【精品】部編人教版七年級語文上冊期末專題復習課內外閱讀理解訓練及答案

1、【精品】部編人教版七年級語文上冊期末專題復習課內外閱讀理解訓練及答案一、部編語文七年級上冊課外閱讀理解練習1. 閱讀下面文字，完成各題。父親的長笛小時候，每天晚飯后，父親總喜歡拿出心愛的長笛吹奏一曲。那時，她特別愛聽，笛聲一響，她就用跑調的聲音跟著哼唱。母親也停下手邊的活，側耳傾聽，發(fā)絲垂在臉上，格外柔美。夏天的傍晚，父親有時會拿著長笛去巷口兒。鄰居們都說：來來，吹一段兒！”吹一段兒？,父親似問似答，將長笛橫放嘴邊。清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊漫延開來，如嘩啦啦的小河流水。大人們搖頭晃腦陶醉著，孩子們停止嬉鬧，圍在父親身邊，眼里充滿了好奇她開始討厭父親吹長笛，是小學五年級的時候。那天晚上，她寫完

2、作業(yè)后，父親又拿出長笛來吹。笛聲剛響，她就大吼一聲：唉呀！別吹了好不好！煩死人了！”笛聲戛然而止。她看也沒看父親一眼，轉身跑回自己屋里。她三年級時，父親的工廠倒閉。兩年后，左腿殘疾有沒技術的父親被安排當了環(huán)衛(wèi)工，負責她學校周邊街區(qū)的衛(wèi)生。那天，一個搗蛋鬼在班里嚷嚷：門口那掃地的老大爺是小敏她爸！”頓時，噓聲、哄笑聲連成一片。她感到無地自容，趴在桌上哭了。那一刻，她恨父親沒出息！她畢竟還是個懂事兒的孩子，沒有把這件事告訴父親。只是不再喜歡父親吹長笛了，每次父親一吹就被她狠狠地制止。漸漸的，家里聽不到笛聲了。上了初中，離家遠，她從不跟別人提家里的事。可事情就這么巧，父親工作間隙坐在環(huán)衛(wèi)車旁的馬路牙

3、子上吹長笛，竟被電視臺記者錄進了鏡頭。節(jié)目播出后，恰巧被她老師看到，把這事當作勵志故事講給同學們聽，班里爽直的同學對她說：小敏，你爸好酷呀，掃大街還忘不了吹笛子！”她萬萬沒想到自己極力隱藏的父親，就這樣被曝光在全班同學面前。她忍無可忍，到家就跟父親吵：你說你掃個垃圾，還吹什么長笛，丟人都丟到電視上去了，我都快沒臉活著了！”啪”地一聲，母親的巴掌抽在她臉上：你個沒良心的，你怎么這樣說你爸！要不是你，你爸”別跟孩子瞎說八道！”父親喝住了母親。你可是聽著你爸的笛聲長大的呀！你小時候那么愛聽，你爸干一天活兒回來，多累都吹給你聽”父親的沉默和母親的訓斥并沒有打動她。她還是悄悄拿走長笛，扔進了城外的小河里

4、。雖然那一刻她心里也有絲絲的不舍。她等著父親爆發(fā)。然而，沒有。自此，父親再沒提過笛子的事兒。多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艱辛。她對父母很好，常常給他們買吃的穿的。孩子初一那年，學校要開感恩”主題晚會。兒子在家里練唱父親這首歌：想想您的背影，我感受了堅韌；撫摸您的雙手，我摸到了艱辛我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有十分，您只嘗了三分。"兒子唱了一遍又一遍，唱得她心里一陣陣酸，一陣陣疼第二天，她買了一支上好的長笛。給父親送去，父親先是一愣，隨即欣喜地摩掌起來。她吞吞吐吐，說：爸，對不起，當初是我扔了您那長笛?！备赣H一笑：傻丫頭，我早知道是你干的?！蹦赣H走過來：還是閨女疼你呀！

5、你這條腿沒白斷！委屈沒白受?。　蓖?？沒白斷？”她吃驚地問。還不是因為你三年級那年非吵著要電子琴，你爸為了掙錢給你買琴，大雪大騎車子給人家送貨，摔斷了腿”哎!跟孩子提這些干啥！都是過去的事兒了！”父親笑著打斷母親，轉臉看她，她趕緊抹一把淚，擠出笑來，說：來來，吹一段！”吹一段？”父親似問似答，將長笛橫放嘴邊。久違的笛聲，從父親嘴邊蔓延開來，飛揚在屋子里的各個角落，她跟著哼唱，母親則滿臉溫柔，鬢角的白發(fā)泛著銀光，格外柔美。（作者：趙文靜。有刪改）（1）請以長笛為線索，從父親的角度概括父女之間發(fā)生的四件事。（2）下面的語句是如何描寫笛聲的？請簡要賞析。清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊漫延開來，如嘩啦啦的小

6、河流水。大人們搖頭晃腦陶醉著，孩子們停止嬉鬧，圍在父親身邊，眼里充滿了好奇與崇拜。（3）請品讀下面的語句，聯系上下文揣摩她和父親的心理。她趕緊抹一把淚，擠出笑來，說：來來，吹一段！”吹一段？”父親似問似答，將長笛橫放嘴邊。（4）母親這一形象在文中起什么作用？請結合全文簡要分析?！敬鸢浮浚?）父親愛吹長笛，經常吹給女兒聽。父親因女兒討厭、制止他吹長笛，所以不在家里吹長笛了。父親因女兒扔了他的長笛，從此不再提長笛的事兒。父親因女兒給他買來新長笛，又吹起了長笛。（意思對即可。）（2）示例一：用清脆悠揚”直接描寫笛聲給人的感受?；颍河寐印毙蜗蟮貙懗龅崖暤臄U散、飄揚。用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流

7、水，表現笛聲的清脆悠揚。通過描寫人人和孩子們的動作、神態(tài)，表現了笛聲的悅耳動聽。（意思對即可。）示例二：正面（直接）描寫。用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現笛聲的清脆悠揚。或：用清脆悠揚”直接描寫笛聲給人的感受。或：用漫延”形象地寫出笛聲的擴散、飄揚。（意思對即可。） 側面（間接）描寫。通過描寫大人和孩子們的動作、神態(tài)，表現了笛聲的悅耳動聽。（意思對即可。）（3）她的心理：得知父親斷腿的真相后，傷心自責（為父親對自己的隱忍和寬容而感動）。不想讓父母看到自己流淚，想讓父母開心（想活躍氣氛）。（意思對即可。）父親的心理：女兒的理解、體貼而而欣慰。為自己能重新吹長笛而高興。（意思對即可。）（

8、4）從情節(jié)看，母親的話設置懸念，引發(fā)讀者的疑問；又是母親的話交代父親斷腿的原因，使情節(jié)有波瀾、更完整合理。從人物形象看，母親打她、訓斥她與父親的沉默形成對比，表現父親的隱忍和對女兒的愛，突出父親的形象。從主題看，母親在聽父親吹長笛和她哼唱時流露出的幸福，突出了家庭的和諧、溫馨，豐富了文章的主題。（意思對即可。）【解析】【分析】（1）根據文中信息，第一件事從第一段父親總喜歡拿出心愛的長笛吹奏一曲。那是，她特別愛聽，笛聲一響，她就用跑調的聲音跟著哼歌”加以概括：女兒小時候，特別愛聽我"吹笛，笛聲一響，她就跟著哼唱；第二件事從第三段她開始討厭父親吹長笛，是小學五年級的時候。那天晚上，她寫完

9、作業(yè)后，父親又拿出長笛來吹。笛聲剛響，她就大吼一聲：唉呀！別吹了好不好！煩死人了！”笛聲戛然而止。她看也沒看父親一眼，轉身跑回自己屋?！奔右愿爬ǎ坏谌?，從原文第6、7、8三段加以概括：女兒上初中時，我”在工作間隙，在馬路牙子上吹長笛，被電臺記者拍到了電視節(jié)目。我”曝光在女兒的全班同學面前，女兒偷扔了我"的長笛；第四件事，從第9段“兒子初一那年，學校要開感恩”主題晚會，兒子在家練唱父親這首歌：想想您的背影，我感受了堅韌；撫摸您的雙手，我摸到了艱辛我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有十分，您只嘗了三分。"兒子唱了一遍又一遍，唱得她心里一陣陣酸，一陣陣疼和第10段第二天，她

10、買了一支上好的長笛，給父親送去?！奔右愿爬ǎ号畠旱膬鹤映跻粫r，練唱父親，勾起了女兒的回憶，女兒買了一支上好的長笛回家送給我”并道歉。（2）本題設計巧妙，一個句子就綜合考察了比喻的修辭手法、正面、側面描寫相結合的方法和對比的藝術手法。本句運用了比喻的修辭手法正面、側面描寫相結合的方法，生動形象的寫出了父親笛聲的美妙，同時通過大人們和孩子們的動作和神態(tài)，側面烘托出父親吹笛時營造出的美妙意境，與下文女兒因同學的嘲笑不再喜歡父親吹笛形成對比。（3）通過關鍵性詞語抹一把淚”擠出笑”似問似答”橫放嘴邊”，并結合上下文，分析出女兒和父親的的心理。女兒的心理：為父親的疼愛和寬容而感動，為當年自己的虛榮和冒失而

11、愧疚，為父母的艱辛而感到酸楚。父親的心理：為女兒能領悟到做父母的艱辛、為女兒的孝順和女兒的釋懷而欣慰，為老伴給女兒坦白當年腿殘疾一事而略感不好意思。（4）文中的母親是一個次要人物，但在全文中也起到了諸多作用，并非可有可無。主要作用是：推動故事情節(jié)發(fā)展，使全文首尾呼應、結構嚴謹，使文章主題更豐厚。故答案為：父親愛吹長笛，經常吹給女兒聽。父親因女兒討厭、制止他吹長笛，所以不在家里吹長笛了。父親因女兒扔了他的長笛，從此不再提長笛的事兒。父親因女兒給他買來新長笛，又吹起了長笛。（意思對即可。）示例一：用滑脆悠揚”直接描寫笛聲給人的感受?；颍河寐印毙蜗蟮貙懗龅崖暤臄U散、飄揚。用比喻的修辭方法，把笛聲比

12、作小河流水，表現笛聲的清脆悠揚。通過描寫人人和孩子們的動作、神態(tài)，表現了笛聲的悅耳動聽。（意思對即可。）示例二：正面（直接）描寫。用比喻的修辭方法，把笛聲比作小河流水，表現笛聲的清脆悠揚?；颍河们宕嘤茡P”直接描寫笛聲給人的感受?；颍河寐印毙蜗蟮貙懗龅崖暤臄U散、飄揚。（意思對即可。）側面（間接）描寫。通過描寫大人和孩子們的動作、神態(tài)，表現了笛聲的悅耳動聽。（意思對即可。）她的心理：得知父親斷腿的真相后，傷心自責（為父親對自己的隱忍和寬容而感動）。不想讓父母看到自己流淚，想讓父母開心（想活躍氣氛）。（意思對即可。）父親的心理：女兒的理解、體貼而而欣慰。為自己能重新吹長笛而高興。（意思對即可。）從

13、情節(jié)看，母親的話設置懸念，引發(fā)讀者的疑問；又是母親的話交代父親斷腿的原因，使情節(jié)有波瀾、更完整合理。從人物形象看，母親打她、訓斥她與父親的沉默形成對比，表現父親的隱忍和對女兒的愛，突出父親的形象。從主題看，母親在聽父親吹長笛和她哼唱時流露出的幸福，突出了家庭的和諧、溫馨，豐富了文章的主題。（意思對即可。）【點評】本題考查的是對文章內容的把握，作答時在通讀目標段的基礎上，根據題目要求，整合語言，規(guī)范作答。本題考查的是對句子賞析。一般賞析句子，先要考慮是否運用修辭，再考慮人物描寫方法、寫作手法，接下來再考慮用詞（動詞、形容詞等）句式的問題。本題考查的是對人物心理的分析。結合文章主要內容，先分析出作

14、者主要要表達的中心思想，結合中心，再通過題目給出的具體內容，綜合起來考慮分析人物的心理。本題考查的是文中人物的作用。結合文中主要內容和中心思想，確定文章的主要人物以及主要人物的形象，再分析題目中所指定的人物的作用。2. 閱讀下文，回答問題。碎暖包利民 一個午后，陽光透窗而入，照在一地的書上。我一邊整理著雜亂的書籍，一邊隨著每一本書的入目而在心里生長著往事。忽然，便從一本書里落下一張紙條，那是一本十多年前的初中語文教材，正奇怪它怎么進入到我藏書的行列中。 那張紙條已經泛黃，是從大筆記本上撕下的一條，藍色的字跡已經極淡：老師，我很喜歡聽你講課！”這溫暖的字句，一下子撞開了歲月深處的一扇門。那個時候

15、，我剛剛到一個小鎮(zhèn)的初中當語文老師。第一堂課講得緊張無比，很是有些語無倫次，下課的時候，我簡直羞愧難當，有一種巨大的挫敗感。這個時候，一個女生走到我身邊，把一張紙條遞給我。仿佛剎那間春暖花開，心中涌動著感動，還有希望在生生不息。 上大學時，我在學生會的宣傳部，有一次在布置一個會場時，我往黑板上寫美術體大字。下面有一些學生在自習，會議快開始前，他們紛紛離開，忽然，一個女同學悄悄地走到我身邊，微笑著把一張紙條塞到我手里。我一看，上面寫著：誓言的誓'錯了！快改過來！”我一驚，仔細看黑板上的字，一時又慚愧又感動。 我剛讀初中的時候，班主任是一個很年輕的男老師，開始的時候，我們并不了解他，也不怎

16、么怕他。況且他教我們地理，在他的課上，我們常會有一些小動作。有一次下午地理課，他在前面板書的時候，我便寫了張紙條給前面隔了幾排的一個好友：放學去河邊的草地上踢球，多叫幾個人！”趁老師轉身的時候，我拋了過去，好友接過后，便回拋了一個給我：你再問問別人，看有多少人去！”于是我又泡制了多張紙條，團成團四處拋飛。 誰知很不巧，向最前排拋去的那個紙團由于用力過猛，竟落在了老師的講臺上。而恰好老師轉過身來，他很好奇地打開紙條看了看，卻沒說什么，繼續(xù)講課。過了一會兒，他讓我們自行把課文默讀一遍，記住一些數據。正低頭讀著，忽然發(fā)現老師走到我身邊，悄悄地把一個紙條放在我桌上，上面寫著：我也去踢球，放學后記得叫上

17、我！”那一瞬間，心里有一種說不出的感受。而自那以后，老師便融入我們之中，他也讓我們明白，個老師也完全可以不用繃著臉就能讓學生從心里聽從敬服。 我坐在一堆書中間：沐浴著暖暖的陽非：任思緒飄飛干一張又一張紙條的往事之中。曾經在一個幼兒園的墻上，看到許多紙條粘貼在上面，都是父母寫給自己孩子的只言片語。比如說：寶貝，媽媽不求你以后能大富大貴出人頭地，只要你一生平安就好！”每字每一句都浸潤著父母濃濃的愛，這家幼兒園把這些紙條都精心地收藏著，說等孩子們長大以后，讓他們回來看。我想，當長大的孩子們重回幼兒園，找到父母當年寫給自己的紙條，心里該是怎樣的溫暖和感動。 我的一個朋友被親生父母，她卻從不悲傷黯然，也

18、從沒有怨恨過拋棄自己的父母，她說她也有親情，她同樣在母親的愛中成長。有一天在她家里，她小心地拿出一張紙條，上面已經塑了封，急促的字跡，仿佛臨時匆匆寫就。開始是一串年月日時，估計是她的生日，然后有幾句話：媽媽會心痛一生，會愛你一生，你永遠是媽媽最珍貴的寶貝” 記得一個高中同學跟我講過，有一次他和家人嘔氣，便選擇了離家出走，讓他傷心的是，父母并沒有阻攔他。及至在另一個城市走投無路，他偶然在衣服最里面的一個口袋里，發(fā)現一些錢和一張紙條，是母親的筆體：走夠了就回家吧！”短短的幾個字，瞬間消融了心里的堅冰，流淌著暖暖的感動。 我常常流連于那些讓人難忘的只言片語，那樣的時刻，仿佛時光都走得那么輕緩。那些點

19、點滴滴的暖，匯聚成愛的海洋，無時無刻不在包圍著我們，生命，才會于變遷中而不蒼涼，生活，才會于坎坷中依然那么多情而美好。(1) 給下列詞語中劃線的字注音。財迎S野坎些(2) 請閱讀選文段，依據示例按順序填入恰當內容。暖暖地融入溫暖地召喚(3) 分析第段中劃線詞語的表達效果。這溫暖的字句，一下子撞開了歲月深處的一扇門。(4) 結合選文第段內容，請概括出老師讓我”敬服的優(yōu)點，并用自己的話寫出依據。(5) 選文第段畫線句刪去好不好，為什么？(6) 結合選文，試從內容、結構、主題三個方面分析題目碎暖”的妙處?！敬鸢浮?1)cu。；chq偵ke(2) 溫暖地鼓勵；溫暖地提醒；溫暖地期望；溫暖地表白(3)

20、撞開”用力碰開，突出力量之大；生動形象地寫出了紙條上的字句給我?guī)淼恼鸷场?4) 寬容：容忍我上課扔紙條、破壞課堂紀律的行為；有教育經驗(智慧)：沒有當面批評我，保護了我的自尊；選擇恰當的時機和方式融入同學之中。(5) 不好，畫線句描繪出了我”坐在書間回憶往事的情景，照應選文開頭，引出下文。(6) 內容上：選取的都是生活中零碎的小事。結構上：暖”是線索，貫穿全文。主題上：揭示了暖”在生命中的重要意義?！窘馕觥俊痉治觥?1)需要注意挫”的讀音，這個是個易錯字；剎”是一個多音字，在這里讀"ch/(2) 文章圍繞碎暖”，寫了一些包含溫暖的小片段，細讀一段，雖然第一堂課講得緊張無比，很是有些

21、語無倫次，下課的時候，我簡直羞愧難當，有一種巨大的挫敗感”，但那張紙條卻給了我”溫暖的鼓勵；土大學時，我在學生會的宣傳部，有一次在布置一個會場時”一個女同學用紙條溫暖的提醒了我”的錯誤；上初中時，面對我們課上的猖狂，班主任并沒有責罵，而是走到我身邊，悄悄地把一個紙條放在我桌上，上面寫著：我也去踢球，放學后記得叫上我！，”從此老師溫暖的融入我們中間；記憶中在一個幼兒園的墻上，看到許多紙條粘貼在上面，都是父母寫給自己孩子的只言片語”，包含的溫暖的期待；被父母拋棄的朋友，卻說在母親的愛中成長”，因為那張充滿溫暖的表白的紙條；最后高中同學離家出走的故事中走夠了就回家吧！”的小紙條，是溫暖的召喚。(3)

22、 這溫暖的字句，一下子撞開了歲月深處的一扇門”句中撞開”形容力氣之大，在這里意思是溫暖的字句打開了勾起了我”的記憶，對我”的觸動很大。(4) 他很好奇地打開紙條看了看，卻沒說什么，繼續(xù)講課”可見老師很寬容，因為他并沒有對我們的頑皮進行責罵；發(fā)現老師走到我身邊，悄悄地把一個紙條放在我桌上，上面寫著：我也去踢球，放學后記得叫上我！可見老師很有教育智慧，并能很好融入學生當中，用這種特殊的方法，既維護了學生的自尊心，同時對學生也進行了恰到好處的教育。(5) 我坐在一堆書中間，沐浴著暖暖的陽光，任思緒飄飛于一張又一張紙條的往事之中”一句照應了開頭個午后，陽光透窗而入，照在一地的書上。我一邊整理著雜亂的書

23、籍，一邊隨著每一本書的入目而在心里生長著往事”一句，這樣安排可以是文章結構嚴謹，脈絡清晰。(6) 題目碎暖”告訴我們文章中寫到了一些細碎的溫暖的片段，所以題目交代了文章的主要內容；暖”是文章的線索，將文中那些片段串聯起來，是文章結構眼睛；作者寫這些溫暖的瞬間意在告訴人們溫暖在我們生命中的意義。所以題目暗示文章的主題。故答案為：cucschd、arke溫暖地鼓勵、溫暖地提醒、溫暖地期望、溫暖地表白撞開”用力碰開，突出力量之大；生動形象地寫出了紙條上的字句給我?guī)淼恼鸷场捜荩喝萑涛疑险n扔紙條、破壞課堂紀律的行為；有教育經驗(智慧)：沒有當面批評我，保護了我的自尊；選擇恰當的時機和方式融入同學之中

24、。不好，畫線句描繪出了我”坐在書間回憶往事的情景，照應選文開頭，引出下文。內容上：選取的都是生活中零碎的小事。結構上：暖”是線索，貫穿全文。主題上：揭示了暖”在生命中的重要意義。【點評】本題考查考生對漢字讀音的識記能力，考查的多數是易讀錯的字，要求考生注意平時的積累，讀準字音。本題考查考生對文章內容的理解和分析，解答此題要整體感知文章，理解文章的內容，注意題干的提示，進行內容的概括。本題考查的是詞語的表達效果，要求考生了解詞意，結合語句的內容和思想情感進行分析。本題考查考生對文段內容的理解，解答此題要讀懂文段，理解文段，結合題意進行概括，要求回答盡量用文中的語言進行作答。本題考查語句的運用能力

25、。解答此題要理解句意和文段、上下文的聯系，注意從內容和結構上進行分析。本題考查的是對本題的理解和分析。題干語句給出了分析的方向，考生就要按照要求進行回答。3. 閱讀下面的文章，回答問題。鋒利與柔軟李良旭還是在學生時代，金庸就表現出很高的文學天賦，他在浙江省立聯合高中初中部就讀時，就是學校的名人。金庸的文學天賦，尤其得到校長張印通的賞識，他常常邀請金庸到自己辦公室和寢室里，與他一起探討文學。燈光搖曳，兩人促膝長談。文學，拉近了兩人的距離，他們成了一對十分要好的忘年交。在張印通的宿舍里，金庸看到了張印通收藏的許多文學書籍，他如饑似渴地閱讀這些文學名著。金庸的刻苦和勤奮博得校長張印通的贊許和好評。省

26、立聯合高中是當時浙江省的一所重點中學，校規(guī)十分嚴格，常有學生因違反校規(guī)而被開除。金庸的性格散漫，甚至有些桀鴦不馴，他常常秉筆直書，甚至給校規(guī)挑錯。校長張印通為此多次勸導金庸，要他好好讀書，收斂自己的鋒芒。金庸表面上允諾，可一轉身，依然我行我素。1941年，金庸在報紙上發(fā)表了一篇文章阿麗絲漫游記，文章諷刺學校訓導處主任在教學、管理上的無能和愚拙。文章發(fā)表后，學校一片嘩然，訓導處主任更是暴跳如雷，揚言要對金庸進行報復。校長張印通得知消息后，不禁心急如焚，焦慮萬分。為了維護校風和校紀，他毫不留情地將金庸開除了。有學生和老師向張印通求情，也被他一概拒絕。天空下起了淅淅瀝瀝的小雨，金庸撐著油紙傘，走在濕

27、漉漉的街道上，心里滿是惆悵。忽然，張印通渾身濕透，氣喘吁吁地從后面趕了過來。他一把拉住金庸的手說：孩子你不能就這樣走了，你將來還要在文學上成就一番事業(yè)。我想好了，我把你介紹到衢州中學上學，那所中學的校長是我以前的一個同學，他一定會熱情地收留你的。這是我寫的引薦信，你去找他吧?！憋L雨中，仿佛出現了一道彩虹。金庸百感交集，不禁熱淚盈眶。為了維護校風、校紀，張印通鐵面無私，像一把鋒利的刀子，將他開除；另一方面，張印通的內心又是柔軟的，給他指明了一條道路。那一刻，金庸似乎讀懂了校長張印通鋒利與柔軟的俠骨柔情。在衢州中學，金庸驚訝地發(fā)現。學校圖書館收藏了大量的文學書籍，比省立聯合高中初中部的圖書館收藏的

28、更多、更豐富。在校圖書館里，他閱讀了大量的書籍，尤其喜愛閱讀古典文學名著，這為他以后創(chuàng)作武俠小說打下了堅實的基礎。幾十年后，當金庸成為著名武俠小說作家時，他曾深情地回憶道，張印通校長的鋒利與柔軟，給他的武俠小說寫作帶來了很大影響，并打上了深刻的烙印。俠客，既有英勇無畏的一面，又有俠膽柔情的一面，這是他的武俠小說人物的一個顯著特點。做人，也應該既有鋒利的一面，又有柔軟的一面，不可失之偏頗。（小鴿摘自揚子晚報2016年8月4日）（1）文中的張印通校長具有鋒利與柔軟的俠骨柔情。鋒利”和柔軟”各指什么？（含標點限60字內。）（2）請你說說金庸是一個什么樣的學生？（含標點限40字以內。）(3) 本文的師

29、生情令人感動。聯系你的生活，請舉出一件師生交往中令你感動的事情并談談感悟。(含標點限80字以內。)【答案】(1)鋒利”是指金庸違犯校風校紀，校長毫不留情將他開除；柔軟”是指校長引薦金庸到衢州中學上學，給他指明了一條道路。(2) 金庸是一個有很高文學夭賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀鷲不羈、我行我素的學生。(3) 有一次，我因為和同學鬧矛盾而不上學，語文老師帶病家訪，和我談了與人交往的技巧，鼓勵我走文學的道路。我非常感動，我明白老師的良苦用心，要以優(yōu)異的成績報答老師。【解析】【分析】(1)本題考查理解詞義和提取信息?？吹筋}目首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時要精讀相應語段，找到關鍵語句，然后根

30、據這些語句將最關鍵的核心的扣題的語句提取出來做答。鋒利”原意是刀槍等銳利，包含冷峻嚴肅的意味，在文中指金庸違犯校風校紀，校長毫不留情將他開除；柔軟”本義是物品柔和綿軟，本文是指校長引薦金庸到衢州中學上學，給他指明了一條道路。(2) 本題考查分析人物形象。通過分析典型事例來理解人物形象；通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格。與他一起探討文學。燈光搖曳，兩人促膝長談”，他如饑似渴地閱讀這些文學名著”，金庸的性格散漫，甚至有些桀鴦不馴，他常常秉筆直書，甚至給校規(guī)挑錯”等句子概括出金庸是一個有很高文學夭賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀鷲不羈、我行我素的學生。(3) 本題考查根據文章內容談感悟。結

31、合本文金庸和校長張印通之間鋒利與柔軟的師生情，聯系你的生活，舉出師生交往中令你感動的事情。注意概括師生之間的故事，語言要簡潔凝練，寫出真情實感。故答案為：(1)鋒利”是指金庸違犯校風校紀，校長毫不留情將他開除；柔軟”是指校長引薦金庸到衢州中學上學，給他指明了一條道路。(2) 金庸是一個有很高文學夭賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀鷲不羈、我行我素的學生。(3) 有一次，我因為和同學鬧矛盾而不上學，語文老師帶病家訪，和我談了與人交往的技巧，鼓勵我走文學的道路。我非常感動，我明白老師的良苦用心，要以優(yōu)異的成績報答老師。【點評】(1)本題考查理解詞義和提取信息。答題時應注意，解題時要認真審清題干，確定信

32、息篩選的標準，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準相關的信息部位，確定具體語句，準確表達。(2) 本題考查分析人物形象。答題時應注意，分析人物形象從兩個方面入手。一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫(外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等)方法的分析來把握人物的思想性格。(3) 本題考查根據文章內容談感悟。答題時應注意，緊扣師生情”的要求，簡述事情說出感悟，屬于開放性試題，言之有理語句通順即可。4. 閱讀下面選文，完成后面小題媽媽的額頭 童年的印象里，母親的額頭是最親切的。那時的我體質弱，常常生病發(fā)燒。每次見到我一臉緋紅的樣子，母親就覺得不對勁，然后她的額頭就會貼

33、在我的額頭上，只那么輕輕一貼，母親就能準確判斷出我的健康狀況。 母親的額頭，很多時間都被汗水占據著，勞動著的母親是美麗的。那時候，年輕的母親，以光潔而溫馨的額頭為紙，為這個家，書寫著人生的喜怒哀樂。跟我們在一起，有說有笑的日子，母親是開心的，幸福的，這些開心和幸福，在她的額頭上表現得陽光燦爛。當我們遇到挫折和磨難，那額頭上則會寫滿憂慮和郁悶。我一度懷疑，多年以后，母親額頭上那一條條清晰的紋路，該是多年擔憂留下的記憶檔案。 母親用額頭為我診斷了無數次病痛，而她自己生病的時候，總是悄悄瞞著。好些回，我看見母親渾身無力地躺在床上，父親用濕毛巾捂著她的額頭，才知道母親已被病魔折騰多時。每一次，母親從疲

34、憊中爬起來，第一件事就是揉拍前額，好讓自己保持一份清醒，第一時間理清生活的繁瑣，解開心頭的愁結，為家的未來精打細算。韶華流轉中，母親老了，無論記憶力還是動作氣力，已經大不如前，唯一不改的，依然是拍額頭的習慣性動作，那手掌在額頭上發(fā)出的聲音，于我而言，更多成了一種帶著淡淡詠嘆的生活樂章。 母親是愛美的，也許從她懂事時起，就用那些粉膏，每天在額頭上涂抹。然而歲月匆匆，雨霜重重，誰也無法挽留青春飽滿的腳步。一道道皺紋，在一個個不經意的夜晚，悄悄爬上了母親的額頭。如果說母親是一棵樹，那額頭上的紋路，就像一圈圈年輪，圈滿了昨日的記憶。而我更感覺那紋路如林，是一種寫在額頭上的不變情懷，仿佛漫山遍野的秀木，

35、永遠蔥綠綿長。 母親七十大壽那天，女兒忽然說頭暈，母親的額頭，又習慣性地跟她貼在一起。那是怎樣的兩張額頭啊，一張滄桑遍布，飽經風霜；一張青春飽滿，一如母親當年。母親仔細端詳著孫女，不由感慨萬千：奶奶老了，瞧這額頭上的皺紋，多深！”我伸過手，輕撫母親的額頭：媽，誰說您老呀。瞧您的額頭，還是當年那樣溫暖。在我心里，您有一張永遠年輕的臉?！?是啊，母親的額頭是不老的，那里面，寫滿了永恒的母愛。(文/蔣平原文有刪改)(1) 文中寫了有關媽媽的額頭”的幾個生活片斷，請用簡潔的語言概括出來。(2) 結合語境，解釋第二段畫線句子加點詞語的意思，并說明其表達作用。這些開心和幸福，在她的額頭上表現得陽光燦爛。(

36、3) 結合文章內容，從品味語言的角度賞析第四段畫線的句子。如果說母親是一棵樹，那額頭上的紋路，就像一圈圈年輪，圈滿了昨日的記憶。而我更感覺那紋路如林，是一種寫在額頭上的不變情懷，仿佛漫山遍野的秀木，永遠蔥綠綿長。(4) 生活中我們都擁有親人們的關愛，請你把感受最深的寫下來和大家分享?！敬鸢浮?1)母親用額頭為我診斷病痛；答案示例：母親的額頭布滿汗水、喜悅、憂傷；母親揉拍前額緩解勞累；答案示例：母親額頭的皺絞；答案示例：母親用額頭為孫女診斷病痛(2) 陽光燦爛”原指陽光光彩奪目的樣子，在這里生動形緣地寫出了母親開心快樂、幸福的神態(tài)。(3) 運用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹林

37、，生動形象地寫出媽媽的頹頭記錄下了她對子女的疼愛，為家庭生活辛勞的付出，以及我”對媽媽的愛或感恩之情)(4) 示例：父親的關愛讓我感受最深。父親是家中的頂梁柱，尤其是他厚實的背給了我安全感和幸福感。小時候，我在父親的背上盡情歡笑；現在，父親仍然用他厚實的背為我遮風擋雨。能圍繞所感受到的親人們的關愛來答題，符合題意，言之有理即可。)【解析】【分析】(1)按先后順序文章分別寫了：母親用額頭為我診斷病痛；母親的額頭布滿汗水；母親揉拍前額緩解勞累；母親用額頭為孫女診斷病痛。概括文章的內容，一定要圍繞具體描寫的事件來概括，比如本題，學生應圍繞媽媽的額頭”。在概括時，還要注意語言的簡潔性。(2) 陽光燦爛

38、”本義指天氣晴朗，陽光光彩奪目的樣子。在這里生動形象地寫出了母親開心快樂、幸福的神態(tài)。(3) 此句運用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹林，生動形象地寫出媽媽的額頭記錄下了她對子女的疼愛，以及我”對媽媽的愛。(4) 結合自己的生活實際，寫出自己對親人關愛感受最深的一個片段即可。比如：母親的關愛讓我感受最深。早起一杯熱牛奶，出門千叮嚀萬囑咐，目送你遠去，晚上回家擺滿豐盛的飯菜等你一同共進晚餐，夾塊肉到你的碗中，看著你吃露出開心的笑容，睡前打來熱熱的洗腳水，關掉你臥室的燈，熟睡中幫你把被子蓋好。故答案為：母親用額頭為我診斷病痛；答案示例：母親的額頭布滿汗水、喜悅、憂傷；母親揉拍前額

39、緩解勞累；答案示例：母親額頭的皺絞；答案示例：母親用額頭為孫女診斷病痛。陽光燦爛”原指陽光光彩奪目的樣子，在這里生動形緣地寫出了母親開心快樂、幸福的神態(tài)。運用比喻的修辭手法，把媽媽額頭上的皺紋比作年輪，比作樹林，生動形象地寫出媽媽的頹頭記錄下了她對子女的疼愛，為家庭生活辛勞的付出，以及我”對媽媽的愛或感恩之情)。示例：父親的關愛讓我感受最深。父親是家中的頂梁柱，尤其是他厚實的背給了我安全感和幸福感。小時候，我在父親的背上盡情歡笑；現在，父親仍然用他厚實的背為我遮風擋雨。能圍繞所感受到的親人們的關愛來答題，符合題意，言之有理即可。)【點評】此題考查的知識點是文章材料的組織，分析文章段可以提取答案

40、。此題考查的知識點是語言的鑒賞。結合重點句子的理解體會突出的人物神態(tài)。此題考查的知識點是細節(jié)描寫的鑒賞，明確運用的描寫方法，分析寫出的內容，揣摩表達的感情。本題考查寫作內容，注意能圍繞所感受到的親人們的關愛來答題，符合題意，言之有理即可。5. 現代文閱讀五猖會文/魯迅 孩子們所盼望的，過年過節(jié)之外，大概要數迎神賽會的時候了。但我家的所在很偏僻，待到賽會的行列經過時，一定已在下午，儀仗之類，也減而又減，所剩的極其寥寥。往往伸著頸子等候多時，卻只見十幾個人抬著一個金臉或藍臉紅臉的神像匆匆地跑過去。于是，完了。 我常存著這樣的一個希望：這一次所見的賽會，比前一次繁盛些?？墒墙Y果總是一個差不多”；也總

41、是只留下一個紀念品，就是當神像還未抬過之前，花一文錢買下的，用一點爛泥，一點顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做的，吹起來會發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子，叫作吹嘟嘟”的，毗毗地吹它兩三天。 現在看看陶庵夢憶，覺得那時的賽會，真是豪奢極了，雖然明人的文章，怕難免有些夸大。因為禱雨而迎龍王，現在也還有的，但辦法卻已經很簡單，不過是十多人盤旋著一條龍，以及村童們扮些海鬼。那時卻還要扮故事，而且實在奇拔得可觀。他記扮水滸傳中人物云："于是分頭四出，尋黑矮漢，尋梢長大漢，尋頭陀，尋胖大和尚，尋茁壯婦人，尋姣長婦人，尋青面，尋歪頭，尋赤須，尋美髯，尋黑大漢，尋赤臉長須。大索城中；無，則之郭，之村，之山僻

42、，之鄰府州縣。用重價聘之，得三十六人，梁山泊好漢，個個呵活，臻臻至至，人馬稱妮而行這樣的白描的活古人，誰能不動一看的雅興呢？可惜這種盛舉，早已和明社一同消滅了。 賽會雖然不像現在上海的旗袍，北京的談國事，為當局所禁止，然而婦孺?zhèn)兪遣辉S看的，讀書人即所謂士子，也大抵不肯趕去看。只有游手好閑的閑人，這才跑到廟前或衙門前去看熱鬧；我關于賽會的知識，多半是從他們的敘述上得來的，并非考據家所貴重的眼學”。然而記得有一回，也親見過較盛的賽會。開首是一個孩子騎馬先來，稱為塘報”；過了許久，高照”到了，長竹竿揭起一條很長的旗，一個汗流濾背的胖大漢用兩手托著；他高興的時候，就肯將竿頭放在頭頂或牙齒上，甚而至于鼻

43、尖。其次是所謂高蹺”、治閣”、馬頭”了；還有扮犯人的，紅衣枷鎖，內中也有孩子。我那時覺得這些都是有光榮的事業(yè)，與聞其事的即全是大有運氣的人，一一大概羨慕他們的出風頭罷。我想，我為什么不生一場重病，使我的母親也好到廟里去許下一個扮犯人”的心愿的呢？然而我到現在終于沒有和賽會發(fā)生關系過。 要到東關看五猖會去了。這是我兒時所罕逢的一件盛事，因為那會是全縣中最盛的會，東關又是離我家很遠的地方，出城還有六十多里水路，在那里有兩座特別的廟。一是梅姑廟，就是聊齋志異所記，室女守節(jié)，死后成神，卻篡取別人的丈夫的；現在神座上確塑著一對少年男女，眉開眼笑，殊與禮教”有妨。其一便是五猖廟了，名目就奇特。據有考據癖的

44、人說：這就是五通神。然而也并無確據。神像是五個男人，也不見有什么猖獗之狀；后面列坐著五位太太，卻并不分坐”，遠不及北京戲園里界限之謹嚴。其實呢，這也是殊與禮教”有妨的，一一但他們既然是五猖，便也無法可想，而且自然也就又作別論”了。 因為東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已經泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。 “去拿你的書來。”他慢慢地說。 這所謂書”，是指我開蒙時候所讀的鑒略。因為我再沒有第二本了。我們那里上學的歲數是多揀單數的，所以這使我記住我其

45、時是七歲。 我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說： “給我讀熟。背不出，就不準去看會?！彼f完，便站起來，走進房里去了。?我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，-而且要背出來。粵自盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。?就是這樣的書，我現在只記得前四句，另U的都忘卻了；那時所強記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時聽人說，讀鑒略比讀千字文、百家姓有用得多，因為可以知道從古到今的大概，那當然是很好的，然而我一字也不懂?；涀员P古”就是粵自盤古”，讀下去，記住它，

46、粵自盤古”呵！生于太荒”呵！?應用的物件已經搬完，家中由忙亂轉成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么生于太荒”之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。?他們都等候著；太陽也升得更高了。?我忽然似乎已經很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。?“不錯。去罷?！备赣H點著頭，說。?大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。?我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水

47、路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。?直到現在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦鑒略這一段，卻還分明如昨日事。?我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。（選自朝花夕拾）鏈接材料一：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因為那丸子有的新鮮，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有變味的。許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又是不好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然是不新鮮的。魯迅先生說：他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的?！笔捈t回憶魯迅先生鏈接

48、材料二：據許廣平（魯迅妻子）與周海嬰（魯迅孩子）回憶，魯迅基本上是采取順其自然”的教育方針。海嬰喜歡拆玩具，便隨他去，海嬰要看商務印書館的少年文庫，許廣平以為太深，要大些再看，魯迅站在海嬰一邊，任憑選閱”。楊早(大家專欄)鏈接材料三：對于孩子的教育，一是理解：若不先行理解，會阻礙孩子的發(fā)展；二是指導：長者須是指導者、協商者，卻不該是命令者；三是解放：使之成為一個獨立的人。魯迅我們怎樣做父親(1) 在魯迅的朝花夕拾中，除了本文的父親，我們還認識了許多人。有為人公正，誨人不倦，對研究一絲不茍的;有身材高大，眼球白多黑少，追求自由而終歸無法實現理想的同鄉(xiāng);有大字不識，卻為魯迅買來了山海經的。(填人名

49、)。(2) 一場五猖會，讓我”的心情跌宕起伏。閱讀文章，梳理我”的心理變化。->>著急>(3) 文學的一部分生命就存在于它的聲音里，存在于輕重緩急的語氣里。” 五猖會一文中，父親一共說了三句話。根據你的閱讀體會，第一句話和第三句話分別應該用什么語氣朗讀？請選擇最合適的選項。第一句：去拿你的書來?！彼卣f。我選第三句：不錯。去罷?！备赣H點著頭，說。我選A.激動歡快B平靜嚴肅C冷靜沉著D贊許欣慰 在朗讀父親所說的給我讀熟，背不出，就不準去看會”這句話的時候，重音應該落在"詞上，原因是。(4) 修辭常給我們想說的話提供有效的方式，比直接敘述的方式更好?！甭撓瞪舷挛模瑥?/p>

50、修辭的角度賞析文中的劃線句。也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。(5) 在朝花夕拾的讀書分享會上，有兩位同學對文中14段迎神賽會”這一片段看法不同，請你根據文章的內容，將他們的對話補充完整。甲：本文描寫的主要內容是五猖會，作者卻用了大半篇幅去談迎神賽會，我覺得沒有必要，可以刪去。乙：迎神賽會”這部分內容看似無用，其實在全文起著重要作用。因為。(6) 五猖會的背后是魯迅對兒童教育的體驗和看法，請你結合本文及鏈接材料，聯系生活，談談他的兒童教育觀是否有值得你父母學習的地方？【答案】(1)藤野先生(藤野嚴九郎)；范愛農；阿長(長媽媽)(2) 興奮、高興；忐忑、擔心；索然無

51、味(3) B;D;不準；不準”一詞突出了父親嚴厲與專制的形象，應該重讀。(4) 運用比喻的修辭手法，將自己急急誦讀的聲音”比作蟋蟀在深秋夜里的鳴叫聲”，生動形象地表現出我”當時急躁和無奈的心理。(5) 五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望與歡樂，對他來講如同重大的節(jié)日。作者用近一半的篇幅來談迎神賽會，在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突出賽會對我”的吸引力，表現出我”對五猖會的極度渴望和期盼。為下文父親讓我”背書造成童心與現實的沖突作鋪墊，形成鮮明的反差。(6) 示例：有。五猖會中，魯迅記述兒時盼望觀看五猖會的急切、興奮的心情和被父親強迫背誦鑒略的掃興而痛苦的感受，批判強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧

52、殘。在對海嬰的教育中，他主張理解孩子”、解放孩子的天性”、順其自然”的教育方針。魚丸子事件中，魯迅認為孩子所說的話，一定有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的”，做到了與孩子平等對話，尊重、理解孩子。而我們的家長，強迫我們上補習班，不懂得傾聽孩子內心的想法，像極了本文中的父親”。所以家長們應該像魯迅先生學習，理解、尊重孩子，學會傾聽孩子的想法?！窘馕觥俊痉治觥?1)根據名著閱讀朝花夕拾的積累填寫即可。為人公正，誨人不倦，對研究一絲不茍的”是藤野先生；身材高大，眼球白多黑少，追求自由而終歸無法實現理想的同鄉(xiāng)”叫范愛農；大字不識，卻為魯迅買來了山海經”的是阿長。(2) 文中第段中因為東關離城遠，大清

53、早大家就起來我笑著跳著”可見我很高興；第段中我忐忑著，拿了書來了?！笨商崛№币辉~；我似乎從頭上澆了一盆冷水”我似乎頭里要伸出許多鐵鉗”可見我的掃興、著急；最后我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思”，感到興致索然了。(3) 由第一句中父親的神態(tài)慢慢地說”和后來要求我背書可以分析，父親這時是平靜而又嚴肅的；由第三句：不錯”表示父親對我的贊許，父親點著頭”說明父親見兒子背會了書，心理感到欣慰與滿意。五猖會記述的是魯迅兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的情緒，而這種少年的歡快心情卻因被父親強迫背誦鑒略而沖淡，父親對我要求

54、嚴厲，而且專制，揭示舊式教育對于兒童天性的壓制。結合作者的情感分析，父親所說的給我讀熟，背不出，就不準去看會”這句話中不準”要重讀。(4) 也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的”，將自己急急誦讀的聲音”比作蟋蟀在深秋夜里的鳴叫聲”，明顯是比喻的修辭，生動形象地表現出我”當時急躁又不能反抗、無可奈何的心理。(5) 五猖會匠心獨運，開篇就為參加賽會蓄勢，先寫童年看賽會，然后寫陶庵夢憶里的熱鬧賽會，接著寫自己見過的比較隆盛的賽會，渲染賽會的盛大、熱鬧場面，突出賽會對孩子的吸引力，為寫五猖會做鋪墊。然而，接著轉寫父親要求我”背書，我”失望、郁悶之極，最后終于背書成功，得以去看

55、五猖會，而作者并沒寫五猖會的盛況；表達了作者強烈譴責封建強權教育對孩子天性的扼殺。據此理解作答。(6) 此題答案不唯一，符合題意即可。結合文中父親對孩子天性的壓制與材料中魯迅的魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗”不加以查看就抹殺是不對的”魯迅基本上是采取順其自然'的教育方針。”對于孩子的教育，一是理解二是指導三是解放：使之成為一個獨立的人?！睆母改笐鹬亍⒗斫夂⒆拥慕嵌日務摷纯?。故答案為：藤野先生(藤野嚴九郎)；范愛農；阿長(長媽媽)；興奮、高興；忐忑、擔心；索然無味；B;D;不準；不準”一詞突出了父親嚴厲與專制的形象，應該重讀；運用比喻的修辭手法，將自己急急誦讀的聲音”比作蟋蟀在深秋夜里的

56、鳴叫聲”，生動形象地表現出我”當時急躁和無奈的心理；五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望與歡樂，對他來講如同重大的節(jié)日。作者用近一半的篇幅來談迎神賽會，在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突出賽會對我”的吸引力，表現出我”對五猖會的極度渴望和期盼。為下文父親讓我”背書造成童心與現實的沖突作鋪墊，形成鮮明的反差；示例：有。五猖會中，魯迅記述兒時盼望觀看五猖會的急切、興奮的心情和被父親強迫背誦鑒略的掃興而痛苦的感受，批判強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。在對海嬰的教育中，他主張理解孩子”、解放孩子的天性”、順其自然”的教育方針。魚丸子事件中，魯迅認為孩子所說的話，一定有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的”，做到了與孩子平等對話，尊重、理解孩子。而我們的家長，強迫我們上補習班，不懂得傾聽孩子內心的想法，像極了本文中的父親”。所以家長們應該像魯迅先生學習，理解、尊重孩子，學會傾聽孩子的想法?！军c評】本題考查名著人物的識記。根據名著閱讀朝花夕拾的積累填寫即可；本題考查人物情感的梳理。閱讀文章，篩選信息，梳理我”的心理變化；本題考查朗讀語氣與重音的分析判斷；本題考查句子的賞析。這里是從修辭角度來對語言進行賞析，學生應了解常用修辭的特點及作用如：比喻，生動形象地寫出xx事物的xx特點。學生必須結合相關語句分析；本題考查段落情節(jié)作用及寫作手法