如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的高中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)黃巖中學(xué) 陳佩君

1、如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的高中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)黃巖中學(xué) 陳佩君 Mr. Xia Mianzun, a Chinese educator(18861946) compared the relation between education and affection to that between a pool and water. He said that a pool without water cant be a true pool and there is no education without affection. It is thus clear that the effect of

2、affective factors cant be ignored.一、為什么將情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？一、為什么將情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？ 1.五大課程目標(biāo)：語言技能、語言知識(shí)、五大課程目標(biāo)：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)情感態(tài)度度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。3.本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。2.情感空白(emotional illiteracy)：教育中過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。二、外語教學(xué)中的情感因素二、外語教學(xué)中的情感因素 Arnold的情感因素理論：的情感因

3、素理論： 1、個(gè)體因素：焦慮、抑制、性格、動(dòng)機(jī)、個(gè)體因素：焦慮、抑制、性格、動(dòng)機(jī) 2、學(xué)生與教師之間的因素：移情、課堂交流、跨文化、學(xué)生與教師之間的因素：移情、課堂交流、跨文化意識(shí)意識(shí)*積極情感因素：動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)防視野*消極情感因素：過度焦慮、內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏動(dòng)機(jī)和興趣、怕困難 焦慮焦慮(anxiety):指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行交流時(shí)所產(chǎn)生的恐指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行交流時(shí)所產(chǎn)生的恐懼或不安心理懼或不安心理,原因是擔(dān)心出錯(cuò)而受到老師的批評(píng)或同學(xué)的嘲笑原因是擔(dān)心出錯(cuò)而受到老師的批評(píng)或同學(xué)的嘲笑,或?qū)W習(xí)任務(wù)本身難度較大或?qū)W習(xí)任務(wù)本身難度較大,而據(jù)此作出的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)

4、學(xué)習(xí)者又至而據(jù)此作出的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)者又至關(guān)重要。焦慮與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)、口語及書面表關(guān)重要。焦慮與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)、口語及書面表達(dá)能力以及自信心、自尊心等都存在負(fù)相關(guān)性。達(dá)能力以及自信心、自尊心等都存在負(fù)相關(guān)性。抑制(inhibition)：指為自我保護(hù)而采取的回避和退縮行為。學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種語言錯(cuò)誤，得到的假設(shè)不是善意的指正、幫助和鼓勵(lì)，而是批評(píng)或嘲諷，就會(huì)極大傷害學(xué)習(xí)者尤其是性格內(nèi)向、靦腆害羞的學(xué)習(xí)者的自尊心。學(xué)習(xí)者受到的批評(píng)、嘲諷越多，自我保護(hù)意識(shí)就越強(qiáng)，抑制程度也就越高，結(jié)果就會(huì)使他們產(chǎn)生畏懼或厭惡心理，開始有意回避課堂活動(dòng)與交流，從而導(dǎo)致厭學(xué)或不學(xué)的嚴(yán)重后果

5、。動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)(motivation)：這是語言學(xué)習(xí)者的動(dòng)力源泉，與這是語言學(xué)習(xí)者的動(dòng)力源泉，與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的原因或目的有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的原因或目的有關(guān) 移情(empathy)：指設(shè)身處地地想象和理解他人的思想、情感、行為方式的重要、理解和接受。在外語教學(xué)中，移情不僅有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系，而且有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語及其文化的正確態(tài)度，有效克服文化震驚。自尊心self-esteem)：指學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值和能力的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。在自尊心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)最為有效。 三、外語教學(xué)中的情感目標(biāo)、學(xué)生的情感特征：1英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生情感特征：全身心投入英語學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感

6、到自如、愉快并有信心。理解、尊重、認(rèn)同和接受英語社會(huì)及文化。學(xué)習(xí)有信心、有樂趣、有主動(dòng)性和合作精神、積極克服各種困難。2英語成績(jī)一般的學(xué)生情感特征：容忍并接受英語這一語言，認(rèn)識(shí)到與母語的差異和學(xué)習(xí)的困難，無明顯的不適。對(duì)英語社會(huì)及文化持有客觀或漠然置之的態(tài)度。認(rèn)可英語并接受學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺乏學(xué)習(xí)熱情和投入。3英語成績(jī)差的學(xué)生情感特征：覺得英語奇怪，難以接受，許多方面感到別扭和茫然對(duì)英語社會(huì)及文化持有偏見、批評(píng)或否定態(tài)度。視英語學(xué)習(xí)為完成任務(wù)或應(yīng)付考試，逃避并想放棄學(xué)習(xí)。、情感目標(biāo)、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語語言的積極態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語語言的積極態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語社會(huì)和文化的積極態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生

7、對(duì)目的語社會(huì)和文化的積極態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度四、實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的具體建議四、實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的具體建議1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語語言的積極態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語語言的積極態(tài)度 *克服學(xué)習(xí)者的任何排斥心理，培養(yǎng)他們對(duì)克服學(xué)習(xí)者的任何排斥心理，培養(yǎng)他們對(duì)英語各種特征和規(guī)那么的容忍、接受和興英語各種特征和規(guī)那么的容忍、接受和興趣趣 *培養(yǎng)對(duì)語內(nèi)特征的直覺與敏感培養(yǎng)對(duì)語內(nèi)特征的直覺與敏感語法教學(xué)實(shí)例必修 Unit 4 定語從句第一步：用英文歌曲Thats why 作導(dǎo)入,要求學(xué)生完成4句帶定語從句的歌詞：1. Youre the one who set i

8、t up 2. Every little thing you said 3. Im not the man your heart is missing 4. I wont forget the way youre laughing第二步：讓學(xué)生跟唱 Thats why 第三步：討論帶定語從句的諺語：1. God helps those who help themselves. 2. All that glitters is not gold .3. He who laughs last laughs best .4. He who doesnt reach the Great Wall is

9、not a true man .第四步：從學(xué)過的Reading 中找出類似的句子P28 Ex. 1)第五步：猜詞游戲(帶定語從句)：A machine that can fly in the sky . What is it ?第六步：完成句子競(jìng)賽(帶定語從句的句子)：A student is a person (who )第七步：完成書面習(xí)題練習(xí)P28 Ex. 2)第八步：小組討論歸納相關(guān)規(guī)那么并對(duì)照教材的語法說明部分P90-91 、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語社會(huì)和文化的積極態(tài)度*挖掘教材的文化資源*加強(qiáng)對(duì)西方文化的探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)新教材以其大容量的信息，為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)創(chuàng)造了很

10、好的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)文化意識(shí)重在擴(kuò)大面上的搜索范圍，對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層次的挖掘，把對(duì)英語國(guó)家文化意識(shí)的理解引向思維的深處。 西方文化的探究性學(xué)習(xí) 英語國(guó)家節(jié)日介紹 英美著名作家作品簡(jiǎn)介 英美風(fēng)俗習(xí)慣 幽默笑話 英美諺語 英美的中學(xué)教育 英美名校簡(jiǎn)介 3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度(1)建立和諧的師生關(guān)系 師生關(guān)系的發(fā)展階段：接近 親近 共鳴 信賴具體措施：a、正確把握角色b、善于傾聽意見 c、樂于賞識(shí)學(xué)生 (2)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng) 夸美紐斯認(rèn)為：如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那不是別人的過錯(cuò)，而是教師的錯(cuò)處，因?yàn)樗虿恢涝鯓邮箤W(xué)生能接受知識(shí)，或根本沒有這樣去做。教導(dǎo)的方法應(yīng)該減輕學(xué)習(xí)的苦處，使學(xué)生

11、在功課上不受任何障礙或耽誤他們的進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生的思維能力關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力Activity 1 Getting to know one another Step1 Design 2 different forms (AB) Step2 Ask students to fill in according to the instructions Step3 Students compare notes by asking and answering e.g. What does this date here mean? Who is this person?Getting to

12、know one anotherActivity2 Newspaper Hunt Reading Skills: skimming for gist &scanning for specific information Step1 Give different newspapers to different groups Step2 Hand out the form with different topics , like a cartoon/ the name of a piece of clothing/bad news/world news/a common name/ the

13、 name of a city/news about sport/ the name of a film actor Step3 Ask students to read newspapers , find the suitable passage or specific information ,cut them off and glue them in the appropriate places on the sheet Step4 Exchange the froms and checkGlue the proper informationA common nameThe name o

14、f a cityNews about sport (not football)The name of a film actorActivity 3 Review Step1 Divide students into groups and give them different names Step2 Prepare questions about different topics Step 3 Ask and answer between groupsReviewlearning styletestinggrammarspeaking and listening methods of teac

15、hingvocabularytheories of learningdiscourse analysisreading and writingActivity 4 Writing Step1 Students sit in several circles Step2 Give the first sentence Step3 Students write one sentence after another Step4 Exchange stories and compare She left early,.Activity 5 Story Swop Step1 Arrange the cla

16、ss into groups of four and assign each other a letter-A,B, C,D Step2 Hands out the stories: all the A students receive story A, all the B students receive story B Step3 Tell the students to read the story Step4 Ask students to put their texts away and then get them to swop stories in six rounds as f

17、ollows Step5 Ask students to write up the stories Step6 Students exchange stories and make correctionsActivity 6 Listening and Drawing There are two hills in the picture. You can see the sea behind the hills. The cloud is in the sky. You can see the sun behind the cloud. Theres a castle on one hill

18、and there are four trees on the otherTheres a house between the hills and the river. And theres a man on the bridgeActivity 7 Running Dictation Step1 Divide students into groups Step2 Pin two different passages on the wall Step3 One student runs to the wall, reads one passage and runs back to dictat

19、e it for the other group members Step4 Check the passage by asking the teacher some questions Step5 Check it with other groups(3) 充分開發(fā)教材積極情感資源充分開發(fā)教材積極情感資源語言文字是思想和精神的依托，本身帶有很強(qiáng)的感情色彩。語言文字是思想和精神的依托，本身帶有很強(qiáng)的感情色彩。各種語篇呈現(xiàn)在教學(xué)情景中，會(huì)直接顯示出其情感上獨(dú)特各種語篇呈現(xiàn)在教學(xué)情景中，會(huì)直接顯示出其情感上獨(dú)特的無窮魅力。它是作者、讀者心靈和諧溝通的橋梁。的無窮魅力。它是作者、讀者心靈和諧溝通的橋

20、梁。 a、顯性情感資源：指在教材內(nèi)容中通過語言文字材、顯性情感資源：指在教材內(nèi)容中通過語言文字材料、直觀形象材料等能直間感受到的情感資源。料、直觀形象材料等能直間感受到的情感資源。 b、隱性情感資源：指有些教材內(nèi)容主要反映客觀事、隱性情感資源：指有些教材內(nèi)容主要反映客觀事實(shí)，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實(shí)的實(shí)，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實(shí)的過程中仍然會(huì)不知不覺地使人感受到其中所隱含的過程中仍然會(huì)不知不覺地使人感受到其中所隱含的情感資源。情感資源。必修Unit 1Culture Relics:In September, 1941,the Nazi German army was

21、 near St. Petersberg. This was a time when the two countries were at war. However, before the Nazis could get to the summer palace, the Russians were only able to remove the furniture and small art objects from the Amber Room. But some of the Nazis secretly stole the Amber Room itself. In less than

22、two days, 100,000 pieces of the room were put inside twenty-seven wooden boxes were then put on a train for Konigsberg, at that time a German City on the Baltic Sea. After that, what really happened to the Amber Room remains a mystery.五、提升教師情感態(tài)度五、提升教師情感態(tài)度 熱愛英語教學(xué)工作,充滿熱情與激情。 發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生,熱切的期望、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不失時(shí)機(jī)地影響學(xué)生。 Young people are more intelligent than ad