如何備好一節(jié)數(shù)學課

1、如何備好一節(jié)數(shù)學課備好課是上好課的關鍵，如何才能“備好一節(jié)數(shù)學課” 是我們 數(shù)學老師總在不斷思索的問題。新課程改革形勢下如何“備好一節(jié)數(shù) 學課”我有以下幾點看法。一、備目標在備課時首先要熟讀數(shù)學課程標準，掌握其所教學段的目標。其次應當整體的、全面的系統(tǒng)的掌握教學內(nèi)容，明確所要教學的內(nèi)容 在整個知識體系中的地位和作用，弄清所教的知識在整個小學階段所 占的位置，明確教學的方向。明確教學目標后，要把握知識目標、能 力目標、情感目標；然后確定知識的重點、難點；哪些知識是關鍵， 可以作為教學的突破口。從學生的實際情況看，本節(jié)課的教學重點、 難點又是什么。最后確定學生學習目標，只有把握好教學目標，課堂 上

2、落實好學習目標，才能立足于學生的全面發(fā)展，把課備好。二、備學生教師必須以教師教為中心轉移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導作用和學生的主體作用 充分協(xié)調(diào)，教師要深入調(diào)查，備課時要有針對性地面向大多數(shù)學生， 啟發(fā)他們學習的主動性和積極性， 聽取學生對教學的意見和要求，及 時地改進教學工作。教師備學生不能只著眼于課堂中的一切， 還要重 視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。三、備教法教師怎樣教會學生學習的方法，教會學生掌握知識，運用知識和 技能的方法，以往只備教師如何教，不考慮學生如何學，這是帶有盲 目性的。教師應該在把握教材的基礎上鉆研教法，當然，沒有一成不 變的教法，

3、也沒有千篇一律的教法，即使對同一教材，也允許有不同 的教法.根據(jù)教材和學生的實際，選擇適當?shù)慕谭?為使教學中的提問 恰到好處，教師要深入鉆研如何提問，有利千對學生啟發(fā)思維，激勵 學生學習的主動性，使學生學得生動活潑，會質(zhì)疑、善答疑，學中有 問，間中有學。教學中除了更好地促進學生明確 .牢固地掌握基礎理 論.基本知識.基本技能外，還要考慮如何培養(yǎng)學生分析問題和解決問 題的獨立自學能力，學生能力的培養(yǎng)必須通過教師的循循善誘， 逐步 獲得。四、寫教后反思。寫教學反思，既要記成功之處， 也要記失敗之處，既要記學生的見 解，又要記教學過程中教師教法，更要記下改進教學的具體措施。這 樣可以提高自己的知識水

4、平和教學能力，為教育教學打下良好的基 礎。如何讓學生學會傾聽孫林芳高效課堂教學改革已經(jīng)一年多了，在教學中經(jīng)常遇到這 樣的現(xiàn)象：當教師拋出問題，讓學生小組討論，教室里頓時 熱鬧非凡。有的小組你一言我一語，說不到點子上；有的組 長一人唱獨角戲，其余成員不作任何補充；有的學困生心不 在焉；有的小組意見不一致而是爭吵不休。展示時學生精力 不集中學習達不到預期效果，可見傾聽的重要性。有效的傾 聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；還能培 養(yǎng)學生尊重他人的良好品質(zhì)。如何讓學生學會傾聽呢？下面 談談我在課堂教學中的一些做法一、 培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生“會聽”傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。別人發(fā)言

5、要用心聽， 要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點 如在小組合作交流時，要求學生對聽來的內(nèi)容進行評價，然 后再講清自己的觀點。這樣讓學生緊扣講話的精髓，真正理 解；從中得到啟發(fā)，達到觸類旁通。二、 養(yǎng)成傾聽的良好習慣，使學生“善聽”要培養(yǎng)學生的傾聽能力，必須有良好的傾聽習慣。在教 學中，如何培養(yǎng)學生傾聽習慣呢？1.講明傾聽的重要性。 傾聽的重要性我們不能靠硬性灌 輸，應在和諧的氣氛中滲透。在教學時，抓住機會強調(diào)：聽 與說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白；聽是尊重別 人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心；我們不僅敢說， 還要會聽，這樣學習才能高效。2.意識傾聽的長期性。良好的

6、傾聽習慣并非一日之功。 由于小學生理解能力相對低，要讓學生真正學會傾聽有困 難，就需在日常教學中精心培養(yǎng)。課堂上要求學生把話聽完 后，再發(fā)表自己的意見，并引導學生換位思考。要求學生能 克制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別 人把話講完以后再發(fā)表意見。這樣既可以滿足學生的表達欲 望，又力求讓每個學生都能發(fā)表自己的見解。習慣的養(yǎng)成雖 是一個緩慢的過程，只要堅持就有收獲。3.發(fā)揮教師的示范性。學生的許多習慣都能從老師身 上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別 注意言傳身教聽懂學生的心聲。教師在與學生對話時，無論 孩子們的發(fā)言是對是錯、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地 聽，偶

7、爾可作提示，但切不可打斷學生的發(fā)言。適時恰當?shù)?評價學生，例如：課中學生對發(fā)言中讀錯的字、符號、講解 的某個細節(jié)、觀點說得非常清楚就多加鼓勵。這樣既表揚了 認真聽的學生，又給其他同學指明了方向。高效課堂上的自主不等于隨意。只有認真傾聽他人發(fā) 言，才能聽懂別人意思，達到交流的目的。高效課堂不但要 鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生會聽、善聽、多思。如何讓學生學會思考在聽課過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題，其中有個問題頗為共 性：今天的數(shù)學課缺乏學生的思考。聽到教師滿堂的講解或 是一問一答形式上的互動，聽到學生膚淺的笑聲，而沒有讓 學生學會思考。沒有思考怎么會有與文本的對話？怎么會有思維訓練？怎么會有學生能力的

8、培養(yǎng)？而思維訓練是數(shù)學課 的主要任務之一，那么，數(shù)學課究竟該如何讓學生學會思考 呢？筆者認為應做好以下幾個方面工作：1.創(chuàng)設思考的氛圍。教師要相信和尊重每個學生，與 學生進行平等的對話和交流。在教學中，應創(chuàng)設愉快的思考 氛圍，開啟學生數(shù)學思維的心智，促使他們興味盎然地開動 腦筋去思考、去探索。如教學“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法” 時。有一位教師創(chuàng)設這樣情境：（多媒體出示）森林公園要 舉行一次隆重的聯(lián)歡會，小動物們都忙著做準備工作，小豬 也高興地接受了一個任務，去算一算給客人的礦泉水夠不 夠?？墒堑侥睦?，小豬卻哇哇大哭起來，這是怎么回事呢？ 我們一起去看看吧。再出示：“來了 33 個客人，每人一瓶

9、 夠嗎？圖顯示：桌上放著 9 瓶礦泉水，還有一箱礦泉水。先 讓學生憑借這個情境，大膽猜想，提出不同的問題，再引導 學生進行解答，這樣創(chuàng)設思考的氛圍，促使學生獨立思考， 去解決問題，從而獲取所學知識。2.激發(fā)思考的欲望。布魯納說過：“學習的最好刺激， 乃是對所學教材的興趣?！苯處熑裟茉⒔虒W的內(nèi)容于具體、 生動、趣味的情境之中，必然會激發(fā)學生學習的興趣和求知 的欲望，產(chǎn)生對知識的需要。因此，教學時教師要善于創(chuàng)境 激趣，激發(fā)學生思考的欲望，引導學生積極參與，自動探究，獲得新知。如有一位教師在教學“分數(shù)化成小數(shù)一一即能化 成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時，首先，教師直接告訴學生分數(shù) 能否化成有限小數(shù)，這里面是

10、有秘密的，老師己經(jīng)掌握這個 秘密，不信你們可以出一些分數(shù)來考考老師，老師能很快判 斷出每個分數(shù)是否能化成有限小數(shù)，并請學生用計算器進行 驗證，使學生明白分數(shù)能否化成有限的小數(shù)的確是有秘密 的，從而產(chǎn)生有什么秘密，秘密在什么地方的懸念，于是學 生帶著追求知識的渴望和懸念進入新的探索求知過程，從而 激發(fā)學生思考的欲望。3.提供思考的空間。學生不會思考，綜觀時下課堂主 要還是因為教師侵占了學生的主體地位，讓學生沒有時間思 考。教師牢牢地將教學的主動權把握在自己手中。在這樣的 情境中，學生忙于應付教師的指令還來不及，怎么會有自己 思考的時間和機會呢？在課堂上，要叫學生提出問題，學生 常常沉默寡言，老師

11、提出問題讓大家回答，仍然是沉默的學 生居多，教師也急于趕教學進度，忍不住越俎代庖了，學生 就縮小了思維的空間。為此，教師應給學生充分的思考準備 時間，給膽小不自信的學生打打氣，給有心理障礙的學生排泄疏導。同時教師要善于引導，結合學生已有的知識與經(jīng)驗， 從學生的思維角度預設相應的問題引導學生思考，讓學生在 思考中頓悟，在思考中獲得新知。如有一位教師在教學“通 分”時，先讓學生思考如何比較3/4 與 5/6 的大小，再進行匯報交流，學生獨立思考探索不同的比較方法。有的用化成 同分母的方法，有的用化成同分子的方法，有的用化成小數(shù) 的方法，有的用畫線段圖的方法，有的用跟單位“ 1”相比較的方法由于教師

12、為學生提供足夠思考的時間與空間，學生才會想出許多種的比較辦法，從而有利于培養(yǎng)學生思維 能力。4.教給思考的方法。有的學生在課堂上很專心地聽講， 他們習慣了等待，習慣了依賴，習慣了接受，就是不會思考，對于這些學生，教師要教會他們思考的方法。如：可以聯(lián)系 生活實際，結合已有的知識進行思考，在教學異分母分數(shù)加 減法時啟發(fā)學生思考有什么困難，以前學過了有關的什么知識，學生發(fā)現(xiàn)學過了同分母分數(shù)加減法，現(xiàn)在的困難是分母 不同，怎樣化成同分母分數(shù)， 這樣，學生思維的閘門打開了， 新知識也就迎刃而解了。另外，要鼓勵學生大膽猜想，引導 學生多角度思考?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。 沒有問題意味著沒有思考。如：教學圓柱的體積時，可以讓 學生大膽猜測圓柱的體積跟什么有關？再引導學生推測圓柱的體積是借助什么幾何形體推導出來的，然后推導出圓柱體 積的計算方法，在一個個問題的提出和解決過程中，學生就 能學會思考，掌握所學的知識。5.養(yǎng)成思考的習慣。 課堂上， 如果教師完全按照預設 去“表演”，過于追求形式上的活躍，如頻繁地安排學生的 表演、對話與小組合作， 過多地運用多媒體技術等， 形式上 雖然增加了學生活動，實質(zhì)上卻剝奪了學生獨立思考的機 會，忽視了學生獨