老人與海語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 老人與海教案怎么寫

1、老人與海語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 老人與海教案怎么寫在?老人與海?這課的教學(xué)上，你打算怎么去教導(dǎo)你的學(xué)生么能學(xué)習(xí)文章中的精神呢?下面是由查字典網(wǎng)小編為大家整理的高中?老人與海?語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。高中?老人與海?語(yǔ)文教案(一)【教學(xué)目的】：一、知識(shí)與才能理解海明威及其創(chuàng)作情況，學(xué)習(xí)小說三要素。二、過程與方法鑒賞老人的形象，表達(dá)小說表現(xiàn)手法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，學(xué)會(huì)從老人的行為和心理描寫中把握人物形象，領(lǐng)會(huì)社會(huì)意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：分析故事情節(jié)、找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物硬漢形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象的塑造的作用。【教學(xué)方法】：1.情境法2.啟發(fā)感3.

2、問題探究法4.討論法【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)(以課前視頻欣賞導(dǎo)入)同學(xué)們，剛剛欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇?xx?中的精彩片段-xxx闡述什么是xx精神?同學(xué)們聽后感覺說的好不好?牛不牛?xx精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人、對(duì)手做斗陣，無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄，永不言敗，要敢于xx。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一，美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著海明威的?老人與海?，看看主人公桑地亞哥硬漢性格和xx精神有什么相似的地方。海明威，美國(guó)小說家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾

3、作為紅十字會(huì)車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神非常抑郁，經(jīng)過屢次醫(yī)療無(wú)效，終用獵槍自殺。50年代后，塑造了以桑地亞哥為代表的可以把他消滅，但就是打不敗他的硬漢性格(代表作?老人與海?1950年)。他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過一場(chǎng)文學(xué)革命，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。三、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，指出文中的生字詞，并指出小說的三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境，并概括故事主要內(nèi)容明確：(1)鯖(jng)鯊下顎(egrave;)脊鰭(qiacute;)嗜(shigrave;)殺攮(nng

4、)榫(sn)頭戳(chu)嘎(g)吱吞噬(shigrave;)鰩(yaacute;o)魚踐踏(roacute;uligrave;n)攥(zuagrave;n)住黏(niaacute;n)液(2)小說表達(dá)的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑地亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸途航中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的局部，也是小說的高潮。四、梳理課文情節(jié)1.因?yàn)楸疚墓?jié)選的局部較長(zhǎng)，同學(xué)們看一下共有多少段?我們來(lái)看看文章可以分為幾局部?明確：97段，根據(jù)五次與鯊魚

5、搏斗，兩次搏斗后的心理活動(dòng)，最后返港回家把全文分為八個(gè)局部。2.節(jié)選局部老人進(jìn)展了幾次搏斗，對(duì)象是誰(shuí)?老人各次搏斗的武器分別是什么?武器使用結(jié)果怎樣?明確：老人共進(jìn)展了五次艱辛卓絕的搏斗。第一次是一條鯖鯊、使用的武器是魚叉和繩子，結(jié)果繩子斷了，魚叉沉了。第二次是兩條星鯊、使用的武器是綁著刀子的槳，結(jié)果刀鈍了。高中?老人與海?語(yǔ)文教案(二)【教學(xué)目的】1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。2、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，借助資料理解海明威的作品和風(fēng)格。3、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱辛卓絕的環(huán)境里進(jìn)展抗?fàn)幍木瘛！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)

6、生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)展細(xì)讀，揣摩小說的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱辛卓絕的環(huán)境里進(jìn)展抗?fàn)幍木瘛?、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。【教學(xué)內(nèi)容及步驟】海明威(18991961)，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰middot;肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特middot;海明威對(duì)美國(guó)人民

7、的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。他稱海明威為本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一。海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要理解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的?太陽(yáng)照樣升起?。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為迷惘的一代的代表作，其他代表作有?乞力馬扎羅的雪?喪鐘為誰(shuí)而鳴?(一譯?戰(zhàn)地鐘聲?)和以精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的?老人與海?。海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱電報(bào)式，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫作。以致他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：恕我不能站起來(lái)。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢

8、形象，尤以?老人與海?中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。二、關(guān)于?老人與海?海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)迷惘的一代的代表作家。一方面他繼承了馬克middot;吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)展了革新，形成了獨(dú)特的.風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說?老人與海?是他后期的代表作，集中表達(dá)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。?老人與海?的情節(jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來(lái)，他單獨(dú)一

9、人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副宏大的骨架。課文節(jié)選局部情節(jié)：課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的局部，也是小說情節(jié)的高潮，約占全書的六分之一。從書中的描寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個(gè)回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅;用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一;用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷;用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了;用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚，短棍

10、丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒什么可吃的了，只剩下殘骸五個(gè)回合的搏斗結(jié)果卻是一無(wú)所有，他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的方法也沒有。三、教學(xué)過程1、本文的哲理和象征意味：這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每獲得一點(diǎn)成功都付出了沉重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說，他又是一個(gè)成功者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱辛卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)展了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻保衛(wèi)了人的靈魂的尊嚴(yán)，顯示了一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度，是一個(gè)成功的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)硬漢子形象，正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀(jì)30

11、年代以后發(fā)表的一些短篇小說里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的硬漢子性格，?老人與海?中桑地亞哥的形象就是這種性格的開展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)展的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個(gè)形象，完美地表達(dá)了作者所說的你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他的思想。2、人們稱海明威的作品具有電報(bào)式風(fēng)格，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些表達(dá)?構(gòu)造上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)

12、的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)?老人與海?的原稿進(jìn)展了兩百屢次的校閱，正如他自己所說，?老人與海?本來(lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫過的東西，刪去理解釋、討論，甚至議論的局部，剪去了一切花花綠綠的比喻，去除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說單純而集中。防止使用過多的描寫手法，防止過多地使用形容詞，特別是華美的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和生動(dòng)鮮明的對(duì)話，因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞

13、哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌如今太陽(yáng)光下。這段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立即展示在讀者面前，清新洗練的表達(dá)文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗暴簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威擅長(zhǎng)從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作

14、者、形象與讀者的間隔 縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音。這種描寫本來(lái)都是老人的所見所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì)過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威打定主意放手讓讀者去如實(shí)地汲取印象，而不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七

15、應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使水下的局部深沉闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。3、難點(diǎn)探究：老人為什么說：可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神，它生動(dòng)地提醒了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)帯Ｈ松聛?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何困難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是成功者。小說

16、中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的成功者。文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深化提醒了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理榮耀，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是啞巴公牛，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世

17、界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。高中?老人與海?語(yǔ)文教案(三)教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的理解海明威的作品和風(fēng)格。2、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)展細(xì)讀，揣摩小說的語(yǔ)言。2.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱辛卓絕的環(huán)境里進(jìn)展抗?fàn)幍木?。教學(xué)方法：講讀法。課時(shí)安排：一課時(shí)故事梗概：桑提亞哥是古巴的一個(gè)老漁夫，他年輕時(shí)非常出色，強(qiáng)健有力，他曾經(jīng)和一個(gè)黑人比賽掰腕子，比了一天一夜，最后終于戰(zhàn)勝了對(duì)手。到了晚年，他的經(jīng)歷和反響都不如從前，老婆死后，

18、他一個(gè)人孤獨(dú)地住在海邊簡(jiǎn)陋的小茅棚里。有一段時(shí)間，老漁夫單獨(dú)乘小船打魚，他接連打了84天，但一條魚也沒有捕到。本來(lái)一個(gè)叫曼諾林的男孩子總是跟他在一起，可是日子一久曼諾林的父母認(rèn)為老頭悖運(yùn)，吩咐孩子搭另一條船出海，果然第一個(gè)星期就捕到三條好魚。孩子每次見到老頭每天空船而歸，心里非常難受，總要幫他拿拿東西。桑提亞哥瘦削憔悴，后頸滿是皺紋，臉上長(zhǎng)著疙瘩，但他的雙眼象海水一樣湛藍(lán)，毫無(wú)沮喪之色。他和孩子是忘年交。老頭教會(huì)孩子捕魚，因?yàn)楹⒆雍軔鬯?。村里很多打魚的人都因?yàn)槔项^捉不到魚拿他開玩笑，但是在曼諾林的眼里，老頭是最好的漁夫。他們打漁不但是為了掙錢，而是把它看作共同愛好的事業(yè)。孩子為老頭準(zhǔn)備飯菜，跟

19、他一起評(píng)論壘球賽。老頭特別崇拜壘球好手狄馬吉奧。他是漁民的兒子，腳跟上雖長(zhǎng)有骨剌，但打起球來(lái)生龍活虎。老頭認(rèn)為自己已經(jīng)年邁，體力不比壯年，但他懂得許多捕魚的竅門，而且決心很大，因此他仍是個(gè)好漁夫。老人和孩子相約第二天，也就是第85天一早一起出海。半夜醒后他踏著月光去叫醒孩子，兩人分乘兩條船，出港后各自駛向自己選擇的海面。天還沒有亮，老頭已經(jīng)放下魚餌。魚餌的肚子里包著魚鉤的把子，魚鉤的突出局部都裹著新穎的沙丁魚。魚餌香氣四溢，味道鮮美。正當(dāng)桑提亞哥目不轉(zhuǎn)睛地望著釣絲的時(shí)候，他看見露出水面的一根綠色竿子急遽地附入水中。他用右手的大拇指和食指輕輕捏著釣絲。接著釣絲又動(dòng)了一下，拉力不猛。老頭明白，一百

20、英尋之下的海水深處，一條馬林魚正在吃魚釣上的沙丁魚。他感覺到下面輕輕的扯動(dòng)，非?？鞓?。過了一會(huì)兒他覺得有一件硬梆梆、沉甸甸的東西，他斷定這是一條大魚。這激起他要向它挑戰(zhàn)的決心。老人先松開釣絲，然后大喝一聲，用盡全身的力氣收攏釣絲，但魚并不肯輕易屈服，非但沒有上來(lái)一英寸，反而漸漸游開去。老頭把釣絲背在脊梁上增加對(duì)抗馬林魚的拉力，可是作用不大，他眼睜睜地看著小船向西北方飄去。老頭想魚這樣用力過猛很快就會(huì)死的，但四個(gè)小時(shí)后，魚仍然拖著小船向浩渺無(wú)邊的海面游去，老頭也照舊毫不松勁地拉住背在脊梁上的釣絲。他們對(duì)抗著。這時(shí)，老人回頭望去，陸地已從他的視線中消失。太陽(yáng)西墜，繁星滿天。老人根據(jù)對(duì)星的觀察作出判

21、斷：那條大魚整夜都沒有改變方向，夜里天氣冷了，老頭的汗水干了，他覺得渾身上冷冰冰的。他把一個(gè)麻袋墊在肩膀上的釣絲下面減少摩擦，再?gòu)澭吭诖^上，他就感到舒適多了。為了能堅(jiān)持下去，他不斷的和魚、鳥、大海對(duì)話，不斷的回憶往事，并想到了曼諾林，他大聲地自言自語(yǔ)：要是孩子在這兒多好啊，好讓他幫幫我，再瞧瞧這一切。破曉前天很冷，老頭抵著木頭取暖。他想魚能支持多久我也能支持多久。他用溫順的語(yǔ)調(diào)大聲說：魚啊，只要我不死就要同你周旋到底。太陽(yáng)升起后，老頭覺察魚還沒有疲倦，只是釣絲的斜度顯示魚可能要跳起來(lái)，這正是他求之不得的事。他說：魚啊，我愛你，而且非常尊敬你。可是今天天黑以前我一定要把你弄死。魚開始不安分了

22、，它突然把小船扯得晃蕩了一下。老頭用右手去摸釣絲，發(fā)現(xiàn)那只手正在流血。過了一會(huì)他的左手又抽起筋來(lái)，但他仍竭力堅(jiān)持。他吃了幾片金槍魚肉好增加點(diǎn)力氣來(lái)對(duì)付那條大魚。正在這時(shí)釣絲漸漸升起來(lái)，大魚終于露出水里。在陽(yáng)光下，這渾身亮堂奪目，色彩斑斕。它足有18英尺長(zhǎng)，比他的船還要大。它的喙長(zhǎng)得象一根壘球棒，尖得象一把細(xì)長(zhǎng)的利劍。它那大鐮刀似的尾巴入水中后，釣絲也飛快地滑下去。老人和大魚一直相持到日落，雙方已搏斗了兩天一夜，老頭不禁回想起年輕時(shí)在卡薩蘭卡跟一個(gè)黑人比賽扳手的經(jīng)歷。他倆把胳膊肘放在桌上劃粉筆線的地方，前臂直，兩手握緊，就這樣相持了一天一夜。八小時(shí)后每隔四個(gè)鐘頭就換一個(gè)裁判，讓他們輪流睡覺。他和

23、黑人的手指甲里都流出血來(lái)。賭注給黑人的漁民喝了朗姆酒使出全身力氣，竟把他的手壓下去將近三英寸，但桑提亞哥又把手扳回原來(lái)的位置，并且在第二天天亮?xí)r奮力把黑人的手扳倒，從此他成了人們心目中的冠軍。老人和大魚的持久戰(zhàn)又從黑夜延續(xù)到天明。大魚躍起十二次后開始繞著小船打轉(zhuǎn)。老人頭昏眼花，只見眼前黑點(diǎn)在晃動(dòng)，但他仍緊緊拉著釣絲。當(dāng)魚游到他身邊時(shí)，他放下釣絲踩在腳下，然后把魚叉高高舉起扎進(jìn)魚身。大魚跳到半空，充分展示了它的美和力量，然后轟隆一聲落到水里，浪花濺滿老頭一身，也濺濕了整條小船。魚仰身朝天，銀白色的肚皮翻上來(lái)，從它心臟流出來(lái)的血染紅了藍(lán)色的海水。老頭把大魚綁在船邊成功返航?？墒且粋€(gè)多小時(shí)后鯊魚嗅到

24、了大魚的血腥味跟蹤而至搶吃魚肉。老頭見到第一條游來(lái)的鯊魚的藍(lán)色的脊背。他把魚叉準(zhǔn)備好，干掉了第一只鯊魚。幾小時(shí)后又兩條鯊魚逼近船尾去咬大魚的尾巴，老頭用刀系在船槳上殺死了兩條來(lái)犯的鯊魚，但在隨后的搏斗中刀也折斷了，他又改用短棍。然而半夜里鯊魚成群結(jié)隊(duì)涌來(lái)時(shí)，他已無(wú)對(duì)付他們了，但他堅(jiān)持搏斗，甚至把船舵都打斷了，最后鯊魚還是吃光了老人兩天的辛勞，只剩下魚頭和魚尾船駛進(jìn)小港老人回到窩棚，天亮后人們看見船旁碩大無(wú)比的白色魚脊骨，大家都驚嘆老人桑提亞哥。第二天早上，孩子來(lái)看望老頭，見到他疲倦得熟睡不醒時(shí)不禁放聲大哭。老頭醒來(lái)后，孩子給他端一杯熱氣騰騰的咖啡。兩人相約過幾天一起去打魚，孩子說他還有很東西要

25、學(xué)。孩子離去后，老頭睡著了，他又夢(mèng)見非洲的獅子一、導(dǎo)入桑地亞哥與超人。這兩個(gè)人物具有什么一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)?明確：一樣他們都很堅(jiān)強(qiáng)，都是硬漢。不同外形和力量。討論：即使老人沒有超才能，不再年輕，他還照舊堅(jiān)強(qiáng)，照舊能以一種硬漢的形象出現(xiàn)。這著實(shí)令人感動(dòng)?？删褪沁@樣一位老人，當(dāng)他一次義一次地用他那雙傷痕累累的手將粗陋的武器刺進(jìn)鯊魚的頭顱，最終的結(jié)果卻只有那十八英尺的魚骨架。他終究是失敗了還是成功了?引導(dǎo)：在對(duì)成功或失敗作出判斷的時(shí)候，我們往往會(huì)關(guān)注一個(gè)現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，或者說，一個(gè)物質(zhì)層面的結(jié)果。但這是不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)呢?大家想想劉邦和項(xiàng)羽，有時(shí)候成者王侯敗者寇并非唯一的定論。擁有崇高靈魂的人，他在歷史中是屹

26、立不倒的。同樣，我們?cè)倏纯?老人與海?這部作品，上節(jié)課我們分析了老人與的鯊魚搏斗，從外在的環(huán)境和老人的外在行為表現(xiàn)(板書)中感受到了他堅(jiān)決、英勇、無(wú)畏的性格。但想要真正讀懂一個(gè)人物，只分析他的外在表現(xiàn)是不夠的。還要走進(jìn)他的心靈，他的靈魂深處(板書)。而讓我們進(jìn)入人物心靈的橋梁。便是文本。二、人物分析海明威提出一種文學(xué)創(chuàng)作理論：冰山原那么。指的是人的語(yǔ)言對(duì)于人的思想的表達(dá)就好似冰山一樣，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下;意思是說人的語(yǔ)言是缺乏以表達(dá)思想的，對(duì)于讀者而言也沒有必要寫得太過與直露，因?yàn)樽x者是能讀懂的。我們說過，海明威寫作具有電報(bào)風(fēng)格，會(huì)刪掉一切旁逸斜出的東西，只留下最必要、最根

27、本的東西。所以這些被留下的看似隨意而又無(wú)關(guān)緊要的一筆，往往是開啟冰山真面目的鑰匙，它能為我們展現(xiàn)老人內(nèi)心最本質(zhì)的想法。1、提問：身為一名漁夫，老人對(duì)打魚rsquo;是如何看的呢?嘗試著從文章中找出來(lái)。明確：你生來(lái)是個(gè)打魚的，正如魚生來(lái)是條魚。你把魚弄死不僅僅是為了養(yǎng)活自己，賣去換東西吃。你弄死它是為了榮耀，因?yàn)槟闶莻€(gè)打魚的。它活著的時(shí)候你愛它，它死了你還是愛它。你既然愛它，把它弄死了就不是罪過。不然別的還有什么呢?老人提到了榮耀。可見，老人打魚，不單單滿足物質(zhì)層次的需要，更提升到了一種精神層面的滿足與愉悅。老人對(duì)魚的看法，我想，我們可以用海明威的拳擊哲學(xué)來(lái)解釋：打拳擊憑天性，即使打死也不是為了

28、打死人。正大光明的打，打拳是為了取勝。同樣，漁夫天生是為了打魚，打魚必定要有傷害，即使是傷害了他內(nèi)心中認(rèn)為最美麗的東西。所以他對(duì)于魚是尊重的。魚是他的敵人，也是知心朋友。2、提問：在鯊魚隨時(shí)都可能襲來(lái)的生死攸關(guān)的時(shí)候，老人心中除了鯊魚，還想到了什么?明確：他想，可是我一定要想。因?yàn)槲沂Ｏ碌闹挥邢胂肓?。除了那個(gè)，我還要想壘球。壘球是一項(xiàng)體育(板書育彰顯出的是人的生命力與力量。一個(gè)熱愛體育的人，對(duì)生命、對(duì)生活，又怎能不抱有熱情呢?所以那個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)老狄馬吉奧也成為了他力量的來(lái)源、他的典范。3、提問：老人心中除了壘球，還放著什么?明確：我希望沒有人替我擔(dān)憂。只有那孩子，當(dāng)然，他一定會(huì)替我擔(dān)憂的?？墒俏蚁?/p>

29、信他有信心。好多打魚的老頭也會(huì)替我擔(dān)憂的，還有好多別的人。我真是住在一個(gè)好地方啊。可見，即使貧窮、食不果腹，他仍然愛著身邊的朋友，身邊的朋友也愛他，所以他更想要堅(jiān)持下來(lái)給他們看看。4、提問：那么，對(duì)讓他一無(wú)所獲的大海，他又是怎么看的?怨恨嗎?明確：風(fēng)總算是我的朋友，他想。然后又加上一句：不過也只是有時(shí)候。還有大海，那兒有我們的朋友，也有我們的敵人。以感恩、包容的心對(duì)待周遭的事物，熱愛大海、風(fēng)、魚，那也是他生活的一局部。小結(jié)：老人的硬漢形象不是由他外在的強(qiáng)壯與否決定的，而是由他內(nèi)在的心靈決定的。所以這種形象才有堅(jiān)實(shí)的存在根底。支撐起老人硬漢形象的，正是他對(duì)生活的熱愛。他熱愛一切與他有關(guān)的事物，包

30、括體育、朋友、大海、風(fēng)、魚他欣賞生活中一切美妙而強(qiáng)有力的事物，并且用包容而感恩的心對(duì)待一切。正是基于這此，老人才能具有這種不敗的硬漢精神.存重壓之下照舊優(yōu)雅的活著，不失人的尊嚴(yán)。他擁有崇高的靈魂。所以，通過對(duì)人物內(nèi)心世界的挖掘，可以將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的人物變得飽滿而充實(shí)，得到更多的啟迪。5、哲理化探求海明威曾說：我試圖塑造一位真正的老人，一個(gè)真正的男孩，描寫一片真實(shí)的海，一條真實(shí)的魚和一些真實(shí)的鯊魚，假設(shè)我能將他們塑造出色的好，把它們描寫的足夠真實(shí)的活，他們會(huì)意味著許多東西。那么，這許多的東西終究是什么呢?回憶上節(jié)課的分析，老人與鯊魚的五次搏斗，搏斗的雙方?jīng)]變，什么在變?當(dāng)鯊魚一次次朝他攻來(lái)，鯊魚

31、的數(shù)量在不斷地增加，由一條變?yōu)橐蝗海先说纳眢w卻越來(lái)越虛弱，武器越來(lái)越少，可老人始終在抗?fàn)?。這其實(shí)就是有限的人力和無(wú)限自然力對(duì)抗的表達(dá)，從中，我們也能深切感受到那種在崇高靈魂支持下的知其不可為而為之的英雄氣概。而從古至今，人類也始終在和自然力的對(duì)抗中不斷地完善自己。從鉆木取火到工業(yè)革命再到邀游太空，人類一次次地進(jìn)步都展現(xiàn)了一股旺盛的生命力。一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。這不僅僅是小說的精神內(nèi)核，更是人類精神的珍貴之處。人們處處都在為幸福，為值得追求的生活而斗爭(zhēng)。他們不一定可以成功，他們必須經(jīng)歷不幸和挫折，但是正象這個(gè)老人一樣：一個(gè)有才能獲得日常功績(jī)和知道如何

32、奪取成功的人，在遭到最嚴(yán)重的挫折之后是不會(huì)絕望的，他不悲觀絕望，而是繼續(xù)斗爭(zhēng)。這便是人之為人的意義。所以說：老所具有的，不是外在的、個(gè)體的硬漢精神，而是一種哲理化的硬漢精神，它有堅(jiān)實(shí)的存在根底，是人類所共有的那種永久的、超時(shí)空的存在，一種壓倒命運(yùn)的力量。6、其實(shí)除了老人之外，小說中還有許多值得我們考慮的地方，這些可以幫助我們加深理解。問：小說中，老人夢(mèng)中頻繁出現(xiàn)的獅子，在海上不時(shí)想起的孩子對(duì)老人來(lái)說意味著什么?為什么一定選擇獅子和孩子?我們讀文章要知人論世。所以，不妨也結(jié)合作者的生平經(jīng)歷來(lái)解讀。40年代的那一段非洲生活令海明威沉醉不已，而非洲原野上或奔跑或佇立的雄獅便成為了他崇拜與追尋的對(duì)象。

33、無(wú)獨(dú)有偶，尼采曾說人生歷程中有三個(gè)變形，即駱駝、獅子和孩子。駱駝象征的是忍辱負(fù)重;獅子是為著新的創(chuàng)造而獲得自由所需要的力量象征，是永遠(yuǎn)呼喚著我要的一種精神渴望;而孩子是一個(gè)新的開始，一個(gè)神圣的肯定。這和本文有著共通之處。獅子象征著英勇和力量。小男孩曼諾林象征著希望和藹良，象征著人類智慧和力量的代代相傳。正如美國(guó)評(píng)論家貝瑞孫所說：?老人與海?散發(fā)出了象征和寓言的意味，是一部短小但并不渺小的杰作。其中蘊(yùn)含著的哲理，值得人們深思。三、知人論世而不管是這篇小說?老人與海?，還是之前提到過的?喪鐘為誰(shuí)而鳴?、?打不敗的人?，海明威的小說中總有他自己的影子。海明威對(duì)拳擊情有獨(dú)鐘，認(rèn)為拳擊教會(huì)他決不能躺下不

34、動(dòng)，要隨時(shí)準(zhǔn)備再次躍起。他還對(duì)斗牛懷有強(qiáng)烈的熱情，認(rèn)為斗牛是一個(gè)事先設(shè)好了的死亡陷阱，無(wú)論公牛多么強(qiáng)健，一旦進(jìn)入斗牛場(chǎng)，就注定死亡。人生亦然，死亡是必然發(fā)生的，是自然法那么的一部份，是任何生者都無(wú)法防止的。而最優(yōu)秀的人或最優(yōu)秀的動(dòng)物，是不會(huì)坐以待斃的。這和小說的精神內(nèi)核一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。相吻合，是海明威及其筆下人物共同堅(jiān)持并踐行的信念。但有人對(duì)海明威抱有不同的態(tài)度：有人說，海明威是個(gè)始終堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)著硬漢。他熱愛打獵，斗牛，拳擊;參加過2次世界大場(chǎng)，身上取出過237塊彈片;因車禍頭上縫過57針;曾在非洲2度飛機(jī)失事。他因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)而創(chuàng)造了奇跡。有人說，海明

35、威不過是個(gè)把堅(jiān)強(qiáng)掛在嘴邊，實(shí)際上卻內(nèi)心軟弱的人。在他受盡了消瘦癥、皮膚病、酒精中毒、視力衰退、糖尿病、血色沉著病、肝炎、腎炎、高血壓、精神疾病等等的折磨之后，選擇了逃避，用獵槍完畢了自己的生命。討論：面對(duì)這樣的爭(zhēng)論，你站在哪一邊?(自殺是海明威硬漢精神的彰顯還是終結(jié)?)提示：普羅米修斯、西西弗斯、俄狄浦斯王、凡高、屈原、項(xiàng)羽、崇禎帝、老舍、巴金、安提戈涅、司馬遷、荊軻、曹操、蘇軾明確：其實(shí)生存還是死亡，人生何去何從?這是人類由來(lái)已久的困惑。雅典神廟首先發(fā)出了智慧的呼喚人，認(rèn)識(shí)你自己。人類開始以各種方式尋求著屬于自己的答案，也做出了自己的選擇。(舉例普羅米修斯、崇禎帝、老舍與巴金)而海明威的選擇

36、就是度過他硬漢般的傳奇一生，最后用獵槍完畢了生命。這何嘗不是一個(gè)曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的勇士在維護(hù)自己最后的榮耀?據(jù)說沒有人能看見雄鷹死亡的過程，因?yàn)槊恐辉?jīng)搏擊長(zhǎng)空無(wú)數(shù)次的雄鷹在預(yù)感自己生命要完畢的時(shí)候，就會(huì)振翅飛向太陽(yáng)，消失的無(wú)影無(wú)蹤。?老人與海?就是海明威的最后一次振翅飛翔。海明威在用最后的行動(dòng)向人們表示，一個(gè)任何事情都不能打敗的海明威最后只能被自己終結(jié)。在眾多評(píng)論中，有這樣一段文字：1899年7月21日，海明威出生于美國(guó)伊利諾伊芝加哥郊外的橡樹園;1961年7月2日，海明威在家中開槍自殺。我們似乎看見海明威摳動(dòng)扳機(jī)，動(dòng)作堅(jiān)決而迅速，像他刪掉手稿和校樣上那些多余的詞句一樣果斷嫻熟。就是這樣，可以定

37、稿了一一唯一不同的是，他手里的鉛筆換成了獵槍。愛因斯坦曾說：死者也許比我們活得更為長(zhǎng)久。而無(wú)疑，海明威就是如此。他的作品延續(xù)了他的精神，他的生命。有的人，在死亡之后，才降生。海明威的槍聲隨尼采的這句話一起，久久地在人們腦海中回蕩。海明威認(rèn)為：作品是一場(chǎng)悲劇這個(gè)事實(shí)并不使我感到不快。因?yàn)槲蚁嘈派罹褪且粓?chǎng)悲劇，而且知道它只有一個(gè)結(jié)果。他覺得每個(gè)人的生命，完畢的情形都是一樣的，所不同的僅是他們死時(shí)的細(xì)節(jié)而已。這些都與海德格爾的那句人生來(lái)就是死，向死而生不謀而合。但這并不是叫人消沉，而是叫人鼓足勇氣，向死而生，證明自己存在的價(jià)值。這價(jià)值不在于結(jié)果，而在于過程。桑迪亞哥乃至整個(gè)人類也都存在踐行著這種人

38、生哲學(xué)。所以，當(dāng)哈姆萊特自言白語(yǔ)道：生存，還是消滅，這是一個(gè)問題時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生和死不是問題，怎樣生，如何死才是問題。四、拓展遷移對(duì)于海明威的自殺，美國(guó)公眾的心情，用弗羅斯特的話說，就是：他堅(jiān)韌，不吝惜人生;他堅(jiān)韌，不吝惜自己。他的風(fēng)格主宰了我們講述長(zhǎng)長(zhǎng)短短的故事的方法。舉國(guó)上下沉浸在哀痛之中。問：在這個(gè)總統(tǒng)死了都不會(huì)舉國(guó)哀痛的國(guó)家，海明威何以能令全國(guó)上下沉浸在哀痛之中?從歷史角度看，美國(guó)并不是一個(gè)完好的社會(huì)，在直接進(jìn)入到資本主義后，這個(gè)國(guó)家雖然迅速致富，但一直是文化上的矮子。放逐、逃亡、多種族使得這個(gè)民族的文化在開始就帶有濃郁的平民風(fēng)格，也顯得更加包容和開放。奔騰的牛羊、荒涼的西部

39、、開拓的精神這些造就了美國(guó)文化中的質(zhì)樸。美國(guó)文化的脊梁不是在大片中反映的荒唐和離奇，美國(guó)人真正欣賞的是堅(jiān)韌的西部拓荒者、砍櫻桃樹的華盛頓、始終奔跑著的阿甘乃至維護(hù)正義的超人、蜘蛛俠而他們身上無(wú)一例外的展現(xiàn)出了那種不敗的哲理化的硬漢精神。高中?老人與海?語(yǔ)文教案(四)一、課標(biāo)要求本課根據(jù)?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))?，課程標(biāo)準(zhǔn)根本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成安康美妙的情感和發(fā)奮向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面開展方面的價(jià)值追求。二、學(xué)法分析首先，高一學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生，

40、教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的理解;其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章仍然很長(zhǎng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚比賽的五個(gè)回合;其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應(yīng)該聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。三、三維目的知識(shí)和才能：理解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格。過程和方法：1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段。3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、英勇、永不言棄的精神。2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：把握小說的主要內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落

41、和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)展解析。教學(xué)難點(diǎn)：小說的象征意味。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話學(xué)習(xí)。四、教學(xué)流程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：當(dāng)我們嬉鬧于歡樂的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長(zhǎng)河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險(xiǎn)，于是我們的生活中多了一個(gè)詞語(yǔ)挫折!既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個(gè)接一個(gè)的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強(qiáng)音。什么使他們脆弱的軀體如此強(qiáng)悍?什么使他們敲響生命的強(qiáng)音?今天，讓我們一同走進(jìn)被稱為現(xiàn)代英雄神話的傳奇人物海明威的小說?老人與海?，他將用樸實(shí)無(wú)華的文字，闡釋生命的

42、意義。請(qǐng)同學(xué)們自己談搜集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理。海明威(18991961)，美國(guó)現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以迷惘的一代的代表著稱。20世紀(jì)末回到美國(guó)，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了硬漢子性格。代表作：?永別了，武器?老人與海?喪鐘為誰(shuí)而鳴?太陽(yáng)照常升起?等。1、梳理小說情節(jié)一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?請(qǐng)學(xué)生概括小說主要內(nèi)容老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的局部。提問：小說節(jié)選局部共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的比賽?對(duì)象都是什么?學(xué)生答復(fù)：五個(gè)回合，分別是