人教版語文九年級(jí)下冊(cè)1詩兩首教案

1、1 詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)二（三課時(shí)）1.1.我愛這土地教學(xué)目標(biāo)：1 1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。2 2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景。3 3、 學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。4 4、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、關(guān)鍵詩句的理解。2 2、作者的思想感情。3 3、本詩的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：1 1、象征的表現(xiàn)手法。2 2、詩歌描寫對(duì)象的象征意義。教學(xué)方法：1 1、朗讀教學(xué)法。2 2、討論法。教學(xué)課時(shí)。第一課時(shí)總第 1 課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在

2、它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的我愛這土地，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）二、作者簡介：艾青（19101910 19961996）,原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì) 樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉， 富于哲理。主要詩集有大堰河、火把等，成名作為大堰河 我的保姆。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推 動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，19851985 年，法國授予艾青文

3、學(xué)藝術(shù)最高勛章。三、背景介紹：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的 19381938 年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、 民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。四、朗讀指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句 子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定 要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感， 理解詩歌所描寫的對(duì)象、 運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)

4、確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。第一步：聽錄音或教師范讀； 第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：推薦2 2 3 3 名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩。教后反思:第二課時(shí)總第 2 課時(shí)一、 學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。1 1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸

5、素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。2 2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫 柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為 了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。3 3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的

6、激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。二、問題探究：1 1、 “假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱” ；“然后我死了，連羽毛也腐爛在 土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩 人對(duì)土地、對(duì)祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2 2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫?？回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉”?；卮穑哼@兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那 顆

7、真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3 3、 結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。回答:“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。4 4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地”、 “河流”、 “風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的” 、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語， 其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷 悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。5 5、詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫

8、，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。6 6、本詩的抒情色彩濃烈， 詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不 僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。7 7、 “假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么著一 “也”字？ “嘶啞”一詞換成“清脆”或“瞭亮”好不好？為什么？回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)

9、戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困 難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“瞭亮”雖添了亮色，但 少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。8 8 這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。9 9、 本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫??；卮穑何覀冎?，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由 詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“

10、的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一 系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。1010、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用?；卮穑旱谝粋€(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。 破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。三、寫作特色：1 1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）2 2、抒情方式巧妙四、中心歸納：作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國真摯深沉的愛。五、板書設(shè)計(jì)：比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆六

11、、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)一、二、三七、課外延伸：1 1、 假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子 試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船2 2、 艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè) 上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗 青”, （接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。3 3、

12、閱讀理解并背誦劉湛秋的中國的土地，然后回答下列問題。（1 1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。（2 2）詩中（）一詞 表達(dá)詩人對(duì)中國土地的贊美；（）一詞抒發(fā)詩人對(duì)中國土地的眷戀之情。（3 3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？ “微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達(dá)的詩意分別是什么？ （4 4）將這首詩與我們學(xué)過的我愛這土地比較一下，說說它們有什么異同？附文中國的土地（劉湛秋）你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花姹紫嫣紅 激流的三峽傳來神女的嘆息 冬天從凍土層到綠色的椰子林 薔薇色的海浪撫愛著沙粒 你可知道這塊神奇的土地 黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗 敦厚的性格像微風(fēng)下

13、的湖水 頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里 掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂 堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)鄉(xiāng)愁教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌。第三課時(shí)總第 3 課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。二、 朗讀1 1 或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏2 2、 朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯3 3、 分四小組朗讀余光中的鄉(xiāng)愁，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。4 4、 指名讀席幕容的鄉(xiāng)愁，師生共同評(píng)點(diǎn)。5 5、 學(xué)生自由朗讀體會(huì)。三、 品味1 1 找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。 用“ 美，美在”這一句式把品析的結(jié)果說出來?？赡艿囊韵抡f法：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂?海峽的形狀?！啊边@些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。“鄉(xiāng)愁是”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。 文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。2,2, 師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺” 以及“鄉(xiāng)愁是”這一句式體現(xiàn)了音