jī)對(duì)學(xué)生有消極影響。3612.520.96.5240510152025303540緊張緊張害怕害怕討厭討厭喜歡喜歡無所謂無所謂學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受（居前4位的學(xué)科）物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)內(nèi)容太難的內(nèi)容太難的數(shù)學(xué)、物理、外

16、語(yǔ)、化學(xué)數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)壓力很大的壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容偏多的內(nèi)容偏多的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)實(shí)用性最差的實(shí)用性最差的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)最不喜歡的最不喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最喜歡的最喜歡的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景 -地理課程改革的緊迫性和必要性地理課程改革的緊迫性和必要性 地理科學(xué)的發(fā)展地理科學(xué)的發(fā)展 素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的需要 -地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程 通過招投標(biāo)的形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研制組通過招投標(biāo)的形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研制組

17、 近兩年時(shí)間召開近兩年時(shí)間召開13次大型工作會(huì)議次大型工作會(huì)議 廣泛征求意見、由院士等組成的專家組審定廣泛征求意見、由院士等組成的專家組審定 -地理課程標(biāo)準(zhǔn)的體例地理課程標(biāo)準(zhǔn)的體例 課程標(biāo)準(zhǔn)名稱的由來課程標(biāo)準(zhǔn)名稱的由來 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的區(qū)別課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的區(qū)別 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組人員所在單位中國(guó)科學(xué)院地理所中國(guó)科學(xué)院地理所 華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)首都師范大學(xué)首都師范大學(xué) 東北師范大學(xué)東北師范大學(xué)湖南師范大學(xué)湖南師范大學(xué) 南京師范大學(xué)南京師范大學(xué)北京師范大學(xué)北京師范大學(xué) 福建師范大學(xué)福建師范大學(xué) 華中師范大學(xué)華中師范大學(xué) 人民教育出版社人民教育出版社 上

18、海比樂中學(xué)上海比樂中學(xué) 陜西西安教研室陜西西安教研室地理課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于 地理教學(xué)大綱的區(qū)別 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述 而不象教學(xué)大綱和教材那樣是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定而不象教學(xué)大綱和教材那樣是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定 2. 課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求 而不是象教學(xué)大綱那樣是最高的要求而不是象教學(xué)大綱那樣是最高的要求 3. 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)是清晰的、可評(píng)估的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)是清晰的、可評(píng)估的 而不是象教學(xué)大綱那樣相對(duì)籠統(tǒng)、模糊的描述而不是象教學(xué)大綱那樣相對(duì)籠統(tǒng)、模糊的描述

19、 4. 教師應(yīng)成為地理課程的積極開發(fā)者、設(shè)計(jì)者教師應(yīng)成為地理課程的積極開發(fā)者、設(shè)計(jì)者 而不只是教學(xué)大綱和教科書的執(zhí)行者而不只是教學(xué)大綱和教科書的執(zhí)行者 5. 課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能 而不僅僅只是雙基（基本知識(shí)、基本技能）而不僅僅只是雙基（基本知識(shí)、基本技能） 第一部分第一部分 前前 言言課程性質(zhì)課程性質(zhì)課程的基本理念課程的基本理念課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)思路 第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 第三部分第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修必修 選修課程選修課程 第四部分第四部

20、分 實(shí)施建議實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 教科書編寫建議教科書編寫建議 課程資源的利用課程資源的利用 與開發(fā)建議與開發(fā)建議 課程標(biāo)準(zhǔn)的體例結(jié)構(gòu)一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施七、新課程的實(shí)施 國(guó)際地理課程比較研究國(guó)際地理課程比較研究 美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、澳大美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、

21、俄羅斯、澳大 利亞、加拿大、日本等國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究利亞、加拿大、日本等國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究國(guó)內(nèi)地理課程現(xiàn)狀研究國(guó)內(nèi)地理課程現(xiàn)狀研究 課程設(shè)置歷史回顧課程設(shè)置歷史回顧 香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)地理課程設(shè)置香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)地理課程設(shè)置地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響研究地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響研究社會(huì)及科技發(fā)展對(duì)地理課程的影響社會(huì)及科技發(fā)展對(duì)地理課程的影響地理學(xué)發(fā)展對(duì)地理課程的影響地理學(xué)發(fā)展對(duì)地理課程的影響地理課程體系結(jié)構(gòu)研究地理課程體系結(jié)構(gòu)研究 （共（共6個(gè)子課題）個(gè)子課題）地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究 適當(dāng)增加地理課的課時(shí)適當(dāng)增加地理課的課時(shí) 設(shè)置呈不同層次和不同類型的地理課程

22、設(shè)置呈不同層次和不同類型的地理課程 打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系 課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)要點(diǎn)粗化和說明及教學(xué)要求細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)要點(diǎn)粗化和說明及教學(xué)要求細(xì)化 減少教學(xué)內(nèi)容的主題以便增加單元教學(xué)時(shí)間減少教學(xué)內(nèi)容的主題以便增加單元教學(xué)時(shí)間 利用探究式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的方式促進(jìn)我國(guó)利用探究式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的方式促進(jìn)我國(guó)地理學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生突破地理學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生突破 建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制國(guó)際地理課程比較研究的啟示一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)三

23、、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施七、新課程的實(shí)施 高中課程總體結(jié)構(gòu)高中課程總體結(jié)構(gòu) 普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成?？颇俊⒛K三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域科科 目目模模 塊塊2 26 6社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐1515研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)1111體育與健康體育與健康體育與健康體育與健康6 6藝術(shù)或藝術(shù)或音樂、美術(shù)音樂、美術(shù)藝術(shù)藝術(shù)4 4通用技術(shù)通用技術(shù)4 4

24、信息技術(shù)信息技術(shù)技術(shù)技術(shù)6 6生物生物6 6化學(xué)化學(xué)6 6物理物理學(xué)校根據(jù)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科經(jīng)濟(jì)、科技、文化技、文化以及自身以及自身?xiàng)l件開設(shè)條件開設(shè)的校本課的校本課程，供學(xué)程，供學(xué)生選擇。生選擇。選修選修IIII學(xué)分學(xué)分國(guó)家為滿足國(guó)家為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)趣和未來發(fā)展需要，在展需要，在共同必修的共同必修的基礎(chǔ)上，各基礎(chǔ)上，各學(xué)科課程設(shè)學(xué)科課程設(shè)置了若干選置了若干選修模塊，供修模塊，供學(xué)生選擇。學(xué)生選擇。選修選修I I學(xué)分學(xué)分科學(xué)科學(xué)6 6地理地理6 6歷史歷史8 8政治政治人文與社會(huì)人文與社會(huì)1010數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1010外語(yǔ)外語(yǔ)1010語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言

25、與文學(xué)必修學(xué)分必修學(xué)分科目科目學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:1.語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言與文學(xué) 2.數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 3.人文與社會(huì)人文與社會(huì)4.科學(xué)科學(xué)5.體育與健康體育與健康6.藝術(shù)藝術(shù)7.綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng) 8.技術(shù)技術(shù)每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成的若干科目組成； 關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語(yǔ)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英、日、俄文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英、日、俄等等）、）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、綜合藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體物、綜合藝術(shù)（或音樂、美術(shù)

26、）、體育與健康、技術(shù)等育與健康、技術(shù)等12-13個(gè)科目個(gè)科目;技術(shù)、綜合藝術(shù)是新增設(shè)的科目技術(shù)、綜合藝術(shù)是新增設(shè)的科目;綜合藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供綜合藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用學(xué)校選用；鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)第二外語(yǔ)。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)第二外語(yǔ)。關(guān)于科目關(guān)于科目每一科目由若干模塊組成每一科目由若干模塊組成；每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活內(nèi)容，構(gòu)成生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活內(nèi)容，構(gòu)成的的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科的邏輯聯(lián)系；了學(xué)

27、科的邏輯聯(lián)系；關(guān)于模塊關(guān)于模塊n 每個(gè)模塊通常為每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，可獲得可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定;n 學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；學(xué)分；n 三年內(nèi)參加不少于三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分學(xué)分；n 通常情況下學(xué)生三年內(nèi)可獲得通常情況下學(xué)生三年內(nèi)可獲得180個(gè)

28、學(xué)分。個(gè)學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分得一定學(xué)分；三年中獲得三年中獲得116116個(gè)必修學(xué)分（包括社個(gè)必修學(xué)分（包括社區(qū)服務(wù)區(qū)服務(wù)2 2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6 6學(xué)分），并學(xué)分），并在選修在選修中至少獲得中至少獲得6 6學(xué)分；學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到總學(xué)分達(dá)到144144方可畢業(yè)。方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求合理有序地安排課程合理有序地安排課程以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動(dòng)。以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動(dòng)。以教學(xué)班為單位，開展教學(xué)活動(dòng)。以教學(xué)班為單位，開展教學(xué)活動(dòng)。為便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生并

29、學(xué)為便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生并學(xué)科目，相對(duì)集中有效地學(xué)習(xí)，將每學(xué)期分為相對(duì)獨(dú)科目，相對(duì)集中有效地學(xué)習(xí)，將每學(xué)期分為相對(duì)獨(dú) 立的兩段，每段立的兩段，每段1010周。周。學(xué)校根據(jù)課程方案和學(xué)生選課計(jì)劃，提供以模塊為學(xué)校根據(jù)課程方案和學(xué)生選課計(jì)劃，提供以模塊為 單位的可選擇的課程；高一年級(jí)主要安排必修內(nèi)容，單位的可選擇的課程；高一年級(jí)主要安排必修內(nèi)容，逐步增設(shè)選修內(nèi)容，學(xué)生可以跨班級(jí)選修。逐步增設(shè)選修內(nèi)容，學(xué)生可以跨班級(jí)選修。建立校內(nèi)選課指導(dǎo)制度建立校內(nèi)選課指導(dǎo)制度 學(xué)校提供課程設(shè)置說明、選課指導(dǎo)手學(xué)校提供課程設(shè)置說明、選課指導(dǎo)手冊(cè)；冊(cè)； 班主任和學(xué)科教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行選班主任和學(xué)科教

30、師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，并與學(xué)生建立固定而長(zhǎng)久的課指導(dǎo)，并與學(xué)生建立固定而長(zhǎng)久的聯(lián)系；聯(lián)系； 學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成符合個(gè)人特點(diǎn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成符合個(gè)人特點(diǎn)的課程修習(xí)計(jì)劃。的課程修習(xí)計(jì)劃。一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施七、新課程的實(shí)施 高中地理課程改革高中地理課程改革 的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)思想謀求：基礎(chǔ)性

31、 時(shí)代性 選擇性 的完整、和諧、統(tǒng)一 . 社會(huì)需求社會(huì)需求 .學(xué)科體學(xué)科體系系 .學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展.社會(huì)中心主義社會(huì)中心主義學(xué)科中心主義學(xué)科中心主義兒童中心主義兒童中心主義學(xué)生素質(zhì)學(xué)生素質(zhì)社會(huì)需求社會(huì)需求學(xué)科體系學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展時(shí)代性時(shí)代性基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性選擇性選擇性素素質(zhì)質(zhì).課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一課程改革指導(dǎo)思想課程改革指導(dǎo)思想基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性 普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。因此，高中高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。因此，高中地

32、理課程必須具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性和繼承地理課程必須具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性和繼承性，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的性，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,這一點(diǎn)是最基本的。這一點(diǎn)是最基本的。 當(dāng)然，高中地理課程的基礎(chǔ)性不僅要體現(xiàn)社當(dāng)然，高中地理課程的基礎(chǔ)性不僅要體現(xiàn)社會(huì)需求的基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展會(huì)需求的基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。課

33、程改革指導(dǎo)思想課程改革指導(dǎo)思想時(shí)代性時(shí)代性 高中地理課程的內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性、高中地理課程的內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性、時(shí)代性和一定的超前性，要反映當(dāng)前地時(shí)代性和一定的超前性，要反映當(dāng)前地理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)自然地理和人理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)自然地理和人文地理研究的最新成果，強(qiáng)調(diào)地理信息文地理研究的最新成果，強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)的應(yīng)用。技術(shù)的應(yīng)用。 同樣，高中地理課程的時(shí)代性不僅是同樣，高中地理課程的時(shí)代性不僅是指學(xué)科，也是指社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的指學(xué)科，也是指社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的時(shí)代性。時(shí)代性。課程改革指導(dǎo)思想課程改革指導(dǎo)思想選擇性選擇性 高中地理課程還應(yīng)該具有多樣性、選高中地理課程還應(yīng)該具有多樣性、選擇性

34、，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。等不同的學(xué)習(xí)需要。 從我國(guó)目前的實(shí)際來看，增強(qiáng)高中課從我國(guó)目前的實(shí)際來看，增強(qiáng)高中課程的選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、程的選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學(xué)生自己來有效、合理的途徑。盡可能讓學(xué)生自己來選擇他們喜愛的課程。選擇他們喜愛的課程。一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想

35、四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施七、新課程的實(shí)施 可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 構(gòu)建21世紀(jì)地理課程的核心論題1. 人地關(guān)系理論的演變?nèi)说仃P(guān)系理論的演變2. 可持續(xù)發(fā)展理論的出現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理論的出現(xiàn)3. 地理學(xué)科應(yīng)成為可持續(xù)發(fā)展地理學(xué)科應(yīng)成為可持續(xù)發(fā)展 教育的主渠道教育的主渠道4. 以可持續(xù)發(fā)展理論作為構(gòu)建以可持續(xù)發(fā)展理論作為構(gòu)建 地理課程的核心論題地理課程的核心論題一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)三

36、、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施七、新課程的實(shí)施 7-9年級(jí)地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)年級(jí)地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)組成部分。組成部分。7-9年級(jí)地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原年級(jí)地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。則上不涉及較深層次的成因問題。 高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理、分析地理

37、事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。高初中地理課程的分工與銜接高初中地理課程的分工與銜接高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)必修必修共共6學(xué)分學(xué)分選修選修各各2學(xué)分學(xué)分高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)高中地理課程的框架結(jié)構(gòu) 高中地理課程由共同必修課程與選修高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。課程組成。 高中地理共同必修課程共高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由學(xué)分，由“地理地理1”、“地理地理2”、“地理地理3”（各（各2學(xué)分，學(xué)分，36課時(shí)）三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)課時(shí)）三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)

38、的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。 必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。 高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)高中地理課程的框架結(jié)構(gòu) 高中地理選修課程由高中地理選修課程由 “宇宙與地球宇宙與地球”等七個(gè)模塊等七個(gè)模塊（各（各2學(xué)分，學(xué)分，36課時(shí)）組成。課時(shí)）組成。 選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相

39、關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開闊學(xué)生的視地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。 本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開設(shè)。選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開設(shè)。 報(bào)考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、報(bào)考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生必水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生必須修滿地理選修課程須

40、修滿地理選修課程4學(xué)分。學(xué)分。 地地理理.必必修修.地理地理1地理地理2地理地理31.1.宇宙中的地球宇宙中的地球2.2.自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能 量量交換交換3.3.自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境的整體性和差異性4.4.自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響1.1.人口與城市人口與城市2.2.生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系3.人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展1.1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)2.2.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 3.3.地理信息的技術(shù)應(yīng)用地理信息的技術(shù)應(yīng)用 1. 宇宙中的地球宇宙中的地球（地球的宇宙環(huán)

41、境、太陽(yáng)對(duì)地球的（地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、地球的圈層）影響、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、地球的圈層） 2. 自然自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換（地殼內(nèi)（地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、大氣受熱過程、部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、大氣受熱過程、氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流）氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流） 3. 自然自然環(huán)境的整體性和差異性環(huán)境的整體性和差異性（自然地理要素、（自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地域分異規(guī)律）自然地理環(huán)境的整體性及地域分異規(guī)律） 4. 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響自然環(huán)境對(duì)人類

42、活動(dòng)的影響（地表形態(tài)對(duì)聚落（地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路的影響、全球氣候變化對(duì)人類影響、自然資及交通線路的影響、全球氣候變化對(duì)人類影響、自然資源對(duì)人類生存發(fā)展的意義、自然災(zāi)害的成因及危害）源對(duì)人類生存發(fā)展的意義、自然災(zāi)害的成因及危害） 1. 人口與城市人口與城市（不同人口增長(zhǎng)模式及地區(qū)分布、（不同人口增長(zhǎng)模式及地區(qū)分布、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城市化、地域文化對(duì)人口城市結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城市化、地域文化對(duì)人口城市的影響）的影響） 2. 生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位因（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)

43、區(qū)位因素、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響、生產(chǎn)活動(dòng)的地域素、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響、生產(chǎn)活動(dòng)的地域聯(lián)系與交通運(yùn)輸）聯(lián)系與交通運(yùn)輸） 3. 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展（人地關(guān)系思想（人地關(guān)系思想的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）略） 1. 1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)（區(qū)域的含義、（區(qū)域的含義、自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源調(diào)配對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響）調(diào)配對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響） 2. 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（以一些區(qū)域?yàn)槔?，分析區(qū)（以一些區(qū)

44、域?yàn)槔治鰠^(qū)域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)發(fā)展以及域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)發(fā)展以及城市化進(jìn)程等問題）城市化進(jìn)程等問題） 3. 地理信息技術(shù)的應(yīng)用地理信息技術(shù)的應(yīng)用 （遙感、全球定位系（遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）1. 宇宙宇宙2. 太陽(yáng)系和地月系太陽(yáng)系和地月系3. 地球的演化地球的演化4. 地表形態(tài)的變化地表形態(tài)的變化海洋地理1. 海洋和海岸帶海洋和海岸帶2. 海洋開發(fā)海洋開發(fā) 3. 海洋環(huán)境問題與保護(hù)海洋環(huán)境問題與保護(hù)4. 海洋權(quán)益海洋權(quán)益旅游地理旅游地理1. 旅游資源的類型與分布旅游資源的類型與分布2.

45、 旅游資源的綜合評(píng)價(jià)旅游資源的綜合評(píng)價(jià)3. 旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)4. 旅游與環(huán)境保護(hù)旅游與環(huán)境保護(hù)城鄉(xiāng)規(guī)劃 1. 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化2. 城鄉(xiāng)分布城鄉(xiāng)分布3. 城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)規(guī)劃4. 城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境自然災(zāi)害與防治1. 主要自然災(zāi)害的類型與分布主要自然災(zāi)害的類型與分布2. 我國(guó)主要自然災(zāi)害我國(guó)主要自然災(zāi)害3. 自然災(zāi)害與環(huán)境自然災(zāi)害與環(huán)境4. 防災(zāi)與減災(zāi)防災(zāi)與減災(zāi)1. 1. 環(huán)境與環(huán)境問題環(huán)境與環(huán)境問題 2. 2. 資源問題與資源的利用、保護(hù)資源問題與資源的利用、保護(hù) 3. 3. 生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù) 4.

46、 4. 環(huán)境污染與防治環(huán)境污染與防治5. 5. 環(huán)境管理環(huán)境管理地理信息技術(shù)應(yīng)用 1. 地理信息技術(shù)的進(jìn)展地理信息技術(shù)的進(jìn)展2. 地圖與遙感地圖與遙感 (RS)3. 全球定位系統(tǒng)全球定位系統(tǒng) (GPS)4. 地理信息系統(tǒng)地理信息系統(tǒng) (GIS)5. 3S(RS 、GPS、GIS)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)六、高中地理課程的框架

47、結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施七、新課程的實(shí)施 新課程推進(jìn)的時(shí)間表2003年年4月，經(jīng)教育部黨組通過，頒布高中新課程方案月，經(jīng)教育部黨組通過，頒布高中新課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)2003年年4月月2004年初編寫教材，年初編寫教材，2004年初審查教材年初審查教材 新課程的實(shí)施新課程的實(shí)施2003年年4月月2004年初，確定實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)方案年初，確定實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)教育行政干部、教研人員、校長(zhǎng)培訓(xùn)教育行政干部、教研人員、校長(zhǎng)2004年年3月月8月，培訓(xùn)教師，籌備實(shí)驗(yàn)工作；月，培訓(xùn)教師，籌備實(shí)驗(yàn)工作；2004年年9月，正式開始實(shí)驗(yàn)月，正式開始實(shí)驗(yàn) 2004年，首批在廣東、山東、寧夏、海南

48、4個(gè)省區(qū)開展高中新課程實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生占全國(guó)同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的13。 2005年，實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到10個(gè)?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)），學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生將占全國(guó)同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的20。 2006年，實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到1620個(gè)省（直轄市、自治區(qū)）,學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生將占全國(guó)同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的60。 2007年，新課程推廣到全國(guó)。新課程的推進(jìn)方案新課程的推進(jìn)方案改革評(píng)價(jià)制度改革評(píng)價(jià)制度 建立目標(biāo)多元、方式多樣、注建立目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)機(jī)制；重過程的評(píng)價(jià)機(jī)制； 建立能夠全面反映學(xué)生發(fā)展歷建立能夠全面反映學(xué)生發(fā)展歷程的成長(zhǎng)記錄；程的成長(zhǎng)記錄； 由學(xué)校認(rèn)定高中生的畢業(yè)資格由學(xué)校認(rèn)定高中生的畢業(yè)資格關(guān)于高考改革的

49、建議關(guān)于高考改革的建議 普通高校招生考試制度必須與普通高校招生考試制度必須與普通高中課程同步改革普通高中課程同步改革 為選修不同課程的學(xué)生提供考試內(nèi)容不同的考卷；為選修不同課程的學(xué)生提供考試內(nèi)容不同的考卷； 高校逐步實(shí)現(xiàn)自主招生或聯(lián)校招生；高校逐步實(shí)現(xiàn)自主招生或聯(lián)校招生； 成立由相關(guān)司局組成的小組，啟動(dòng)高考改革方案成立由相關(guān)司局組成的小組，啟動(dòng)高考改革方案的研究工作。的研究工作。提出建議的基本思路：提出建議的基本思路：一、培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)一、培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)二、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要二、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要三、重視對(duì)地理問題的探究三、重視對(duì)地理問題的探究四、強(qiáng)調(diào)信

50、息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用四、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用五、注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)五、注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià) 的結(jié)合的結(jié)合 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用1信息技術(shù)應(yīng)用在地理教學(xué)中大有可為信息技術(shù)應(yīng)用在地理教學(xué)中大有可為快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變與地理信息素養(yǎng)的地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變與地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)培養(yǎng)教師角色的改變教師角色的改變國(guó)際觀的培養(yǎng)與科技整合的實(shí)踐國(guó)際觀的培養(yǎng)與科技整合的實(shí)踐突破時(shí)空障礙，提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境突破時(shí)空障礙，提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境2多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建

51、設(shè) 地理教學(xué)的內(nèi)容除了區(qū)域性和綜合性兩地理教學(xué)的內(nèi)容除了區(qū)域性和綜合性兩大特點(diǎn)以外，還具有大特點(diǎn)以外，還具有多樣性、復(fù)雜性、廣闊多樣性、復(fù)雜性、廣闊性、遙遠(yuǎn)性、間接性性、遙遠(yuǎn)性、間接性等特點(diǎn)。等特點(diǎn)。 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在距離及時(shí)間等對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在距離及時(shí)間等因素的限制下，很多遠(yuǎn)在天涯的地理事物不因素的限制下，很多遠(yuǎn)在天涯的地理事物不可能都親身去體驗(yàn)。也不可能像物理、化學(xué)、可能都親身去體驗(yàn)。也不可能像物理、化學(xué)、生物等學(xué)科那樣可以通過一系列的實(shí)驗(yàn)去觀生物等學(xué)科那樣可以通過一系列的實(shí)驗(yàn)去觀察、去學(xué)習(xí)（目前很多地理小實(shí)驗(yàn)也大多是察、去學(xué)習(xí)（目前很多地理小實(shí)驗(yàn)也大多是間接的、局部的、模擬的

52、、借喻性質(zhì)的）。間接的、局部的、模擬的、借喻性質(zhì)的）。信息技術(shù)在地理教學(xué)中大有可為信息技術(shù)在地理教學(xué)中大有可為 與地理學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)與地理學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)地理原理的形成地理原理的形成（以地理概念的形成為條件）普通地理概念普通地理概念抽象地理概念抽象地理概念地理概念的形成地理概念的形成（以地理表象的形成為條件）單獨(dú)地理概念單獨(dú)地理概念 具體地理概念具體地理概念地理表象的形成地理表象的形成 （以感知地理事物為條件）地理原理、概念、表象的層級(jí)關(guān)系地理原理、概念、表象的層級(jí)關(guān)系地理表象的分類地理表象的分類 記憶地理表象記憶地理表象 想象地理表象想象地理表象形成地理表象的途徑形成地理表象的途徑 感知（直接

53、和間接）感知（直接和間接） 傳統(tǒng)的方法：傳統(tǒng)的方法： 實(shí)地觀察、直觀教具演示、語(yǔ)言描述實(shí)地觀察、直觀教具演示、語(yǔ)言描述 現(xiàn)代的方法：現(xiàn)代的方法： 信息技術(shù)的應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)化多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)地理專用教室的建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的硬件設(shè)施和軟件要求硬件設(shè)施和軟件要求功能分區(qū)功能分區(qū)功能定位功能定位一般的教室一般的教室傳統(tǒng)的地理專用教室傳統(tǒng)的地理專用教室多媒體地理專用教室多媒體地理專用教室多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室多媒體網(wǎng)絡(luò)化多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)地理專用教室的建設(shè)教室的演變：教室的演變： 多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)

54、通常是指把多多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)通常是指把多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，在普媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，在普通教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（一般為通教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（一般為20206060臺(tái)計(jì)算機(jī)）的臺(tái)計(jì)算機(jī)）的基礎(chǔ)上，通過音、視頻播放設(shè)備和傳輸卡、基礎(chǔ)上，通過音、視頻播放設(shè)備和傳輸卡、信號(hào)傳輸線、控制部件、麥克風(fēng)等設(shè)備實(shí)信號(hào)傳輸線、控制部件、麥克風(fēng)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)的連接，實(shí)現(xiàn)各計(jì)算機(jī)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)的連接，實(shí)現(xiàn)各計(jì)算機(jī)之間屏幕、聲音的實(shí)時(shí)交互切換，并且具之間屏幕、聲音的實(shí)時(shí)交互切換，并且具有多種輔助教學(xué)管理功能的教學(xué)系統(tǒng)。有多種輔助教學(xué)管理功能的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室

55、多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的硬件設(shè)施和軟件要求的硬件設(shè)施和軟件要求（1 1）教室的一般設(shè)施）教室的一般設(shè)施（2 2）多媒體播放設(shè)施）多媒體播放設(shè)施（3 3）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施（4 4）常用必備軟件）常用必備軟件（5 5）教學(xué)素材和課件庫(kù)）教學(xué)素材和課件庫(kù)教室的一般設(shè)施教室的一般設(shè)施 多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的課桌椅多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的課桌椅設(shè)計(jì)，以學(xué)生兩兩（或三三）相對(duì)而坐的設(shè)計(jì)，以學(xué)生兩兩（或三三）相對(duì)而坐的四人或六人一組的課桌布局較為科學(xué)。四人或六人一組的課桌布局較為科學(xué)。 學(xué)生的座椅設(shè)計(jì)為可轉(zhuǎn)動(dòng)的靠背椅，學(xué)生的座椅設(shè)計(jì)為可轉(zhuǎn)動(dòng)的靠背椅，這樣設(shè)計(jì)和布

56、局既利于學(xué)生相互交流又利這樣設(shè)計(jì)和布局既利于學(xué)生相互交流又利于學(xué)生自由轉(zhuǎn)向與教師交流及觀看教室前于學(xué)生自由轉(zhuǎn)向與教師交流及觀看教室前后的大屏幕演示，并且這種設(shè)計(jì)無形中構(gòu)后的大屏幕演示，并且這種設(shè)計(jì)無形中構(gòu)建了一種舒適、活潑的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。建了一種舒適、活潑的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體播放設(shè)施多媒體播放設(shè)施 多媒體播放設(shè)施是進(jìn)行大班演示型多媒體播放設(shè)施是進(jìn)行大班演示型教學(xué)的必備設(shè)施，要達(dá)到較為理想的教學(xué)教學(xué)的必備設(shè)施，要達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，應(yīng)該配置如下設(shè)施：效果，應(yīng)該配置如下設(shè)施： 多媒體播放主機(jī)（電腦）多媒體播放主機(jī)（電腦） 視頻、音頻播放設(shè)施視頻、音頻播放設(shè)施 數(shù)字化實(shí)物展臺(tái)數(shù)字化實(shí)物展臺(tái) 電

57、子白板電子白板 多媒體播放控制設(shè)備多媒體播放控制設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施主要包括學(xué)生電腦終網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施主要包括學(xué)生電腦終端、后臺(tái)控制設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)施等。比端、后臺(tái)控制設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)施等。比較理想的學(xué)生電腦終端應(yīng)該較理想的學(xué)生電腦終端應(yīng)該“一人一機(jī)一人一機(jī)”或或“兩人一機(jī)兩人一機(jī)”。 “ “兩人一機(jī)兩人一機(jī)”的優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)能力。 “ “一人一機(jī)一人一機(jī)”的優(yōu)點(diǎn)是既可以培養(yǎng)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也可以通過網(wǎng)絡(luò)控生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也可以通過網(wǎng)絡(luò)控制軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以達(dá)到培養(yǎng)協(xié)作制軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

58、，以達(dá)到培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)習(xí)能力的目的。常用必備軟件常用必備軟件 多媒體網(wǎng)絡(luò)化專用教室的常用軟件多媒體網(wǎng)絡(luò)化專用教室的常用軟件分為三類，即：媒體播放控制軟件、網(wǎng)分為三類，即：媒體播放控制軟件、網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件、課件制作必備軟件。絡(luò)教室控制軟件、課件制作必備軟件。 針對(duì)地理學(xué)科制作地理課件時(shí)最難針對(duì)地理學(xué)科制作地理課件時(shí)最難處理的是地圖這一問題，多媒體網(wǎng)絡(luò)化處理的是地圖這一問題，多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室應(yīng)配備地理專用教室應(yīng)配備GISGIS相關(guān)軟件，用于相關(guān)軟件，用于處理地圖。處理地圖。教學(xué)素材和課件庫(kù)教學(xué)素材和課件庫(kù) 為了更好的發(fā)揮地理專用教室的為了更好的發(fā)揮地理專用教室的功能，在規(guī)劃和

59、預(yù)算時(shí)，應(yīng)留有足夠功能，在規(guī)劃和預(yù)算時(shí)，應(yīng)留有足夠的資金購(gòu)置教學(xué)素材和課件庫(kù)。的資金購(gòu)置教學(xué)素材和課件庫(kù)。 目前使用較多的教學(xué)素材庫(kù)有清目前使用較多的教學(xué)素材庫(kù)有清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)。地理華同方多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)。地理教師也可利用教師也可利用 Win98Win98等操作系統(tǒng)或軟等操作系統(tǒng)或軟件建設(shè)自己的教學(xué)素材庫(kù)。件建設(shè)自己的教學(xué)素材庫(kù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的功能分區(qū)多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的功能分區(qū) 既要具備演示型計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的功既要具備演示型計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的功能，又要能滿足網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)的需要；能，又要能滿足網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)的需要； 既可以作為地理教學(xué)的課堂，又能作為地既可以

60、作為地理教學(xué)的課堂，又能作為地理課外活動(dòng)的場(chǎng)所；理課外活動(dòng)的場(chǎng)所； 既能符合地理必修課的要求，又能滿足地既能符合地理必修課的要求，又能滿足地理選修課、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。理選修課、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。 要實(shí)現(xiàn)以上諸多功能，地理專用教室有必要實(shí)現(xiàn)以上諸多功能，地理專用教室有必要進(jìn)行科學(xué)的功能分區(qū)，一般應(yīng)劃分為：要進(jìn)行科學(xué)的功能分區(qū)，一般應(yīng)劃分為：教學(xué)教學(xué)演示區(qū)、學(xué)生活動(dòng)區(qū)、教具陳列區(qū)、信息展示演示區(qū)、學(xué)生活動(dòng)區(qū)、教具陳列區(qū)、信息展示區(qū)、成果發(fā)布區(qū)、教學(xué)管理區(qū)、教學(xué)準(zhǔn)備區(qū)區(qū)、成果發(fā)布區(qū)、教學(xué)管理區(qū)、教學(xué)準(zhǔn)備區(qū)等。等。多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的功能定位的功能定位情