語文教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的選擇

1、語文教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的選長期以來，語文教學(xué)低效、微效甚至無效的主要原因不是我們不努力，而是我們對“教什么”這個(gè)方向性的問題 缺乏充足的重視。從某種水準(zhǔn)說，“教什么”決定了應(yīng)該“怎么教”，并影響著“教得怎么樣”。很多專家就提出：就 教學(xué)的有效性來說，“教什么”比“怎么教”更重要。王榮生教授提出，語文課2?課”的最低標(biāo)準(zhǔn)是：（1）教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有意識，即知道自己想教什么、 在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。（2） 一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相對透徹。但教學(xué)實(shí)際并非如此，問題有兩個(gè)方面：（1）目標(biāo)意識不強(qiáng)。很多教師平日備課，首先不是看教材，而是看教 參?？唇虆⑹窃趺捶?/p>

2、析教材，怎么確定目標(biāo)，提供了哪些教學(xué)建議，安排了哪些課堂練習(xí)，甚至還會去查有哪些教師上 過這個(gè)課，有哪些現(xiàn)成的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，才匆匆地跟教材“見上一面”。教師備課時(shí)最不關(guān)心的教學(xué)目標(biāo)，僅 僅被當(dāng)作一個(gè)條目抄到備課本上，如此而已。（2）教學(xué)內(nèi)容模糊。我國的語文教材基本上是“文選型”教材。除了少 量課文是編者根據(jù)教學(xué)的需要編寫的以外，絕大部分選自以文學(xué)作品為主的各類著作。能夠說，幾乎沒有一位作家在寫 作時(shí)就預(yù)見到自己的作品以后要讓老師當(dāng)教材去教，讓孩子們當(dāng)學(xué)材去學(xué)，作家并不是從教學(xué)的角度來寫作的。從作品 成為教材再成為教學(xué)內(nèi)容，至少要有兩次開發(fā)過程：第一次是編者經(jīng)過遴選和改編，把作品編成教材

3、，盡量適合某一年 級的教學(xué)；第二次是教師細(xì)讀文本，從教材中開發(fā)出對本班學(xué)生有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來。語文教材不等于教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)?課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師和學(xué)生的精力有限，我們必須對教材作“二度開發(fā)”，而不能眉毛胡子一把抓，看見什么教 什么，這就是說要“用教材教”而不是簡單地“教教材”。就閱讀教學(xué)來說，當(dāng)前大體有這樣三種水平：第一種水平，學(xué)生讀了課文，僅僅知道了一個(gè)故事。這樣的閱讀 教學(xué)處于沒有“入門”的狀態(tài)。第二種水平，學(xué)生讀了課文，明白了一個(gè)道理。這樣的課表面上看似乎好一點(diǎn)，其實(shí)好 不了多少，因?yàn)檫@是把語文課上成了品德課，并沒有完成閱讀教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。第三種水平，在閱讀教學(xué)中協(xié)助學(xué) 生積累語

4、言、形成水平、發(fā)展思維、陶冶情操。這才是比較完整地實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的目標(biāo)。一、確定適切的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的效果標(biāo)準(zhǔn)。也就是通過教師的教學(xué)，學(xué)生理應(yīng)“學(xué)到什么水準(zhǔn)，達(dá)到 什么質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動(dòng)的方向；評價(jià)功能，是評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的 主要依據(jù)；調(diào)節(jié)功能，影響并制約著教學(xué)程序的設(shè)定和教學(xué)策略的選擇等；激勵(lì)功能，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對師生雙方 都能起到一定的激勵(lì)作用，等等。所以，確定適切的教學(xué)目標(biāo)尤為重要。適切的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有以下特點(diǎn)：恰當(dāng)一一教學(xué)目標(biāo)的適切性。符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適合本班 學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)成。寧

5、少勿多，寧低勿高，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。明確一一教學(xué)目標(biāo)的可操作性。 用清晰明白的語言描述學(xué)生通過學(xué)習(xí)后行為發(fā)生的變化，可操作，可檢測。全面一一教學(xué)目標(biāo)的完整性。教學(xué)目標(biāo)包 含知識和水平、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，相互滲透，融為一體，避免顧此失彼。如何制定適切的教學(xué)目標(biāo)呢？1 .依據(jù)年段目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)在確定具體的一篇課文的教學(xué)目標(biāo)之前，我們要對課程標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，尤其是對學(xué)段目標(biāo)了如指掌，避免教學(xué) 目標(biāo)越位、缺位和不到位的現(xiàn)象。就閱讀教學(xué)來說，年段要求是有層次和梯度的。低年級，識字、寫字無疑是教學(xué)目標(biāo)的重中之重，同時(shí)還包括詞和句的訓(xùn)練，初步的朗讀訓(xùn)練。如數(shù)星星的 孩子一課可制定如下教學(xué)

6、目標(biāo)：理解9個(gè)生字，會寫12個(gè)字，同時(shí)習(xí)得識字、寫字的方法。學(xué)習(xí)并積累詞語。如，無數(shù)、珍珠、漢朝、天文學(xué)家、距離、清楚、鉆研等。把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，讀好長句子中詞語之間的停頓。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話。學(xué)習(xí)張衡從小細(xì)心觀察、樂于探究的品質(zhì)。中年級是低年級向高年級的過渡階段，要繼續(xù)實(shí)行詞句訓(xùn)練，理解詞句在表情達(dá)意方面的作用是教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)要增強(qiáng)段的訓(xùn)練，注重段的理解、積累與使用。如石榴一課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：能夠借助書中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)閱讀課文的第2、3自然段，了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事

7、物寫得更加生 動(dòng)、形象。體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。高年級教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，品味文章的語言，領(lǐng)會表達(dá)的方法上，揣 摩并使用表達(dá)方法是需要增強(qiáng)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。如伯牙絕弦一課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。初步使用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。2 .依照單元目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)語文教材中的每一個(gè)單元都有“導(dǎo)語”和“我的發(fā)現(xiàn)”或“交流平臺

8、”，它們很明確地告訴我們該單元的教學(xué) 重點(diǎn)與編寫意圖，而這正是我們確定教學(xué)目標(biāo)的第二個(gè)憑借。我們說，一篇文章，其內(nèi)涵固然豐厚，語言固然精妙，涉 及的語文知識點(diǎn)固然很多，但哪些是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，哪些是亟需解決的、訓(xùn)練的，應(yīng)根據(jù)單元重點(diǎn)與編者意圖來 定。我們?nèi)绻姓J(rèn)不可能通過一篇課文的教學(xué)解決語文上的所有問題這個(gè)事實(shí)的話，那么，我們也就不應(yīng)該無視單元重 點(diǎn)與編者意圖隨意地確定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)依憑單元重點(diǎn)與編者意圖而定。如將相和一課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：理解7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫并理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語。默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容。抓住故事矛盾，理解三個(gè)故

9、事內(nèi)部聯(lián)系，體會“和”的重要性，體驗(yàn)閱讀歷史故事的樂趣。抓住人物語言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達(dá)效果。有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。將相和是一篇精讀課文，單元主題是“中國古典名著之旅”，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)閱讀中國古典名著中的 故事，要求“理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣”。目標(biāo)就很好地體現(xiàn)了單 元目標(biāo)的要求。3 .依照文本特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們還要特別注意課文特征與課后練習(xí)。一篇篇課文如同一個(gè)個(gè)人，其特點(diǎn)是十分鮮明的， 每一篇課文所承載的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該帶有該文本特有的標(biāo)記。教師要深入解讀文本，充分把握文本特點(diǎn)

10、，找出在語言表 達(dá)上具有某種規(guī)律性的、可遷移的、可概括類化的語言現(xiàn)象作為教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。再說一篇課文的內(nèi)容是極為龐雜的， 我們要選擇那些最能體現(xiàn)課文特征的內(nèi)容來教；而課后練習(xí)是語文課程內(nèi)容建設(shè)一個(gè)不可或缺的組成部分。語文課“教 什么”在很大水準(zhǔn)上是由課后練習(xí)或明或暗指示給教師的。就閱讀教學(xué)來說，閱讀不同樣式的文章，課程標(biāo)準(zhǔn)也有相關(guān)要求一一閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描 述自己印象最深的場面、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀說明性文章，能抓住要 點(diǎn)，了解文章的基本說明方法；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感 染和激勵(lì)，

11、向往和追求美好的理想。如橋一課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：理解6個(gè)新字，會寫8個(gè)。有感情地朗讀課文，以示對課文情感的理解和感悟。用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟課文環(huán)境烘托、分層推動(dòng)、設(shè)置懸念表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式。這是一篇敘事性作品。這樣的教學(xué)目標(biāo)就體現(xiàn)了這個(gè)類文章閱讀的個(gè)性，“什么樣的文章讀出什么來”。特別 是目標(biāo)更是體現(xiàn)了這個(gè)篇文章閱讀的個(gè)性，因?yàn)榄h(huán)境烘托、分層推動(dòng)、設(shè)置懸念表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式就是這篇課 文表達(dá)上的特色4 .依照學(xué)生基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和潛在學(xué)習(xí)水平，尋找最近發(fā)展區(qū)促動(dòng)學(xué)生發(fā)展，這也是語文教學(xué)生本特點(diǎn)的切 實(shí)體現(xiàn)。學(xué)情是有可知性和規(guī)律性的，教師要了解

12、特定年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路特點(diǎn)，也要走到 學(xué)生中間去傾聽、了解、觀察針對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)進(jìn)程安排的需求。但不可過度強(qiáng)調(diào)實(shí)際而把 課標(biāo)規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)丟在一邊。二、選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容不等于語文教材內(nèi)容。語文課上，我們不能將語文教材內(nèi)容當(dāng)成語文教學(xué)內(nèi)容去“教課文”，應(yīng)該以 課文為“例子”，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識、語文方法和語文技能，即“用課文來教語文”。教科書是語文教學(xué)的重要依據(jù)。教材中具體的一篇文章則提供了一種可能性，蘊(yùn)含著很多“能夠教”的內(nèi)容。 我們應(yīng)該重視語文教材資源，最大限度地發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值。但是，不可能是所有的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)都需要教學(xué)，我們

13、必 須有所選擇。如何選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容呢？1 .根據(jù)語文根本任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容一篇課文的教學(xué)價(jià)值在什么地方呢？它是教和學(xué)的內(nèi)容的載體，它肩負(fù)的責(zé)任不但是讓學(xué)生獲取信息，更主要 的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用語言傳遞信息的。葉圣陶先生說：“國文科的目的，說起來很多，不過最重要的只有兩個(gè)，就是閱讀的學(xué)習(xí)和寫作的學(xué)習(xí)。這兩 種學(xué)習(xí)，彼此的關(guān)系很密切，都非從形式的探究著手不可?！笨梢?，對我們語文學(xué)科來說，學(xué)習(xí)一篇課文是如何表達(dá)的, 而不是它表達(dá)了什么，學(xué)習(xí)言語形式比了解課文內(nèi)容更為本質(zhì)，更為關(guān)鍵，更為主要。對小學(xué)生來說，學(xué)語文首先是學(xué) 語言一一學(xué)習(xí)準(zhǔn)確理解和使用祖國語言文字。理解，主要是對課文如何使用語言文字的

14、理解，即理解作者為什么要這樣 使用語言文字而不是那樣使用語言文字，學(xué)習(xí)作者為什么要這樣寫而不是那樣寫，作者為什么要這樣說而不是那樣說。 我們說，語文教學(xué)最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)語言表達(dá)，訓(xùn)練語言表達(dá)。那么，學(xué)哪些言語形式呢？言語形式，具體包括詞語和句子的形式、段落的結(jié)構(gòu)、文章的布局謀篇。言語形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括三方面：一是積累豐富的語言材料；二是學(xué)習(xí)掌握一些基本的語言形式的知識； 三是體會語言形式對內(nèi)容表達(dá)所起的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就各學(xué)段語言形式的教學(xué)分別提出了要求：第一學(xué)段：“閱讀中積累詞語” “感受語言的優(yōu)美” “閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣” “背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”；

15、第二學(xué)段：“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用” “初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言” “體 會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法” “積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活 中獲得的語言材料” “背誦優(yōu)秀詩文 50篇（段）”；第三學(xué)段：“辨別詞語的感情色彩” “了解文章的基本說明方法” “推想課文中相關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá) 效果” “初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法” “體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法” “誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文 的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感” “背誦優(yōu)秀詩文 60篇（段）”。需要主意的是，“哪些優(yōu)美的語言形式” “哪些基本的表達(dá)

16、方法” “哪些基本的說明方法” “關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)、 節(jié)奏、聲調(diào)在表情達(dá)意中的哪些具體作用”等等，課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有具體提出，這就需要我們針對具體課文提出語言形式 方面的具體要求。如猴王出世是一篇略讀課文，選自我國古典小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上一塊 仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作 敢為的特點(diǎn)?！澳呛镌谏街?，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獅猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！彼秊槭裁匆x這個(gè)內(nèi)容呢？這段話藏著秘密一一內(nèi)容與語言高度融合：第一，三個(gè)字的短句排列著，表現(xiàn)石

17、猴 的好動(dòng)；第二，四個(gè)字的短句排列著，表現(xiàn)石猴的樂群；第三，最后一個(gè)分句是對子，表現(xiàn)石猴的自在。她把教學(xué)的著 力點(diǎn)放在“言語形式探究與內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上，帶領(lǐng)孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力。像這樣經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，除了了解課文內(nèi)容，更要發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)，這個(gè)類的表達(dá)，獲得支撐 他自己表達(dá)的知識，等到他自己表達(dá)的時(shí)候就有章可循。2 .依照學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容葉圣陶先生說過一段經(jīng)典的話，道出了語文教學(xué)應(yīng)該“教什么”的真諦：“知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空 養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本。國文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試去理解，理解不了的由教師給 予協(xié)助（

18、教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而僅僅一篇篇講給學(xué)生聽，這并非最妥當(dāng)?shù)膮f(xié)助）；從這里，學(xué)生得到了閱讀的 知識。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才準(zhǔn)確而精密，揣摩不出的，由教師協(xié)助；從這里，學(xué)生得 到了寫作的知識?！币簿褪钦f，語文教學(xué)的內(nèi)容，語文教師在備課中應(yīng)該注重的地方，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)“理解不了的” “揣摩不出的”。3 .依照教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體 的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的 選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)，而不是教師想教什么就教什么、教師能教什么就教什么。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們還得注意幾點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容相對集中。教學(xué)內(nèi)容少而精，是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則。紅樓夢第九十一回賈寶玉說“任憑弱水三千，我只取一瓢飲?！彼f的是愛情要專一，而我們把它作為課堂教學(xué)的 一個(gè)準(zhǔn)則。如果上課東抓一下西摸一把，看起來什么都有了，結(jié)果卻是什么也沒有學(xué)會。小學(xué)的一節(jié)課只有40分鐘，一個(gè)班的學(xué)生大多有四五十個(gè)，要讓學(xué)生學(xué)得比較透徹，有兩三個(gè)“