小學(xué)四年級下冊綜合實(shí)踐活動風(fēng)箏的設(shè)計與制作課件

1、四年級下：主題五四年級下：主題五 風(fēng)箏的設(shè)計與制作風(fēng)箏的設(shè)計與制作風(fēng)箏的起源風(fēng)箏的起源 從唐宋時期起，就傳說漢初三杰之一的韓信制作了風(fēng)箏。 風(fēng)箏見于史書文獻(xiàn)的，最早的是南北朝。 唐代以前的風(fēng)箏是軍用的，后來變成富豪人家的奢侈玩具。 晚唐時，在風(fēng)箏上添加發(fā)聲的絲絳和竹笛，在空中發(fā)出箏的聲音，故而才有風(fēng)箏的名字。 風(fēng)箏發(fā)展到北宋以后，漸漸成為民間的，特別是兒童的玩具。一、設(shè)計思路 1.風(fēng)箏是一種集綁扎、黏貼、繪畫等于一體的工藝美術(shù)品。本主題是學(xué)生第一次接觸竹木加工制作。教材選用竹條作為加工材料，在已有美工刀運(yùn)用的基礎(chǔ)上增加了“削、刮”的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)竹木制作積累技術(shù)經(jīng)驗。風(fēng)箏的放飛有趣好玩，通過

2、制作、放飛，充分感受成功的樂趣。 2.本主題屬于技術(shù)設(shè)計版塊。勞動與技術(shù)教育提出重視對技術(shù)作品的設(shè)計與創(chuàng)造，反映了勞動與技術(shù)教育從教育的需要出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展需要出發(fā)的理念。 3.本主題圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了“風(fēng)箏的認(rèn)識與設(shè)計”、“風(fēng)箏的制作”、“飛翔吧，風(fēng)箏”三個活動?；顒右皇钦J(rèn)識并設(shè)計風(fēng)箏，確定制作材料?；顒佣窃谠O(shè)計的基礎(chǔ)上制作風(fēng)箏，掌握制作的技能、技巧?；顒尤菍?shí)地放飛風(fēng)箏，掌握放飛技巧。 了解風(fēng)箏的悠久歷史，初步認(rèn)識風(fēng)箏的種類。認(rèn)識風(fēng)箏制作材料，能根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料制作。掌握削、刮、磨等操作技能，學(xué)會綁扎、黏貼、上色、放飛等技巧。教學(xué)目標(biāo)1234通過學(xué)習(xí)，展示自己的創(chuàng)意設(shè)計

3、，培養(yǎng)學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：掌握運(yùn)用工具“削、刮”等 操作技能，學(xué)會綁扎、黏貼技巧。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會設(shè)計加工風(fēng)箏骨架及風(fēng)箏重心調(diào)整。 重點(diǎn)、難點(diǎn)二、技二、技術(shù)要點(diǎn)術(shù)要點(diǎn)分析分析工具操作材料認(rèn)識不同的蒙面材料、竹條、棉線等。使用美工刀削刮、裁剪、砂皮紙打磨等。掌握簡單的風(fēng)箏制作方法。設(shè)計能設(shè)計簡單的風(fēng)箏制作方案。三、教學(xué)建議百寶箱傳統(tǒng)中國風(fēng)箏的蒙面以紙、絹為主，現(xiàn)代也使用人造纖維紡織品或無紡布，塑料薄膜等多種新材料。 活動一活動一 風(fēng)箏的認(rèn)識與設(shè)計風(fēng)箏的認(rèn)識與設(shè)計 活動一情境設(shè)置由小明看到各式的風(fēng)箏并想要制作為切入口，引出關(guān)于風(fēng)箏的分類知識。建議教師引導(dǎo)學(xué)生從放飛過的風(fēng)箏、放飛的體會

4、等方面開展交流。 教材首先提供了三個方面的簡單風(fēng)箏分類，也可以在課前布置小調(diào)查，讓學(xué)生補(bǔ)充事先搜集的風(fēng)箏資料。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，加深對風(fēng)箏種類的認(rèn)識。 金點(diǎn)子金點(diǎn)子圖中虛線表示拉線，實(shí)線表示骨架 要求在綜合運(yùn)用所學(xué)各科知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題解決的實(shí)際操作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主設(shè)計和實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與技術(shù)活動全過程的實(shí)踐。 蝌蚪風(fēng)箏蝌蚪風(fēng)箏（鯰魚鷂（鯰魚鷂 ） 王字風(fēng)箏王字風(fēng)箏八卦風(fēng)箏八卦風(fēng)箏干字風(fēng)箏干字風(fēng)箏 在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主設(shè)計，用語言、文字、圖畫等方法表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖一、圖二的結(jié)構(gòu)提示，引導(dǎo)學(xué)生從文字、形狀等方面設(shè)計造型簡單、制作方便的風(fēng)箏

5、。 本活動中橫條和豎條的交叉點(diǎn)位于豎條的1/31/4處，做其他大小不同的風(fēng)箏也可按此比例。(兩者比例約為3：4) 活動二活動二 風(fēng)箏的制作風(fēng)箏的制作 情境設(shè)置首先提出了竹條加工的要求是厚度、寬度基本保持一致。一般竹條的厚度是3毫米，寬度是5毫米，可根據(jù)風(fēng)箏大小進(jìn)行調(diào)整。 建議教師事先準(zhǔn)備經(jīng)過粗加工的竹條。推削：這種方法與削鉛筆的方法差不多，但不要一小塊一小塊地削。建議使用教材中提示的“推削法”。抽削：左手拿竹材，竹皮向下，右手橫向持刀，刀刃壓在竹肉上，稍向下傾，用左手把竹材向后抽出，竹肉即被削掉一層。適當(dāng)調(diào)整刀刃與竹材的角度和壓力，便可改變削掉竹肉的厚度。 削削竹材加工竹材加工刀片與竹條垂直，

6、刮去毛刺。 磨磨刮刮用100號砂皮紙打磨，均勻、光滑。注意安全綁扎綁扎 1.垂直連接：可分為交叉接、卡接和搭接三種。交叉接簡單，但強(qiáng)度不大，而且骨架不平,交叉接一般一般用十字綁線法用十字綁線法?？ń訒r要有一根條劈開，卡在另一橫條上，強(qiáng)度不如搭接，但比交叉連接骨架平些。搭接時要有一根條彎曲90度，但強(qiáng)度大，骨架平，可用平行綁線法。 2.平行連接：分斜口接和搭口接兩種。兩根相接竹條互切斜口，對在一起再綁扎叫斜口接。這樣既平整又美觀，但斜口的長度要在竹條厚度的6倍以上，才有足夠的強(qiáng)度。搭口接既簡單，強(qiáng)度又大，但兩條有一個面不在同一直線上。 3.傾斜連接：傾斜連接與垂直連接類似。只是角度不同，因此可用

7、交叉、搭接和卡接三法。 綁扎的材料有線、麻皮、紙和紡織品的條。風(fēng)箏骨架上竹條的接頭很多，各種各樣都有，歸納起來有垂直、平行和傾斜三種連接方式。十字綁扎法十字綁扎法 即兩個對角分別繞3-4圈，扎成一個十字。建議教師準(zhǔn)備101膠水，對綁扎不牢固的可滴上膠水固定。 拉線拉線 拉線打結(jié)后再順序經(jīng)過兩根竹篾的端點(diǎn)拉線，使其成為菱形，菱形上兩邊相等、下兩邊相等。拉線松緊要適度，不能過松或過緊，這樣會使骨架變形。 黏貼黏貼 黏貼時要根據(jù)不同的蒙面材料選用不同的黏貼物（如膠水、雙面膠等）。首先將準(zhǔn)備好的面料攤平在桌面上；然后在風(fēng)箏骨架的正面（篾青一面）涂上膠水（或粘雙面膠），四邊的拉線也要涂上膠水（或粘雙面膠

8、），接著將骨架小心地放在面料上，并壓平，使其粘牢；最后翻轉(zhuǎn)風(fēng)箏，檢查粘貼是否平整、牢固。如有褶皺，可適度拉平；如有漏膠或脫膠的，要進(jìn)行補(bǔ)膠。四邊可留5mm的反貼邊，多余的剪去，然后再涂上膠水（或粘雙面膠），將反貼邊折貼。提線提線 提線2根，每線長度約為風(fēng)箏長度的1.5倍。上線系在二竹條交叉點(diǎn)，下線系在豎條下三分之一處。上下二線組成一個近似直角三角形，上線與風(fēng)箏平面基本垂直，下線即成斜邊，二線交匯處打結(jié)固定。風(fēng)箏的拖尾是要依據(jù)在放飛過程中風(fēng)箏的表現(xiàn)確定是否需要添加。重心調(diào)整重心調(diào)整 可以在橫條兩端系上一根橫線，上線系在橫線上，并可左右移動，用以調(diào)整風(fēng)箏重心。 活動三活動三 飛翔吧，風(fēng)箏飛翔吧，風(fēng)

9、箏 活動情境中提出了風(fēng)箏飛不起來的問題，讓學(xué)生明白風(fēng)箏順利放飛可能需要多次嘗試改進(jìn)才能成功。教師也可提前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏放飛的資料，并進(jìn)行交流。 放飛技巧放飛技巧 對于較小的風(fēng)箏，可以由個人拿著線，把它抖起來。吃上風(fēng)以后就邊抖邊放線，風(fēng)箏就可以慢慢地上升了。但這樣放飛時，由于人的身體會造成氣流旋渦，風(fēng)箏在旋渦中就會搖搖擺擺，甚至翻轉(zhuǎn)，所以怎樣使風(fēng)箏從一開始就躲開這種旋渦的影響是非常重要的。一般的做法是人稍稍側(cè)身，這一方面由于人的迎風(fēng)面小了，可以便渦流區(qū)減??；另一方面使風(fēng)箏從身體的一側(cè)放起來，可以躲開渦流區(qū)的影響。在風(fēng)箏放得稍遠(yuǎn)些以后，這個影響就沒有了。 1.翻轉(zhuǎn)下跌：這是指風(fēng)箏在飛行中突然

10、倒轉(zhuǎn)，頭下尾上，一跌到底的現(xiàn)象。調(diào)整的辦法是把風(fēng)箏的尾部適當(dāng)加配重，使其重心下移，或把提線稍向上移。但不論用哪種辦法調(diào)整，都不要一次調(diào)整得過多，過猛。而要邊調(diào)邊試，根據(jù)飛行狀態(tài)的變化情況來判斷調(diào)整的效果和程度。 2.側(cè)飛：指風(fēng)箏在空中姿態(tài)不正，總是向一側(cè)傾斜著飛行的現(xiàn)象。用手支住風(fēng)箏的中心對稱軸，看它左右兩邊的重量是否平衡。調(diào)整提線，使提線向風(fēng)箏傾斜位置較低的一側(cè)移動。移動量的多少要通過試驗決定。3.搖擺：搖擺與傾側(cè)現(xiàn)象的區(qū)別在于，傾側(cè)是總向一方傾斜，而搖擺則時左時右，不時地向兩邊傾斜，最后跌下來。還有一種前后起伏的現(xiàn)象，也會在飛行中出現(xiàn)。調(diào)整搖擺的辦法一般是把提線稍向下移。要邊移邊試，適可而

11、止。把風(fēng)箏的尾都適當(dāng)減輕，也有利于改善搖擺的現(xiàn)象。4.前俯：又叫“打軟波”或“吃不上風(fēng)”，是指放風(fēng)箏時，用線一拉風(fēng)箏便前俯下來，在線上總吃不上力的現(xiàn)象。如果是一根提線的風(fēng)箏，可把提線拉點(diǎn)略向下移。另一種情況是風(fēng)箏只要一前俯，便一俯到底，不能自己抬起頭來。這種風(fēng)箏除了設(shè)計上的問題以外，主要是重心太前了?？砂盐膊窟m當(dāng)加重，同時也要下移提線。5.后仰：也稱“后坐”。是指風(fēng)箏不易上升的現(xiàn)象。風(fēng)大時它把線拉得很緊。調(diào)整的方法是把提線向上移。如是多根提線的風(fēng)箏則要收緊上提線，放長下提線。風(fēng)箏太重了，也容易后坐。減輕風(fēng)箏尾部的重量有利于克服后坐。三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議 勞動與技術(shù)教育作為一門以學(xué)生獲得積極

12、勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)科，其技術(shù)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)是以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，不僅僅停留在一般的“操作”層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作過程中技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。 一、錘煉思維力 思維力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)力提升一直是教育發(fā)展歷程中的重要目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生“為現(xiàn)在不存在的工作做好準(zhǔn)備，使用還未發(fā)明的技術(shù)，解決現(xiàn)在尚未知曉的問題”。通過思維訓(xùn)練，將思維技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對知識的理解，掌握知識，掌握解決問題的能力。 二、培養(yǎng)設(shè)計力 設(shè)計不是簡單的模仿，而是學(xué)生富有創(chuàng)造性的活動，是學(xué)生智慧的表現(xiàn)，是將作品設(shè)想進(jìn)行清晰表達(dá)的過程，同時也是對項目制作的過程、要求、方法進(jìn)行表達(dá)的信息處理過程，強(qiáng)調(diào)功能、結(jié)構(gòu)、材料等方面的技術(shù)設(shè)計。 三、發(fā)展探究力 新課改明確指出基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤與探索，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信