浦東新區(qū)20111高二年級(jí)試題分析121

1、20111學(xué)年度浦東新區(qū)高二年級(jí)歷史試題分析一、選擇題題號(hào)得分率錯(cuò)選失分原因分析對(duì)教學(xué)的啟發(fā)10.53 AC一是未能掌握原始農(nóng)耕與新石器的關(guān)系；二是未能理解題干中“神農(nóng)教人種植作物”，實(shí)際就是原始農(nóng)耕出現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容。講解歷史概念要抓住概念特征。20.54 A一是沒(méi)看懂題目中 “源流”所指；二是未能掌握或熟悉中國(guó)儒學(xué)產(chǎn)生及發(fā)展的基本脈絡(luò)。歷史教學(xué)貴在理清重要?dú)v史發(fā)展脈絡(luò)，能貫通歷史。30.45 AB一是不熟悉漢武帝主要事功；二是不了解西域地理概念及其與中國(guó)（中原）關(guān)系；三是中國(guó)輪廓空間薄弱。以人代史，可以串聯(lián)歷史，激發(fā)興趣；以圖布史，利于形成空間感。40.78 A歷史常識(shí)薄弱。歷史教學(xué)可以適當(dāng)聯(lián)

2、系生活，拉近距離，幫助學(xué)生糾正小說(shuō)、傳說(shuō)中的錯(cuò)誤歷史。50.54 D一是對(duì)科舉制創(chuàng)立的情況不熟；二是未能掌握隋朝、明朝都城。中國(guó)的歷史常識(shí)需要在高中教學(xué)彌補(bǔ)。60.47 BC一是未能掌握佛教主要經(jīng)典名稱(chēng)；二是對(duì)小說(shuō)和文學(xué)缺少歷史思考。從生活中發(fā)掘歷史教育元素，以加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。70.36 BD審題錯(cuò)誤，未能看清題目中西方勢(shì)力。歷史教學(xué)要有大視野，能從長(zhǎng)時(shí)段，大空間中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。80.76 A不了解西方主要文明的典型成就。立足教材教學(xué)，強(qiáng)干弱枝，抓住典型。90.78 AD一是對(duì)重大歷史事件發(fā)生的背景掌握不夠準(zhǔn)確；二是對(duì)重大歷史事件中因果關(guān)系不清晰，歷史推理能力薄弱。教學(xué)中抓大放

3、小，理清脈絡(luò)，突出核心內(nèi)容。110.40 D一是對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要成果掌握不夠準(zhǔn)確；二是未能區(qū)分江南制造總局與輪船招商局不同。辨析概念，明確特征，結(jié)合時(shí)代，加強(qiáng)記憶。120.47 C受先入為主的思維定勢(shì)，即把題干中的“維新黨”等同于課本中的“維新派。讀題、審題，再答題；注意試題中情境的描述。140.58 D一是對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)利用宗教的歷史不熟悉；二是未能領(lǐng)會(huì)材料中“反封建”、“宗教”等顯著字眼意圖。三是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容也不熟悉。講重要?dú)v史概念要多突出歷史特征，以便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和記憶。150.61 B對(duì)辛亥革命發(fā)生背景及其對(duì)社會(huì)習(xí)俗的影響不熟悉。對(duì)重要?dú)v史現(xiàn)象出現(xiàn)，要知道導(dǎo)致其產(chǎn)生的時(shí)代背景及其大致

4、發(fā)生的時(shí)間。160.57 A一是對(duì)巴黎和會(huì)和五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的具體原因不了解；二是對(duì)選項(xiàng)中條約的主要內(nèi)容不熟悉。歷史教學(xué)要重視具體史實(shí)，減少散文化或哲學(xué)化泛化的空洞概括。170.66 D對(duì)與袁世凱相關(guān)的重大歷史事件掌握不牢?？梢試L試圍繞重要?dú)v史人物學(xué)習(xí)相關(guān)歷史。190.34 AB對(duì)重要年代的時(shí)間記憶不準(zhǔn)確。年代是歷史學(xué)科重要特征，要引導(dǎo)學(xué)生巧記。200.70 C一是對(duì)中國(guó)現(xiàn)代史不熟悉；二是對(duì)民國(guó)時(shí)期改定新約運(yùn)動(dòng)不了解。加強(qiáng)對(duì)重要?dú)v史現(xiàn)象中的最顯著成果的記憶和理解。210.68 B一是對(duì)巴黎和會(huì)上大國(guó)分歧與斗爭(zhēng)不了解；二是審題、讀圖能力薄弱，法國(guó)的意志最為堅(jiān)定。重要事件中大國(guó)關(guān)系，教師如何講清，并能

5、夠?qū)W生留下印象，值得研究和實(shí)踐。220.25 C對(duì)廢八股和廢科舉的不同未重視。教學(xué)中突出重大歷史的特征（或細(xì)節(jié)）230.56 B一是重大歷史時(shí)間掌握不準(zhǔn)確；二是對(duì)中國(guó)革命史基本脈絡(luò)不清楚。能結(jié)合重要的專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納，理清線索，掌握歷史。240.51 C一是歷史地理知識(shí)貧乏；二是對(duì)日本侵華史不熟悉。圖史并重，理清脈絡(luò)，熟悉輪廓。250.26 BC一是讀圖、審題、提取信息能力弱；二是未能從圖中 “預(yù)備立憲”、“朕”和“慈禧”找到相關(guān)歷史。訓(xùn)練讀題，提取歷史信息的能力；準(zhǔn)確掌握重要的歷史概念。260.35 B錯(cuò)誤率超過(guò)預(yù)期；題目和題干，讀不懂。引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度思考文化現(xiàn)象。270.30 B C

6、一是學(xué)生知識(shí)面窄；二是對(duì)武昌起義發(fā)生時(shí)間記憶不準(zhǔn)確。對(duì)特別重大的歷史，時(shí)間要適當(dāng)強(qiáng)化。280.73 A一是未能將漫畫(huà)和題目要求及其選項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)思考；二是對(duì)第一次世界大戰(zhàn)中的交戰(zhàn)雙方狀況不了解。如何讀題、審題，如何基于基礎(chǔ)知識(shí)答題，教師可以做些引導(dǎo)和訓(xùn)練。290.57 D一是對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容不熟悉；二是對(duì)時(shí)務(wù)報(bào)情況不了解。熟悉教材，能了解教材中的相關(guān)內(nèi)容。300.28 B一是對(duì)1908年；二是混淆“戊戌變法”和“預(yù)備立憲”的概念。理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，講清差別。310.52 B一是看題不知細(xì)；二是對(duì)二戰(zhàn)前后歷史不夠熟悉。授課中也要多引導(dǎo)學(xué)生能宏觀上了解歷史。320.23 B一是教學(xué)中對(duì)單元名稱(chēng)、歷

7、史課目利用不夠；二是學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的基本線索不熟悉。立足教材，用好單元目錄及其序言，弄清歷史的階段特征，融會(huì)貫通歷史。330.18 A一是對(duì)教材內(nèi)容不熟悉；二是對(duì)影響今天的歷史重視不夠。研究考綱和教材，重視與今天有關(guān)系的歷史教與學(xué)。340.82 B對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英兩國(guó)國(guó)情不了解。深入理解重要?dú)v史現(xiàn)象的內(nèi)涵及其原因。350.31 B一是熟悉中共成立歷史；二是不熟悉中國(guó)輪廓圖，甚至不知道自己家鄉(xiāng)位于何處。歷史尤其是與鄉(xiāng)土有關(guān)的重大歷史及其地圖要引起足夠重視。，360.49 （1）時(shí)間錯(cuò)誤或干脆不寫(xiě)。（2）只回答出英國(guó)，大多數(shù)寫(xiě)不全。（3）夏商周或朝代更迭混亂或?qū)懗赏鈬?guó)（4）立憲國(guó)家出現(xiàn)的時(shí)間亂

8、寫(xiě)，立憲國(guó)家只寫(xiě)出英國(guó)，。（5）B一是對(duì)英國(guó)革命發(fā)生時(shí)間以及君主立憲制情況不熟悉。二是對(duì)中國(guó)主要朝代名稱(chēng)及更迭順序不清晰。三是君主立憲制與君主專(zhuān)制，維新派與立憲派概念混淆。四是對(duì)20世紀(jì)初的主要國(guó)家政治概況不熟悉。五是歷史敘述能力弱，答題技巧欠缺。一是上課要突出具有劃時(shí)代意義的重大事件及其特征；二是要注重區(qū)分相近的歷史概念，如德、日政體，維新派與立憲派關(guān)系；三教學(xué)中要適當(dāng)聯(lián)系，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。370.53 （1）把漫畫(huà)背景理解為一戰(zhàn)后或二戰(zhàn)前，德奧同盟針對(duì)的國(guó)家，相當(dāng)多的學(xué)生理解為“英法”或“協(xié)約國(guó)”；（2）美國(guó)在哭泣或偷笑等，所列理由與觀點(diǎn)或史實(shí)不符合，如歐洲國(guó)家聯(lián)合起來(lái)與美國(guó)對(duì)抗，攻打美

9、國(guó)。（3）歐美國(guó)家侵略中國(guó)，因?yàn)榍秩A利益的多寡而產(chǎn)生分化，沒(méi)有指出大國(guó)間“聯(lián)合”或組建集團(tuán)等。 一是未能認(rèn)真讀題，尤其是未能抓住題目中的時(shí)間及其說(shuō)明；二是對(duì)一戰(zhàn)前大國(guó)間國(guó)際關(guān)系，尤其是三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約內(nèi)容不夠熟悉；三是讀圖和歷史思維能力薄弱；四是漫畫(huà)人物特征不夠清晰。教學(xué)中要關(guān)注重要的歷史概念和核心知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生審題，與教材中核心內(nèi)容建立聯(lián)系；教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從圖片史料中挖掘隱含的相關(guān)史實(shí)和歷史內(nèi)涵；加強(qiáng)學(xué)生的表述能力訓(xùn)練。380.52 （1）常識(shí)性的錯(cuò)別字多，“閉關(guān)所國(guó)”，完善成熟的“四法體制”（筆誤否）。（2）風(fēng)俗敦厚，人民家給戶(hù)足，船堅(jiān)炮利，答非所問(wèn)，沒(méi)有邏輯性。（3）第二問(wèn)，中國(guó)還處

10、在半殖民地半封建社會(huì)。學(xué)習(xí)西方科技，而不改變封建制度（4）一、二兩問(wèn)回答不夠全面。一是平時(shí)對(duì)中外歷史缺少宏觀的歸納；二是學(xué)生歷史積累少，歷史思維能力薄弱；三是學(xué)習(xí)不求甚解，大而化之。學(xué)習(xí)歷史，要具有宏觀視野，能理清歷史發(fā)展脈絡(luò)；能結(jié)合歷史，進(jìn)行縱向、橫向梳的梳理和思考；重視歷史基礎(chǔ)，概念教學(xué)要力求準(zhǔn)確，抓住特征。390.27 （1）無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)方位，理由不得要領(lǐng)。如北京，南昌等，理由是北方軍閥割據(jù)，南方相對(duì)穩(wěn)定等。（2）回答問(wèn)題，沒(méi)有史實(shí)支撐。（3）未能準(zhǔn)確回答出理由。一是對(duì)歷史階段特征（主題）認(rèn)識(shí)不清楚，與相關(guān)歷史對(duì)不上號(hào)。二是的地理空間感弱，無(wú)法把一定時(shí)間段的歷史活動(dòng)與這個(gè)區(qū)域聯(lián)系起來(lái)。三

11、是難以融會(huì)貫通歷史。39題跨越三課，學(xué)生就產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)斗爭(zhēng)歷史過(guò)程缺乏聯(lián)系的思維。史圖并重，抓住歷史的重要節(jié)點(diǎn)及其階段特征；回答問(wèn)題能史論結(jié)合。400.33 （1）答非所問(wèn)，或把羅斯福新政內(nèi)容全部照搬到第一小題中。（2）對(duì)羅斯福新政措施不理解，混淆農(nóng)業(yè)、工業(yè)、金融業(yè)等領(lǐng)域的措施。（3）個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在試卷上亂答。一是教學(xué)中未能講清羅斯福新政的具體措施及其目的；二是學(xué)生死記硬背羅斯福新政的條條綱綱，難以學(xué)以致用；三是教師上課時(shí)太過(guò)注意結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而忽略了具體歷史；四是讀不懂題目要求，對(duì)歷史思維引導(dǎo)不夠。立足教材，準(zhǔn)確掌握基本內(nèi)容；突出要旨，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容；學(xué)習(xí)些經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，以

12、利于準(zhǔn)確解讀教材，理解歷史。二、對(duì)典型試題的重點(diǎn)分析(1)21、28、37題都運(yùn)用了漫畫(huà)資料，生動(dòng)活潑，歷史味濃厚。立足于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)散性思維，以及解決問(wèn)題的能力考查。漫畫(huà)史料的解讀是否到位，能夠體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、遷移知識(shí)的能力，體現(xiàn)著思維的深度和廣度。（2）3、35題都運(yùn)用了地圖，考查學(xué)生的空間辨析能力。時(shí)間和空間應(yīng)該是歷史的核心要素之一，對(duì)歷史教學(xué)的導(dǎo)向作用較為明確。（3）12、22、36題考查學(xué)生對(duì)重要?dú)v史概念的理解，一定程度上也能反映出教師對(duì)教材中歷史概念的準(zhǔn)確把握和教學(xué)效率，例如本卷中的維新派與立憲派、廢八股與廢科舉、君主專(zhuān)制與君主立憲制。（4）40題羅斯福新政考查的是教材、考綱規(guī)定的重要內(nèi)容，而且在當(dāng)今社會(huì)還具有重大史鑒意義的歷史。從試卷中不僅能夠反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能透視出教師對(duì)教材的內(nèi)容的理解、處理和教學(xué)狀況。三、對(duì)試卷整體評(píng)價(jià)1試題忠于考綱，依據(jù)教材、題目精煉，主干突出，圖文并茂，情景生動(dòng)，原創(chuàng)味足。題目設(shè)問(wèn)指向性明確，立意深刻。2立足基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主干、注重應(yīng)用、突出能力。試卷考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、更考查了他們的思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。3試卷題量適中，以第五分冊(cè)為主，兼顧了第二分冊(cè)、第三分冊(cè)，有跨度，試題中較多運(yùn)用地圖、老照片、漫畫(huà)等圖片史料，形象生動(dòng)直觀且具有歷史