初中語(yǔ)文教學(xué)案例

1、初中語(yǔ)文教學(xué)案例新課程的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)中的具體體 現(xiàn)，它意味著：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的 人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)都是自己應(yīng)該 關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注本身就是最好的教育。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。 孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種 愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課 堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道 德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要 充分展示教

2、學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種 道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體 驗(yàn)。散步教學(xué)過(guò)程師：預(yù)習(xí)檢測(cè)，來(lái)驗(yàn)證一下學(xué)生讀音。生：（讀）“信服” “嫩芽”“霎時(shí)”“拆散” “委屈”“水波粼粼”“各 得其所”師：剛才老師說(shuō)送給大家一份特殊的禮物一一文字寫成的畫面。 你們能來(lái)描 述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物？ （老師提示）我 們讀后有什么印象？問(wèn)：散步時(shí)在什么地點(diǎn)？生：（齊答）：田野。師：還有什么？生：（齊答）：嫩芽、水泡、菜花、桑樹、魚塘？老師提出建議：我們 邊說(shuō)邊看文章邊畫怎么樣。（學(xué)生熱情很高地邊畫邊尋找畫面

3、中的事物。）（學(xué)生展示畫面，大部分沒(méi)有畫上小草。）師：（引導(dǎo)）此時(shí)除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植 物，我們經(jīng)常見的”生：小草。師：你是怎么看出來(lái)的？生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見是小草，一大片一小 片的，“新綠”可見小草的嫩綠。師：還有一個(gè)詞也可見小草是嫩綠的？注意特點(diǎn)：“嫩”。 生：思考？（回答不出來(lái)）師：要求同桌間討論。生：舉手示意能答：“鋪”師：為什么？生： （討論思考 2分鐘后,回答不出來(lái)。 ）老師提示：我們經(jīng)常鋪什么，鋪地毯（學(xué)生可能跟著說(shuō)），地毯踩上去會(huì)有 什么感覺(jué)？柔軟，對(duì)軟綿綿的。說(shuō)明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個(gè) “鋪”子來(lái)寫出了

4、小草的嫩。用得很好，我們來(lái)讀一讀，品味一下！學(xué)生反復(fù)品 讀。師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過(guò)？ 生：要?。R聲，聲音很大。） 師：好！那就看誰(shuí)背的最快。生：背課文中的這句話。 （2分鐘就有許多背過(guò)的了， 并背得很好， 很輕快， 重讀的字也表達(dá)的很好。）師：畫面中除了這些還有什么？ 生：還有“人”。師：有哪些人？生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。師：是啊，在這優(yōu)美的初春世界里，出來(lái)散散步，該多愜意！我們把這幅畫 畫出來(lái)好嗎？師：板書。（畫畫面，學(xué)生自己也畫。）師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下，會(huì)有各式各樣的活動(dòng)，我們細(xì)細(xì) 品味寫這些活動(dòng)的語(yǔ)言， 會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)， 我們?cè)偌?xì)讀其中的句子， 讀

5、時(shí)應(yīng)進(jìn)行思 考，并且將不懂的句子或一些問(wèn)題的用筆畫出，同桌商議，解決不了的，待會(huì)兒我們共同解決好嗎？好，我們讀課文。（68分鐘之后，進(jìn)入學(xué)生質(zhì)疑解疑階 段：學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生作答，師作糾正或補(bǔ)充。）生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！敝械摹吧庇惺裁春x？師：誰(shuí)來(lái)回答？ 生答：前面寫“春天來(lái)了”，它充滿了活力，給人以生命之力。 師：還有其它要補(bǔ)充的嗎？生：沒(méi)有。 師點(diǎn)拔：這里還應(yīng)該考慮到人？這個(gè)人是誰(shuí)？ 生：母親？師：對(duì)，為什么會(huì)考慮到母親？ 生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬” “熬”字是說(shuō)它母親因身體不好艱苦地 度過(guò)了冬天，自己還能度過(guò)這樣的幾個(gè)春秋呢？春來(lái)后，對(duì)生命格外地珍愛(ài)。師：是啊，這

6、里不僅有對(duì)生命的贊美，更是對(duì)生命的熱愛(ài)與珍愛(ài)。 師：還有問(wèn)題或不懂之處嗎？ 生：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?師：哪位同學(xué)給他作答？ （ 1 分鐘思考后還沒(méi)有作答的， 問(wèn)題有一定的難度。 ） 師：咱們同桌兩個(gè)商議一下，討論?。o(wú)結(jié)果） 師：提示：整個(gè)世界指的是什么？生：指全部？ 師：全部什么？ 生：全部人類。師：你為什么這么說(shuō)？ 生：人類按年齡可分為中年人（青年人），老年人和少年三段。 （解決了什 么是“整個(gè)世界）師：這個(gè)地方最感人的，最美麗的一幕不是“整個(gè)世界”指什么這個(gè)問(wèn)題而 應(yīng)該是哪個(gè)細(xì)節(jié)？（旁征博引）生：找，巡。（學(xué)生答不出，老師作為學(xué)生的一員，作答：是“背”這

7、個(gè)鏡頭。誰(shuí)知道為 什么老師選擇了這個(gè)詞？）生：（討論思考作答）因?yàn)椤氨场?，說(shuō)明我們走小路時(shí)有一段不好走，媽媽 年紀(jì)大了，怕摔著。所以生：背起了長(zhǎng)輩，也背了下一代，中年人起到了中間作用和支柱作用。他們 責(zé)任很大。因?yàn)椤氨场?，不僅“背”起了年邁的母親，也“背”起了“幼小的兒 子”，他是下一代的代表，更是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。所以是感人的，是 美的。師：我們給這一感人的一幕， 起個(gè)什么樣的名字， 讓它印記在我們的頭腦中 呢？生：“三代”生：“母親和兒子”生：“背世界'”師：我們用哪一個(gè)？生：用“背世界'”師：（板書）“背世界'”三個(gè)字。（氣氛達(dá)到了高潮） 師：這個(gè)“背”字

8、，寫得很好，它充分地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎？（品讀，試著讓學(xué)生讀好“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細(xì)”） 生：起來(lái)讀。（“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀得太快。） 師：應(yīng)這樣讀“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”。語(yǔ)速 放慢，小心，生怕肩上老人掉下來(lái)，也怕孩子受傷的樣子。讀出來(lái)。師：作示范。生：再讀，還不到位。師：再示范，“慢慢地”第一個(gè)“慢”要讀時(shí)低沉小心，聲間拉長(zhǎng)，“慢 地”中“地”要輕讀?！胺€(wěn)穩(wěn)地”也一個(gè)樣。“很”要認(rèn)真地讀。來(lái)再試一遍。生：讀“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀出了味道。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得如何？生 1：讀出了責(zé)任。生 2：讀出了小心。生 3：讀出了幸福。

9、師：還有問(wèn)題嗎？生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)？”為什么這么說(shuō)？說(shuō)我 伴同兒子的時(shí)日還長(zhǎng)。師：誰(shuí)來(lái)幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題。 生：答不上來(lái)。（師點(diǎn)拔：在這兒作者特意點(diǎn)出這個(gè)原因的言外之意是什么？） 生：伴老母親的時(shí)日短。生：老母親拉扯自己一生不容易，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想，體現(xiàn)了我 更加對(duì)母親的照顧，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德孝敬老年人方面，“我”做得很好。生：如果現(xiàn)在不好好愛(ài)母親，時(shí)間就不多了，而自己的兒子，日子還長(zhǎng)。所 以才特意地點(diǎn)出“決定委屈”兒子是因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。師：同學(xué)們，畫面是富有想象的，畫面中沒(méi)有向我們展示出當(dāng)“我”作出了 “走大路”的決定后， 母親和兒子

10、的各自的心理變化和活動(dòng)。 我們是否給寫一寫。生：（大聲高喊，興致很高）好！ 生：（拿出筆，寫自己想象中的此時(shí)此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動(dòng)）。師：（ 3 分鐘后）誰(shuí)來(lái)讀一讀？生 1：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對(duì)兒子說(shuō)，“我的孫子還小， 還是依他的吧。兒子：心里不是很高興。生 2：母親：暗自欣喜，心里暖暖的， “唉，兒子真懂事，沒(méi)白養(yǎng)?！眱鹤樱?心里當(dāng)然沒(méi)剛才那股勁， 有些不太愿意， 但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣 角“奶奶，走大路吧，省得你還得讓老爸背著走。”生 3：母親：很平靜，有些沉默，一會(huì)兒便說(shuō)“走小路吧！”兒子：也很平 靜，一會(huì)兒跑到奶奶身邊說(shuō)“奶奶，走大路平坦！”師：是啊，同

11、學(xué)們想象的都非常合理，都道出了三代人之間的相互的理解， 他們之間的和睦，道出了人間親情有永恒之魅力。師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰(shuí)還有不明白的地方？ 生：老師，為什么說(shuō)“大塊小塊的新綠隨意地鋪'著，有的濃，有的淡” 為什么說(shuō)有的濃，有的淡？也就是“濃”和“淡”是什么意思？師：好，說(shuō)得很好，誰(shuí)來(lái)幫這位同學(xué)分析一下。生：“有的濃'，是說(shuō)這個(gè)地方的草一大片，一大片， 有的淡'則相反”生：不，是說(shuō)有的地方的草密集，就顯得“濃” 了，那些疏散的地方，就“淡”師：他們誰(shuí)說(shuō)得更合理些？生：做出正確的選擇：第二名同學(xué)的。師：我也有同感！好我們繼續(xù)來(lái)把自己的問(wèn)題擺出來(lái)，共同解決。課堂小結(jié)（

12、略）感悟：通過(guò)本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到 很安全，思想很自由、很寬松，樂(lè)意進(jìn)取、樂(lè)意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。 因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說(shuō)，學(xué) 習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的 狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)什么樣的課堂氛圍？進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀 態(tài)？我覺(jué)得要做到以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生要自由。所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生 的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話，把它自 己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。 我個(gè)人